随县XX小学二年级语文下册第四单元第14课微笑教案冀教版

14 微笑
教学目标：
1.会认本课6个生字,会写8个生字.
2.有感情朗读课文，了解本文的表达方式,使学生知道微笑在我们生活中的重要作用。

教学重难点：
理解“他把微笑送给了整座森林”。

学生能不能学以致用，把“微笑”用于实际生活中去。

教学构想：
以微笑引入本课的教学，然后引导学生自读诗歌，然后联系实际生活，想一想微笑的作用.
教学准备：
多媒体、录音带
教学时间:
2课时
教学内容:
一、导入（出示微笑表情图)
同学们看，这是什么表情？(微笑)你什么时候会有这种表情？是的，我们高兴快乐的时候都会露出微笑，那你看见别人微笑你心里会觉得怎么样？原来微笑能带给别人快乐！
二、看看、听听、讲讲,理解故事内容
（一）出示图一，讲述故事第一段
⒈今天，森林里有小动物也在微笑,它们为什么微笑呢？我们来听故事。

（听故事第一段)
⒉小鸟、大象、小兔在做什么？它们为谁做呢？（学习：小鸟为朋友唱歌、大象为朋友盖房子、小兔为朋友送信……）我们一起把它们朋友做的事情连起来说一说。

（集体、个别)朋友们有了它们的帮助感到怎么样？(很高兴)所以它们都在……（微笑)
⒊为什么小蜗牛很着急？（因为他不知道怎么去帮助别人.）小蜗牛那么着急，我们来帮它想想办法吧？（鼓励幼儿大胆讲述）
(二）出示图二
⒈我们看看小蜗牛是怎么做的，它背上背的什么啊？（信）
⒉小蜗牛要寄信给谁？（朋友)它在信里会写些什么呢?谁来猜猜看？倒底会写什么呢？我们等会揭晓谜底。

⒊我们知道小蜗牛爬的很慢，怎么把这么多的信送给朋友们呢？（请小白兔帮忙）（三）出示图三
⒈小白兔很快把信送给了朋友们，我们来揭晓谜底看信里写了些什么？（他画了自己的微笑，他把微笑送给了大家）
⒉朋友们收到他的信都觉得怎么样？(很开心）你怎么知道?（因为朋友们都在微笑）
⒊小蜗牛把快乐带给了大家,大家会对他说什么呢？我们来听一听：“小蜗牛真了不起,它把微笑送给了大家。

”我们也来感谢一下小蜗牛吧。

（幼儿学说）
⒋小蜗牛现在的心情是怎么样的？（快乐)为什么？（给大家带来了微笑……）小蜗牛虽然很小，爬的很慢，但他为朋友们带来了甜甜的微笑，帮助大家都得到了快乐!自己也很快乐。

（四）生字指导
“除”“拆”是翘舌音，“任”“传”“消"“甜”是左右结构，注意书写，“厚"是半包围结构，“觉”是上下结构,上小下大.
（五)完整讲述，学习小蜗牛的助人为乐。

⒈小蜗牛用写信的方式也把微笑送给了大家，朋友们都很高兴，让我们一起把这个“微笑”的故事完整的听一遍吧.(完整欣赏)
⒉你们喜欢小蜗牛吗？为什么？
⒊讨论：当你的朋友们觉的不快乐时,你会怎么做啊？为朋友做了事情以后，你的心里怎样？（很高兴)
⒋小结：孩子们，你们已经知道怎么样做让朋友快乐，希望你们以后多为朋友做事情，请你记住，只要有爱心、努力去做一件事,你一定会做好的。

《揠苗助长》课堂实录
师：看图，读了课文,我在想,图上的这个“揠苗助长"的人,是个什么样的人呢？我们该怎样评价他呢？比如，我会说我们班的韩润同学勤奋好学，但是胆子有点小……也就是说每个人都有优点，有缺点，那么，对这个农夫，我们该怎么评价他呢?大家议一议吧。

学生纷纷和周围的同学讨论。

（教师巡回了解情况。

听了几个同学的说法,我发现学生还是停留在对农夫具体做法的评判上，马上停下来，再引导。

）
师：谁来谈谈自己的看法？
生1：他把秧苗拔高了，秧苗没有水和养料都死了。

师：对,他这种做法对吗？生：不对。

师：这些咱们昨天都说过了，谁有新的看法？
生2:他总是嫌自己田里的秧苗长得太慢.
师：对，他有什么想法?
生2：他想让秧苗长得快一些。

师：你们从他的想法和他后来的做法中觉得他是一个怎样的人？大家再讨论.
学生议论纷纷，接着交流。

生4：我认为这个人很勤快！（有些学生不以为然的笑话他的观点）
师提醒大家：注意，不要急着否定别人哦,要学会倾听不同的意见。

（再问发言的学生）你为什么觉得这个人勤快呢？我们很想听听。

生4：他干了很多活,不怕累。

师，面向大家提示思考：他说得有道理吗?
学生有两种意见，我鼓励他们大胆说自己的根据。

议论了一下,继续讨论：生5：我觉得他是个勤快的人。

师:我们来读第一段。

（齐读）你们的爸爸妈妈盼着你快快长大，老师盼着你们快快的长学问，长知识，这种想法对吗?
生：对。

生6
:对呀，这个人想让他的秧苗快快长大，他家没有吃的了，他的想法是对的。

师板书：想法。

引导：就是说他有一个美好愿望，是没错的,对吗？（板书：美好）那么你们有什么愿望？
学生纷纷说自己的愿望,来不及单独发言的，在小组内说说.
师引导：同学们都有美好的愿望，甚至远大的理想,太好了.这样我们做起事情来才有劲啊。

