《鸟类》教学设计

第22章物种多样性
第四节动物的主要类群
第四课时鸟类
教学目标
知识目标：
1、阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点；
2、概述鸟类的主要特征；
能力目标：
通过尝试小组完成“鸟适于飞行特点”的探究活动，培养学生分析能力、逻辑思维能力和表达交流能力。

情感目标：
增强热爱生命，保护动物及其生存环境的意识
教学重点和难点
重点：鸟类适于飞行的特点。

难点：资料的收集和分析及逻辑推理
课前准备
1、教师：收集资料，制作课件，设计导学案，组织学生收集和整理资料（布置学生课前观察当地常见鸟类并作记录）。

2、学生：搜集鸟类知识，观察、调查本地常见鸟类并记录。

教学方法：
1、直观教学法：利用课件增大课堂的容量，收集相关图片、视频让学生直观学习；
2、资料分析法：通过学生对资料的分析和讨论，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

课型：新授课、探究式学习
课时分配：1课时
调胸肌对两翼的作用。

生理特征：①展示鸟类的解剖图，认识鸟类的消化系统（肌胃、
小肠长、直肠短）；
②展示鸟类的呼吸系统图，思考：气囊的辅助呼吸和青蛙皮肤的辅助呼吸原理一样吗？
动画展示鸟类呼吸的过程，归纳鸟类的呼吸方式——双重呼吸。

③展示鸟类的心脏图，鸟类的心跳次数资料，引导学生认识鸟类发达的循环系统对飞行、体温的意义。

7.说明恒温动物和变温动物的区别。

8.请学生归纳“鸟类适于飞行的特点”。

结合生活中鸟经常觅
食、排粪的经验，和资料
内容，认识鸟类的消化系
统。

通过比较青蛙的皮
肤、观察动画，认识气囊
辅助呼吸的原理（储存空
气）认识“双重呼吸”的
概念和意义。

理解体循环和肺循
环可以快速地运输营养物
质和代谢废物，从而加快
新陈代谢，为飞行快速提
供能量。

认识恒温动物和变温
动物的区别。

联系生活实际更
加容易理解。

动画展示促进学
生理解。

培养学生分析、
推理能力。

培养学生分析推
理能力。

培养学生归纳概
括能力。

板书设计
第六节鸟
第1课时探究鸟适于空中飞行的形态结构特点
一、多种多样的鸟
二、探究鸟适于空中飞行的形态结构特点
1、外部形态：身体呈流线型；
前肢变成翼；被覆羽毛。

2、内部结构：胸肌发达；骨薄、轻、坚固，长骨中空，
堂堂清
探究题，家鸽适于飞行生活的形态结构和生理特点主要表现在以下几个方面：
1、家鸽的身体呈_流线__ 型，可以减少空气阻力，利于飞行。

2、飞行器官发达：前肢变成了___翼，生有几排大型的正羽，胸部有很突出的
龙骨突，有发达的胸肌_ ，可牵动两翼完成飞行。

3、从骨骼看：有的骨很薄，长骨中空，可以减轻身体体重。

课后作业：练习册
教学反思
生物对环境的适应是自然界中的一种普遍现象。

鸟适于空中飞行的特点是本章的重点也是一个难点，学生对鸟类的很多特点难理解掌握。

在本节的教学中，尝试利用多媒体课件与实物、标本相结合，采用循序渐进、逻辑推理的方法，引导学生探究式学习，探讨鸟类适于空中飞行的特点。

通过探究使学生明确，动物对环境的适应，除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面和行为方面的适应，同时概括鸟类的主要特征。

但在本节教学是失败的！在教学过程中，教学的整体设计思路都是片面的，不完善的。

片面的认为“探究实验”必须要遵循六大实验步骤，忽略了探究实验中的其他方法，比如，观察法、控制变量法、材料分析法等。

同时在课堂上，引导学生逻辑推理不够严谨，有一些专业术语上的错误，给学生产生了错误的引导。

通过这次的公开课，我收获了很多，让我的教学变的成熟。

在以后教学中要努力做到以下几点：
一、要敢于尝试不同的设计思路。

不能有局限性，应当多学、多听、多问。

遇到问题及时改正，避免教学整体设计错误的出现。

二、要尝试各种不同的教学方法。

在引导学生方面，要根据课堂效果采取适宜的教学方法，避免资源的浪费。

三、要努力提高自身专业知识。

不能因为自己不是生物专业，而放任自流、不努力。

要多多学习请教，用知识武装自己，这样就可以避免专业术语的错误。

在课前我得到了武老师，吴老师和杨老师的帮助，在此对他们表示感谢。

我也感谢其他老师在课后给我提出的宝贵意见，让我知道了自己的不足。