Module7(教学设计)(一起)英语二年级上册

英语新标准小学一起二年级上册M7教学设计
打下基础。

步骤2：活动1 新授环节Sam和Daming在模仿什么？导入
活动一。

train,bus.
3.检查预习作业：我们以前学过哪
些交通工具？你还知道哪些交通
工具的单词？通过多种练读形式
及“比反应”游戏巩固bike, car,
train, ship, plane等单词。

将全班分
为以交通工具命名的四大组，为
小组评价做准备。

学生猜测是何种交
通工具。

Learn the words
听音回答问题
预习作业更新
了学生的单词
储备，为他们
能在有限的课
堂时间自由运
用语言知识做
了铺垫。

同时
按类别归纳单
词，使学生逐
步形成一定的
学习策略。

步骤3：活动2新授环节
1.巩固完交通工具类单词，教
师顺势说I’ve got a car. I e
here by car. How about
Lingling and Amy? 导入活动
二。

2.播放活动二动画，学生回答
教师提出的问题，通过课件
反馈。

板书猜义并学习核心
答句I go to school by bus. I
walk to school. 出示错误句子
I by bus to school.引导学生理
解by不表示动作只表示方
式，需要与动词短语go to…
连用。

通过询问个体学生
How do you go to school?猜
义并学习这一核心问句。

3.同桌通过互问How do you go
to school?了解对方上学采用
哪种交通方式。

（反馈并进
行第一次小组评价）
4.Amy goes to school by bus.
Lingling walks to school.提出问题
第一次听音并回答
问题
学生组内自由提
问，听解决疑惑
再次听音
以不同形式组内朗
读课文，注意语音
语调。

小组内分角色朗读
课文
学生通过小组
合作，以不同
的形式朗读课
文（齐读，分
段读，分角色
读），对于学
习能力强的小
组，可以通过
表演的形式来
展示，通过这
种阶梯形的朗
读，给不同的
学生提供不同
的空间，让每
个孩子都有展
示的机会。

整个课文教学
通过几个问题
牵动，学生在
寻找问题答案
train, bike, plane, ship
2 （播放动画1）
T：I walk to school every day. Our friend Qiuqiu walks to school, too.但他每天都比我早，这是为什么呢？果果也想知道。

听音回答问题，果果是怎么问的，球球又是怎么回答的？
“run”师生做动作“walk and run to school”,理解走一走，跑一跑去学校。

2. 讲授“at the zoo”“plane”
听音跟读
Ss： I walk and run
to school.
学习新短语“at the
zoo”
单，并且很容易调动学
生的积极性，动画一部
分这样设计，既复习了
旧知，又自然的过渡到
了新知，从而引出新单
词的学习。

步骤4：活动2新授环节1.T:Look at this map.
Where is it?
(课件出示中国地图的图
片)
T:Yes,it’s China.
(出示单词China,带读)
Teach “China”
2. T: Year，It’s China ，
It’s a very big city ，It’s
famous in the world . I
love China very much .
Teach “love”
3. T： I Love China and I
Like traveling . 一边慢慢
的重复本节课重点句型I
go to +地点on holiday. I
go by +交通工具，。

（教师说到哪，课件相
应的地点要亮起五角
Ss：It’s China.
学习新单词“China”
学习新单词“love”
练习新句型: I go to
+地点 on holiday .I
go by + 交通工具
通过一次听音，让学生
回答教师提出的两个问
题，帮助学生了解文章
大意，抓住文中的主要
信息，同时训练了学生
的听音能力。

通过让学生自读课文、
完成填空的练习，培养
学生给阅读能力的同
时，使学生对课文的细
星）教师边说边引导学
生一起说，并意会其汉语意思。

4.四人一组练习句型，并在班级汇报展示
5. T: OK，you did a good job. I’ll go Beijing on holiday. How about the boy.
播放动画2：“Where does the boy go on holiday？”
再次听音处理问题“How does he go there？”
6. 自由朗读课文小组内练习
听音回答问题：
Where does the boy
go on holiday？
How does he go
there？
节有更深的了解。