学生纷纷插话:我想要自行车,就地攒钱，不买小零食；我想当科学家,就得每天好好学习……
师：我们再来说说这个农夫。

他有了美好的愿望了，可是,实现了吗？
为什么呢?
学生议论.生7:他把秧苗拔高了，秧苗死了。

生8：他应该给秧苗除草、浇水、施肥。

师：就是说,他的做法错了，对吗?板书：做法错误
看这八个字（愿望美好；做法错误），我们能总结出什么来?
大家一起总结:有了美好的愿望，还要有正确的方法.
结合世界说说自己的愿望怎样才能实现。

（略）
作业：
1 这个寓言故事使我们明白了一个道理，你还知道其他的寓言故事吗?课后讲给同学和家长听听。

2 创新思维：替农夫想想办法，除了浇水施肥除草这些办法外，怎样能让秧苗更快的长高。

（结合新科技，发散思维）
(反思：
这篇寓言故事很老了，基本的含义是教育人们万物都有自身的发展规律,不可违背。

但是一年级学生不容易理解这点.本单元主题是“愿望”.和这个主题结合，和学生的生活实际结合，应落脚到人不但要有美好的愿望和理想，还要有正确的奋斗方法。

我设计了让学生分析这个农夫的思想行为这个教学环节。

让学生在读书、思辨的过程中明白道理，发展孩子的思维能力。

我没有用多媒体课件。

语言本身的故事情节并不复杂，所以需要的不是再现情景，而是逻辑思维能力，是思维的广度，是发散思维。

学生在学习的过程中,的确体现出了思维的不断提升。

他们不断讨论，倾听,思考，争辩.我都不置可否，没有直接给出我的判断。

而是适时的给与引导。

最终道理很自然地摆在大家面前,一点也不勉强。

）
7、蜗牛的奖杯
（教学反思参考2)古诗二首
《登鹳雀楼》：
俗语说：良好的开端等于成功了一半。

利用小学生喜欢绘画的特点,上课伊始，我以简笔画的形式再现了这首古诗的内容:“鹳雀楼、山、人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意,理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。

图画导入既符合学生年龄特点，又发展了思维,使学生了解作者,了解诗意，留下深刻印象，使学生自然进入到古诗的学习中。

课前经过了解得知，大部分学生已经能够背诵这首古诗，难点在于有节奏有韵味地背诵，基于此,朗读古诗这一环节我设计了如下两步：
1、小老师领读。

让会背诗的学生当小老师领读，给优生表现的机会，让快生吃饱，慢生吃好.
2、师生背诗竞赛。

新课标提倡：“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式。

”二年级小学生对古诗的朗读节奏从未接触，需要教师的教。

而如果教师机械地范读，不利培养学生探究学习的能力,也不易调动学生的主动意识和进取精神。

多种形式，学习生字
本课除背诵古诗外，还有一个重要任务，就是认识生字。

在识字环节，我设计了以下几步: 3、定位联想，认识生字.
首先，学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，跟老师一起回想：红色的生字娃娃都在课文中哪个位置，长什么样子？然后睁开眼睛,对照板书检验自己脑中浮现的是否正确.定位联想识字法给学生充分的思考、记忆的时间,强调了学生的自主学习。

4、学生合作，学习新词请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

（1）男生领女生读，女生领男生读。

(2）读给同桌听,文中还有哪些字认识也告诉同桌。

（3）开火车游戏给生字组词。

5、识字游戏:登鹳雀楼
黑板上的简笔画“鹳雀楼”上每层都贴有“老虎”，每只老虎背面都带有一个生字，如果全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。

6、登高望远，想象说话
当全班同学都登上鹳雀楼之后,安排一个想象说话练习：想象一下你看到了什么美景？培养学生的想象力、发展思维.
一个好的课堂小结不仅能点明本课中心,而且能调动学生课后学习的积极性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。

背诗比赛仅仅是一个展示的过程，要想展示更多的古诗，比赛取得更好的成绩，功夫必须下在课外.所以小结时,教师语重心长地告诉学生：“这些大诗人写出了这么多好诗，人们会永远记住他们.古语说：‘熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。

