《送别诗》教学反思

《送别诗》教学反思
这节课我带领学生学习了几首送别诗，初次进行了一次群文阅读，其目的是让学生在比较鉴别中体会同一题材表现的不同情感，让学生进一步认识和了解我国古代送别诗文化，吸收我们祖国传统文化的精华。

基于这样的理解与挖掘，我精心设计了教案，并对教案中的以下几点的设计较为满意：
1．尝试了一次主题整合式的教学模式。

以“送别诗的情感”为主题，把几首古诗放到一起，异中求同，介绍送别类古诗的一般特点;同中求异，分别辨析了几首送别诗不同的情感基调，在这种主题上的纵向对照和情感上的横向比较，大大拓展了古诗解读的文化背景，丰厚了古诗解读的文化底蕴。

在比对中有所感悟，以点带面，从已学到未学为突破口，形成能力，整课构想基于“化纷繁为简单，强调共性”的理念。

2．拓展资料，升华情感。

文本中的人物和描写的情景时空跨度太大，如何让学生在情感上与作者产生共鸣，我准备适度地把课外资料引入课堂，通过补充部分送别诗，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎
实，让学生真正学有所得。

也使学生对诗人之间的深情厚谊的了解变得“充实”“厚实”，对激发学生情感起到很好的推波助澜的作用。

但课上过之后，我对自己的教学感到十分不满意：
1.没有给学生足够的时间潜心会文，阅读不足，品味不够，没有使学生在读的过程中体会诗人的情感，诗的意境，这样的课堂是空洞的。

含英咀华，涵咏真情。

2.在整体感知的基础上，没有引导学生抓住关键的词句含英咀华，涵咏真情。

比如：、依依惜别、“海内存知己，天涯若比邻”、杨柳依依、伫立、凝视、脍炙人口等，引导学生细细品味，指导学生不仅看到文字表面的意思，更深入到了文本的内部，发现了文字背后的色彩，感悟文字背后蕴含的人物的丰富情感。