在学
生填的过程中，对于生
词也有了全新的认识，
为接下来的新词学习做
好铺垫。

学习新的词汇，加深对
文本的理解。

通过多种形式的读，培
养学生朗读能力，提升
口语表达。

步骤5：练习环节 1. T: All of you have a
good reading. Good！
在课前老师做了一个调
查，我们同学都去过这
些地方，但是老师忘记
调查大家是怎么去的，
今天每个人都是小记
者，快去调查采访一下
你们小组内的伙伴都是
怎么去这些地方的。

Re: Hello. I’m the reporter.
How do you go to…?
S1:
Re: How do you go to…?
S2:
T: Let’s ask and answer in
pairs. One is reporter.
2. T: Let’s ask and answer Ss work in a group to
practice the
important sentence
with ：“How do you
go to
+地点” “I
Go by +交通工具”
利用学生喜欢的大转盘
游戏，激发学生学习的
兴趣；利用学生熟悉的
人物图片和物品的图
片，激发学生参与的热
情，学生乐于参与，积
极表达，有效操练本课
的重点句型。

school？
鼓励学生之间以相同的方式互相交流。

师生之间
生生之间
的重点句型，起到引领
示范的作用。

通过学生
的自由对话，复习重点
句型。

同时训练学生的
口语交际能力
步骤2：复习环节
T: Now I’ll give you
3mins to read the dialogue
and then show it in the
classroom.
（注意你的语音，语
调，看谁模仿的最像）
T：We’ve learnt this
module. Four people in a
group . Now let’s have a
“play show”. Let’s have a
match. You should act it
out without books .分角色朗读课文，
注意你的语音语调
小组内分角色表演
课文
通过朗读比赛，加强学
生的朗读训练，使学生
能够更加正确流利的朗
读，不断提高学生的朗
读水平。

考查学生对单元课文的
理解与运用情况，通过
其表演，巩固并强化学
生对课文的掌握。

并且
通过表演，增加学生背
诵课文的积极性。

步骤3：活动环节 1 .我们今天学习了去远
的地方怎么问答，那让
我们来谈论一下我们是
乘坐什么交通工具去旅
行的吧。

This is my trip.
I go to Beijing on holiday.
I go by bus. Then I go by
train.
T: Let’s talk about your
trip in groups.
2.“谁是记忆王”六人一
组围城圆圈站好，从一Talk about their trips
in groups .
让学生自己动手绘制自
己的的路程路线图，激
发学生的学习兴趣，人
人动手，每个人都参与
其中。

给学生无限的想
象空间，不用图片或者
短语现在学生的思维，
并结合本节课的重点句
型完成表格。

能把学到
的内容真正的用到实际
生活中去，做到学以致
用。

号开始循环。

每人说一
个句子，后面一名同学要先复述前面同学说的内容，然后加上自己的句子，依次循环，2分钟时间到，比一比哪个小组复述的句子最多，并且全部正确。

（注：中途有人出现错误要从一号重新开始）
3. I think all of you are tried. Let’s learn a chant, ok?
4. Learn the
letters“O P Q”Have a match
Learn the chant and
chant together
读一读，写一写
谁是记忆王的游戏，一
方面可以巩固本节的重
点句型，又能锻炼学生
的记忆力，并且限时2
分钟，激发学生的竞争
性。

步骤4：总结环节T：What did you learn in
this class？讨论你本节课所学
的内容
通过小结，帮助学生养
成知识梳理的好习惯。

通过反思学习内容，来
增强学生的文化意识，
使学生乐于参与英语实
践活动。

板书设计Book 3 Module 7
How do you go to school？
I walk and run to school.
I go by train.呈现本模块的功能句型。

课堂评价营造良好的课堂氛围，每节课的课堂上创设
一种平等、民主、和谐、宽松的学习氛围，
如通过简单的问候，消除学生的紧张情绪，
拉近师生间的距离，师生同唱英文歌曲进行
热身，聊天式的英语会话，充分调动学生的
学习积极性，使学生很快积极投入到英语学
习当中。

同时，课堂上注重创设问题情境，
激发学生主动探究问题的愿望与渴求，启发学生才是课堂的主体，而教师只是处于主导地位。

情景教学的方法，是为学生提供真实的语言环境，结合生活实际的回答，让语言的学习在生活场景中更具有生命的活力。