人教版八年级物理下册教案-11.4 机械能及其转化

一、教学目标
1、能准确说出机械能的概念；
2、通过实验，认识物体的动能和势能可以相互转化。

能准确解释与机械能转化有关的现象；
3、初步了解机械能守恒的含义，能说出机械能守恒的条件；
4、通过自学风能和水能的利用，了解如何利用机械能的转化解决实际问题。

二、教学重点与难点
重点：动能和势能的相互转化
难点：机械能守恒
三、学情分析
1、学生在老师的引导下，通过利用生产、生活中的大量实例建立了动能和势能的概念，学生感到非常亲切、实用，能很大程度上的激发学生的学习兴趣。

2、八年级的学生好奇心强，求知欲旺盛，勇于探索自然现象及日常生活中的物理知识。

同时也有了一定的观察能力，思维能力和实验探究能力。

四、教法与学法
教法：讲授法、讨论法、类比法、演示法
学法：实验探究法、观察法、小组协作法
五、教学过程设计
将铁锁固定在细线的一端,细线的另一端系在铁架台上,使铁锁与细线形成一个摆.让一个同学靠近铁架台,头稍低,把小钢球由该同学的鼻子处释放,铁锁摆动过程中能否碰到该同学的鼻子，并思考其中的科学道理
[小组交流合作探究]
一、动能和重力势能的转化
阅读课本P71想想做做
1、讨论摆球在摆动过程中，动能和势能是如何相互转化，什么位置动能最大，什么位置势能最大？
初始状态运动到最低点：重力
势能转化为动能，最低点动能最大。

②最低点运动到最高点：动能转化为重力势能，最高点重力势能最大。

2、讨论单摆在摆动过程中，动能和势能是如何相互转化，什么位置动能最大，什么位置势能最大？
①A→B:重力势能转化为动能，B点动能最大。

②B→C：动能转化为重力势能，
A、C两点位置重力势能最大。

二、动能和弹性势能的转化
1、在水平槽内竖立一个弹簧片，它的下端固定，让铁球从斜槽滚入水平槽，撞击弹簧片，观察木球与弹簧片的碰撞过程，并思考其中的转化：
①甲、乙两图中，铁球刚刚接触弹簧片到木球逐渐把弹簧片压弯的过程中，小球的速度，弹簧片的弹性形变程度，这个过程是转化为。

②乙、丙两图中，弹簧片恢复原状到将铁球弹回的过程中，小球的速度，弹簧片的弹性形变程度，这个过程是
转化为。

2、神奇的铁罐
①铁罐在平面上滚动时具有什么能？
铁罐滚动时橡皮筋有什么变化？具有什么能？
【生活、物理、社会】
请学生描述过山车在运动过程中机械能的转化。

由于存在阻力，所以过山车的后面的“小山丘”设计的比开始时的“小山丘”低。

如果阻力为零，那么过山车会一直运动下去，及机械能不变（守恒）。

机械能守恒条件：
只有动能和势能相互转化，机械能的总和不变，或者说机械能守恒。

第四节机械能及其转化
六、教学反思
新课程标准突出了对学生素质的全面培养，体现了“以学生为主”的教育理念。

《机械能及其转化》一节课堂教学应该突出重点，做好实验，详略得当，适度拓展，注重学生个性发展，培养创新精神和创造能力。

1、突出机械能转化的特点，抓住知识和应用之间的联系。

本节课的重点是机械能的转化，难点是如何准确表达生活中的机械能转化问题。

机械能的转化有这样几种情况：①动能和重力势能之间的转化；②动能和弹性势能之间的转化；③动能、重力势能和弹性势能三者之间的转化。

在机械能的转化教学中，要始终引导学生抓住动能、重力势能和弹性势能有没有变化？谁变大？谁变小？
2、做好演示实验，激发学生兴趣
课堂教学中做滚摆实验，教师往往自己演示，提出问题，让学生回答，学生
的参与度不高。

如果学生亲自操作效果会更好，让他们成为知识的发现者，体验学习成功的快乐。

许多学生喜欢玩溜溜球，下次上课就让学生把溜溜球带进课堂，进行比赛，贴近生活，更能激发学生兴趣。

3、注意详略得当，调动学生积极性
机械能的转化是重点内容，教师多引导学生列举生活中的事例进行分析、讲解。

《物理新课程标准》中明确指出：物理教学要联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和掌握物理基本知识，能够用这些知识解决简单的实际问题。

教师要讲得少，学生讲得多，调动班级每一位同学，积极参与课堂教学，让学生成为课堂的主体。

物理课堂教学形式多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生的积极性，突出学生的主体作用呢？我的体会是从实验现象中培养学生的观察能力和求知欲；开展探究性实验，培养学生的科学探究能力、实践能力和创新意识；课堂上大胆放手，让学生自己做一些有趣实验，可以使学生学到实验基本技能和方法；适当应用现代化的教学设备，辅助教学，提高学生的学习兴趣。