体育课的评价方法包括四个方面：一是教师评价

体育课的评价方法包括四个方面：一是教师评价；二是师生评价；三是学生互评；四是学生自评。

本人体育课教学中常用评价方法如下：
一、口头评价：是教师根据课堂中学生学习的情况，对学生的练习方法、练习效果及行
为表现等所进行的简要的实时、即地、即兴的口头评价。

这种评价方式对学生来说是一种重要的信息反馈，学生可在教师的指导、点评下对自己的学习情况、课堂表现有一哥大致了解，以使自己明确努力方向，增加练习信心。

平日里本人会在最短的时间内，用最简洁、恰当的语言对学生的练习情况进行评价，以激起学生学习的热情。

口头评价对调节课堂气氛、激发学生的积极性有十分重要的意义。

二、即时评价：是指体育教师在体育课堂上，会对正在练习的学生及时进行“口头评价”
或“非语言行为评价”，能够与学生达成一种无形的默契，达到师生双边互动，顺利完成动作的激励性评语，使得一节体育课的教学目标，在学生身上得以实现。

即时评价的方法应简便易行、公正、合理，充分体现公平性、激励性、发展性原则。

不能只重视与遗传因素相关较大的体能，而忽视态度、情感、习惯、身体形态、技能的掌握程度，多运用“好”、“很好”、|“不错”、相信自己“、”坚持一下“等激励性语言，对学生的学习给予肯定。

如能始终把即时评价贯穿在一节课之中，会有显著的课堂效果。

三、相对评价：这种评价便于了解学生的总体特点和学生之间的差异，但缺点是基准会
随群体的变化而变化，因而导致评价标准偏离体能教育教学目标，不易反映出教学上的重点和为教学提供依据。

所以希望同仁们也要因材施教。

四、绝对评价：就是把群体中每一成员的某种指标逐一与评价标准进行对照，从而判断
优劣。

这种评价的标准比较客观，使用简单、合理，能是被评价学生看到自己和客观标准之间的差距，以便向标准不断靠近。

五、教师评价：在评价中，首先，教师要向学生示范讲解学习方法和评价方法，使学生
能够潜移默化地领会和掌握某些评价标准，掌握评价的某些形式和方法，从而为他们独立地开展自我评价奠定良好的基础。

其次，在对学生学习的评价中，老师必须与学生一起讨论学习目的，定期评价学生的进步情况，经常抽查学生的自评和互评，仔细检查他们自定的改进目标，及时为学生提供反馈意见。

六、自我评价：自我评价尊重学生个性、照顾个体差异，可通过对学生自身各个方面的
纵向比较，判断学习现状和趋势。

对培养学生自尊心、自信心十分有益。

是学生进行自我矫正的有效方法，学生在教师的指导下，根据某些评价标准、学习内容与体育学科特点，通过学生之间的交流、启发，加上自己的独立思考和实践，逐渐形成自我评价能力。

七、诊断性评价：一般是在某项教学活动开始之前，对学生的知识、技能、体力以及学
习态度等状况进行摸底，以确定学生的实际水平和准备状况，为教学的设计和实施提供依据。

例如调查问卷法等等。

八、学习效果评价：体能评价以定量为主，技能评价可以采用定性与定量评价相结合的
方法。

在体育课教学评价中，除参照过程评价观点作为确定评价的基本标准外，在评价时还要考虑具体的教学条件，还要考虑不同教学模式的特点等具体问题，并可根据一定的评价标准再制定相应的具体评价指标体系，然后量化在把定性的评价和定量的评价有效结合起来，以便使评价更加全面，更具有说服力。

九、差异性评价：是学生对自身体体育学习现状和发展趋势的评价，是一种自我认识的
过程，因此尊重了学生的个性，激发了学生学习的动力，有利于学生自尊心和自信心的培养。

十、调查表评价：这种评定可以是程度、等级或数值，由教师根据每一单元的主题自行
设计调查表，发给学生填写，内容是在这一单元对学生运动参与、心理健康、社会适应三大领域的要求。

十一、评语评价：要抓住学生的特点，评语力求准确恰当，做到具体化、情感化、规范化，给学生以具体方向性的指导。

十二、观察记录评价：这种观察、记录的评价对学生的行为作出及时的、现场的、准确的评价，并对学生的反应作出更有根据、更有把握的判断和推理，以随时调整自己的教学或对学生予以辅导。

以上为本人多年来在体育教学中常用评价方法，望广大体育同仁能够多提宝贵意见！。