常规管理论文六篇

常规管理论文六篇
常规管理论文范文1
一、班干部选拔任用艺术
班干部的选拔和任用是班集体管理的第一步，没有班干部，班主任光杆司令，班级是管理不好的。

所以说班干部的选拔和任用是特别重要班主任工作，这个工作好得好，后来的工作会得心应手。

这项工作做不好，后来的工作会磕磕绊绊，事倍功半。

班主任必需留意班干部的拔作用工作。

1、干部民主选举法。

现在的很多班级干部的选拔任用是通过全班同学民主选举来实现的。

这是一种好方法，尤其是对高班级同学，更是如此。

但是，班干部的民主选举，并不是班主任老师完全放手不管，而是尽到班主任老师的责任，做好组织引导工作。

班主任接手一个新班更应当做好选举前的组织动员工作。

很多文章对班干部的选举过程有所论述，我们在这里不做过多的阐述。

2、特约委任法。

班主任为了某种特别目的，比如关心某后进生，调动他的乐观性，可以委任他担当某一班级干部。

应当留意是的，这种委任不应当是班主任老师一个人说了算，应当事先与班委会成员交换看法，征求他们的同意后，在进行委任，最好是通过班委会进行委任。

我们想多说一句的是，班主任对班级有影响力的非正式小团体的“小头目”，有的班主任老师为了稳住班里有影响力的小头目，不让他们闹事，往往用封官的方法赐予安抚。

这是一种方法，但是班主任在这样做之前，肯定要做好这些小头目的思想工作。

否则，收不到效果，反倒把班级搞得一团糟，再撤
换罢免就晚了。

3、轮番执政法。

这也是班干部管理的一种方法。

详细做法是，班里的全部成员按事先定好的期限轮番担当班干部。

这种方法可以调动全班同学的乐观性，熬炼每一位同学的工作力量。

但此方法也有弊端，就是组织不好，干部搭配不当，简单造成班级的混乱。

二、违规违纪惩罚艺术
惩罚是不行缺少的教育手段。

惩罚不是目的，而是手段。

惩罚的目的是告知同学这样做是错的，警醒同学以后不再犯同样的错误，假如惩罚达到了这样的目的，惩罚就可以了。

在这里要指出的是现在我们的很多班主任惩罚不当，或者说是惩罚失当，体罚现象时有发生，这是每一位班主任必需避开的。

惩罚手段是班务管理的一种方式，运用得好，有利于班集体建设；运用不好，不仅起不到正向教育效果，还会产生副作用。

所以，运用惩罚手段应留意以下几条原则：
1、适度原则。

同学犯了错误，班主任要依据所犯错误的性质、程度、影响及自己熟悉状况，对比学校有关违规违纪惩罚条文，赐予适度的惩罚。

假如“量刑”太重，当事同学不服，则产生逆反抵触心理；假如“量刑”太轻，则起不到教育当事人的作用，又起不到警示的效果。

适度原则同时有另一层含意，是说惩罚手段不能滥用。

假如班主任动不动就惩罚同学，搞得同学人人自危，个个可怕，班级成了“劳改所”，久而久之，惩罚就失去了效力，班主任失去了威信，班级不但管理不好，而且迟早会“天下大乱”。