'我想如果你会背的诗多了，你也会写诗了，说不定将来也会成为一名大诗人。

以后有机会，我们还要经常举行背诗比赛。

看谁能成为背诗大王、小诗人!
《鹿柴》:
在教学《鹿柴》的过程中，在师生共同感悟诗境的幽静、空旷之后，我让学生自己去品读，反复诵读后，提出自己不理解的地方。

孩子们纷纷提出自己的疑惑，有的问题其实已经解决，有的问题没有价值。

我正为孩子们没有深入的体会而体会而遗憾时，突然一个孩子提出:“诗人为什么写的是‘深林’而不是‘森林’？”多好的问题呀，这个深字不正是诗人为表现山之空旷、林之深邃静谧而用的吗?这个孩子是真正地用心去品、去感悟的.因此，我大大地夸赞这个孩子会读书会思考，夸赞他的问题提得好，鼓励其他学生向他学习，在品读的过程中去发现问题,在独特的感悟中产生独特的思考。

孩子们的学习积极性被激发了，潜心品读，产生了许多独特地思考，在分组探讨自己提出的问题时，十分投入热烈。

在这样一种学习氛围中,孩子们更深层次地领悟了这首诗的意境及诗人的情感。

阅读教学应是让学生能有自己独特的感悟，学生要产生独特的感悟，就要在教师的引导下与文本对话，积极地去思索,去发现问题，去解决问题，在解决问题的过程中去感悟，因此培养学生养成肯与思考的能力是语文教学的一个重要任务。

（教学反思参考2）识字5 寒流大雪北风
本周五是我们学校家长开放日，我和张老师同备同上了《识字5 寒流大雪北风》这节课，上完以后彼此觉得课堂效果还是不错的.《识字5 寒流大雪北风》是一组有关冬天的词串，前面我们已经学过有关春天，夏天，秋天的韵文，在此基础上学习本节课无疑是顺水推舟，并且水到渠成.在教学中，我指导学生在读词语的时候要读出画面来，还抓住契机进行了说话练习。

下面针对这节课反思如下：
做得比较好的地方有：
1.运用多种形象直观的教学手段,使学生了解了冬天的物候特征，感受冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。

例如：上课之初，让学生聆听北风的声音，观看大雪纷飞的动态画面，让学生获得一种身临其境的感觉。

从听觉和视觉上引发思考，效果更好。

2.在教学冬天气候时，“寒流”这个词语学生比较难理解，我先创设情境，让孩子们体会冬天带给人的感觉—-很冷，然后让孩子们说几个让人感觉很冷的词语，不但积累了词汇，还顺势引出了强冷空气就是“寒流"。

一举两得。

3.在教学“岁寒三友”时，我补充了诗歌《梅花》《竹石》《青松》给孩子们诵读，再让学生把蜡梅、翠竹、苍松与其他怕冷的植物进行比较，孩子们发现很多花都谢了,只有蜡梅迎着寒风开放。

讲到这里，我让学生谈谈自己对这些耐寒植物的感受，孩子们滔滔不绝，言语中我能感受到他们对岁寒三友的敬佩之心，自己去看去想的,往往是最难能可贵
的。

4。

在教学有关冬天动物的词串时，很多孩子都说这是一组冬眠的动物，我没有直接否定他们的答案，而是让他们再次仔细观察画面，细心的孩子发现,画中的蟒蛇、刺猬在睡觉,蚂蚁没有睡觉,这时，我再请同学们回忆学过的课文《蚂蚁和蝈蝈》，孩子们马上想起来了，蚂蚁是躲在洞里嬉戏玩耍，享受美味，它们是不会冬眠的。

由此拓展课外知识，让学生下去查阅资料，了解还有哪些动物是冬眠的？同时激发了他们的探索科学知识的兴趣.
5.在教学有关冬天运动项目的时候，我先问在这白茫茫的雪的世界里,你最想干什么？一说到玩,学生别提多有劲了，说的家长都呵呵笑了。

顺着孩子们的兴致，我赶快抛出说话练习，请学生用“有的……有的……有的……”这个句式围绕刚才说的运动说一句话，说完以后又练习了文中的三个词语，仿佛没有任何难度，这个环节相当顺利。

6。

词串识字的重点是让孩子们认识生字生词,我通过引导学生多种形式的诵读,让孩子在读中认识并理解词语的意思.比如个别读，分组读，男女生读,开火车读,比赛读，拍小手带节奏读，带孩子们读出词串的意味.在熟读的基础上理解词语的意思，从而再有感情地朗读。

还需要改进的地方：
1。

有学生把“溜冰"的“溜”读成了二声，我没有及时指出,还应在今后的学习过程中,及时关注学生,尽可能地照顾到每个学生。

这里还应该在加强老师的教学机智。

2。

在进行知识拓展时，对小动物的过冬方式表述不全面,在今后的教学中对于此类知识性的问题要做到精益求精。

3.时间分配再合理一些。

这节课在学生读好书识好字上处理的很到位，但占时间多了一些，致使最后的写字指导环节占用时间太少。

4。

课堂评价语言太单调,我说的最多的就是“真棒，不错，很好”等，以后我要在方面多下功夫，努力使自己的课堂更具艺术魅力.
5.我想在今后的识字写字课堂上，我还要继续探讨高效、生动的识字教学课堂。