2、准时原则。

这条原则是含意是，同学犯了错误，班级发生了问题，
班主任必需准时处理。

由于，同学犯错误后，心里惴惴担心，比较紧急，在等待着老师的处理。

这时班主任老师假如准时赐予处理简单收到较好的教育效果，同时也能使“事态”得到准时掌握，不至于扩散开去。

假如同学犯错误之后，班主任不准时处理，拖了很长时间不表态，不“结案”，同学会认为班主任无能，没有方法。

假如班主任过了很长时间再处理，同学对自己所犯错误记忆淡漠，处理也就起不到教育作用了。

3、公正原则。

班主任对犯了错误的同学进行惩罚时，肯定要坚持公正原则，对班里每一位同学，一视同仁，切忌偏心。

假如惩罚不公正，“看人下菜碟”，降低了班主任的威信，损害了班规规纪的权威，班级管理势必受到很大的影响。

4、情感原则。

惩罚是一种强制性的惩戒手段，但不排解情感的作用。

班主任在对同学进行惩罚前，肯定要讲清惩罚的依据；惩罚后，还要做好思想工作，多找被惩罚同学谈心开导，使被惩罚的同学从心里感到震惊，信任老师是爱惜自己才惩罚自己的。

不管何种形式的惩罚，都必需以爱惜受教育者，唤起被教育者的自知为目的。

假如违反了这一点，任何形式的惩罚都是不足取的。

那种损害同学自尊、不利于同学身心健康的惩罚方式必需坚决摈弃。

三、班主任赞美表扬艺术
表扬是教育的最主要的、也是最有效的的手段。

表扬的目的是把它作为一种乐观的强化手段，对同学良好的思想行为赐予确定。

恰当适时的表扬不但可以使同学看到自己的特长和优点，激励其进取和自信，而且还会对其他同学的思想行为起导向作用。

1、口头表扬法。

这是班主任常常用的表扬方法——站在讲台前，说上几句某某同学，做了什么好事，取得了什么成果，然后说我们大家应当向他学习之类的话。

这种表扬方式简洁便利，但有些单调，激励效果没有达到最佳。

班主任应当探究更多更新奇的表扬同学的方式方法，以取得更好的效果。

常规管理论文范文2
备课是上好一节课的重要保障，对于试验课而言备课是细心预备课的过程，包括对教学内容细致的分析，对同学的学情进行分析，依据同学的学情进行分组，选好试验小组长，并要求组内同学进行明确的分工．详细有如下几个方面:
1．试验前的预习预备
凡事预则立，不预则废，备课不仅仅是备课堂上的学问内容和问题设置，还要设置一些活动任务让同学在课前就能自主预习．例如，"练习使用显微镜'这节试验课，笔者在同学走进试验室之前，就布置给同学预习任务，要求同学自主阅读书本内容，课前自主完成试验报告册的相关内容，通过该环节的设置，有如下几点好处:(1)同学对显微镜有了初步地了解，课堂试验时步骤变得连贯了，摆脱了边看书边实践的陋俗;(2)能够发觉自己在阅读文本时的怀疑，便于在试验中进行有目的的尝试，最终释疑．
2．试验前对小组进步行必要的培训
由于学校生物课少，试验课也不多，所以有时候同学进入试验室，就比较的兴奋，看到试验台面上的仪器没等老师布置任务就忍不住会乱摸、乱动，造成课堂秩序的紊乱，也简单破坏器材，为此，我们在编排学习小
组的时候，要有意识地任命有责任心，稳重的同学做小组长，并明确小组长的职责，要管理好小组内部同学的操作与实践，要就探究任务在组内进行科学合理的分工，确保试验探究有序开展，在探究学问、发觉规律的同时培育同学的团队合作精神．
3．试验器材预备
试验教学，试验器材和药品是完成试验探究必不行少的，我们在课前必需要结合试验教学的详细要求，将试验仪器、药品等物质预备落到实处，同时为了促进同学的思索，还要适当预备一些具有启发性的问题，串接同学的思维，让同学能够主动构建学问，削减在教学内容之外的时间损耗．
二、优化探究过程管理
有效的试验教学必定是有序的，我们老师在生物试验课上要有时间管理和实现教学目标的意识．课堂时间有限，所以我们生物老师要有效益观，即要科学设计教学流程，强化管理来提高在单位时间内的教学效率．课前要仔细设计好整个教学流程，思索同学在试验过程中会消失的问题，保证课堂教学的各个环节都能做到流畅、紧凑，朝着预定的教学目标稳步推动．同学的思维是需要特定的环境进行激发的，我们不能够灌输试验的原理、步骤和留意点，同时没有任何信息提示就放手让同学自己学习、摸索，耗时太大也是不符合课堂教学实际的，那么，怎么办呢?笔者认为为了提高教学的效率又能有效激发同学的探究爱好，我们可以围绕试验的主旨，给同学适度供应一些有价值的信息，通过这些信息关心同学理顺探究的方向，确保实践劳动的有效性．在同学探究的过程中，我们老师要乐观地巡察，准时发觉并处理简单导致同学分心的因素，提高同学试验探究的专注
率．
三、抓"四表'管理
从学校生的学龄特点来看，当前的学校同学大多是独生子女，活泼好动，同时接受的信息量就比较大，有着较强的奇怪心，到了试验室，假如没有很好的管理，简单导致秩序的混乱，或导致试验器材的损坏，或导致药品的铺张，或导致试验探究没有达到预期的效果等等，对于这一系列的问题，笔者设置了4张表格，"座次表'、"教学状况记载表'、"教学状况反馈表'、"同学试验收获表'，借此强化对试验教学的管理，提高课堂的实际效率，削减耗损，提升同学的参加度和情感体验．
1．同学试验座次表
试验探究以学习小组为单位进行，而学习小组的构建应当是组间同质，组内异质，笔者根据"优、差生搭配，共性心理相融'的原则组建学习小组，并给所教班级的同学在试验室内编排固定的座次，同学的座位相对固定，有利于小组内部同学形成良性的合作关系，同学与同学在相互协作的过程中，提升合作意识和合作力量，在合作过程中每个同学都动脑思索、动手实践，获得学问、力量和情感的大丰收．
2．教学状况记载表
内容除应包括试验时间、班级、分组编号及试验内容这些传统的项目外，笔者还添设了学习委员和任课老师签名，让同学意识到试验使用的仪器的重要性，继而在试验室就会留意，尽可能地削减损坏状况;除此之外，通过填写该表，同学更进一步明确了试验内容、所用的仪器及名称，有助于培育同学良好的试验秩序和爱惜试验仪器的习惯，提高试验素养。

3．同学试验收获表
对于一些探究性试验，同学试验后作好记载，可以鼓舞他们去改进试验，以便发觉和辅导冒尖的同学，点燃同学科学"讨论'之火，试验收获可以采纳"同学试验收获表'进行记录．
4．教学状况反馈表
常规管理论文范文3。