最新版八年级语文部编版下册《桃花源记》(42页)ppt精品课件

1
发现桃源 的经过
2
在桃源的所 见所闻所历
3
离开桃源后再 寻桃源的情形
2.本文以武陵渔人进出桃花源为线索， 以时间先后顺序来叙事。
第一部分（1）：武陵渔人偶然发现桃林。 第二部分（2、3）：渔人进入桃源，在桃 源人家里做客及辞去的经过。 第三部分（4、5）：渔人离开桃源后，太 守等人先后探访桃花源未果的情形。(再寻桃 源）
本文选自《陶渊明集》，原是《桃花源诗并序》前面 的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后来独立成 篇，以“记”为题成为传世名篇。
1.关于“记”
一种文体，可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物、写景、记 人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志，属于记叙文的范畴。因 此，它可以写景状物，如《核舟记》；也可以叙事，如《桃花源记》；也可 以将写景状物与议论抒情结合起来，如《岳阳楼记》。
阅读《桃花源诗》，和《桃花源记》做对比
2020—2021学年八年级语文部编版下 册第9课 《桃花 源记》 （42页 ）ppt 精品课 件
2020—2021学年八年级语文部编版下 册第9课 《桃花 源记》 （42页 ）ppt 精品课 件
你还知道哪些表现乌托邦世界的文学作品？
2020—2021学年八年级语文部编版下 册第9课 《桃花 源记》 （42页 ）ppt 精品课 件
桃林神秘，山洞神秘，林中人神秘，结局神 秘。作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似 有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。
7.桃花源的幸福表现在何处？
①黄发垂髻“怡然自乐”（和平安定、丰衣 足食）
②居民“往来种作”（没有战乱，安居乐业） ③（渔人侧面烘托）“设酒杀鸡作食”、 “咸来问讯”、“余人各复延至其家，皆出洒食” （民主平等，民风淳朴）
2020—2021学年八年级语文部编版下 册第9课 《桃花 源记》 （42页 ）ppt 精品课 件
2020—2021学年八年级语文部编版下 册第9课 《桃花 源记》 （42页 ）ppt 精品课 件
写作特色
❷语言朴素，准确精练。
文章一开头，只用“晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪 行，忘路之远近”这19个字，就交代了故事发生的时间、人 物和开端。第二段描写桃花源的景象也不过一百多字，就勾 画出了一幅极其动人的场景。从桃花源的土地、屋舍，一直 写到男女老少的衣着以及他们的精神状态，写得层层深入， 次序井然，没有一句多余的话。在这段文章里，作者还表现 了高超的概括能力，遣词用语恰到好处。像写山里人见到渔 人，问他从何而来的时候，诗人没有重复渔人进入桃花源的 经过，只写了“具答之”三个字，就概括了渔人的全部答话； 渔人见太守说起桃花源的情状，也只用“诣太守，说如此” 的“如此”两个字，来概括渔人在桃花源里的一切见闻。
溪流
ห้องสมุดไป่ตู้
桃林
高山
芳草 洞口
落花
这些景物洁净幽寂，处处显示出大自然内在的静美， 为桃花源的出现铺垫了充分而自然的条件。
3.桃花源“美”在何处？
①“芳草鲜美，落英缤纷”（桃林美） ②“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属” ③“阡陌交通，鸡犬相闻”（桃源美）
桃花源美在环境幽雅，风景优美。
4.渔人“一一为具言所闻”，渔人具言的是什么？桃花 源人为什么“皆叹惋”？
2020—2021学年八年级语文部编版下 册第9课 《桃花 源记》 （42页 ）ppt 精品课 件
2020—2021学年八年级语文部编版下 册第9课 《桃花 源记》 （42页 ）ppt 精品课 件
知识拓展
CLICK TO ADD CAPTION TEXT
愿借淳奇怡虽草童俎荒春桑相往黄嬴 言问薄踪然无荣孺豆路蚕竹命迹绮氏 蹑游既隐有纪识纵犹暧收垂肆浸之乱 清方异五余历节行古交长馀农复商天 风士源百乐志和歌法通丝荫耕湮山纪 ，，，，，，，，，，，，，，，， 高焉旋一于四木班衣鸡秋菽日来伊贤 举测复朝何时衰白裳犬熟稷入径人者 寻尘还敞劳自知欢无互靡随从遂亦避 吾嚣幽神智成风游新鸣王时所芜云其 契外蔽界慧岁厉诣制吠税艺憩废逝世
省略不略
一、何为省略不略 文言文追求语言的简练传神，在行文中常
有省略现象出现。如果对这些省略之处加以关 注，读出的不只是字面句意，更可能会由此进 入文章深处，读懂作者蕴藏在言语深处的奥秘。
省略不略
二、省略不略的方式 1.省略句子成分。
（村中人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来。（渔 人）具答之。（村人）便要（渔人）还家，设酒杀鸡作食。 2.省略问答内容。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 3.运用指示代词，避免重复前文内容。
2020—2021学年八年级语文部编版下 册第9课 《桃花 源记》 （42页 ）ppt 精品课 件
课堂小结
发现桃花源
缘溪行，逢桃林 桃林尽，山洞现
良田
桃
自然风光 美池
花 源 记
进入桃花源
生活情景 不复得路
桑竹
世外桃花源
往来种作 寄托美好理想
怡然自乐
再寻桃花源 无问津者
2020—2021学年八年级语文部编版下 册第9课 《桃花 源记》 （42页 ）ppt 精品课 件
学习目标
1．理解“世外桃源”所表现的田园生活及社会理 想，理解“桃花源”深厚的文化意蕴。
2．正确理解和评价作者寄托的思想感情，理解陶 渊明向往自由的精神。
3．背诵《桃花源记》。
预习检测 夯实基础
CLICK TO ADD CAPTION TEXT
作者简介
陶渊明（365年—427年），字元亮，又名潜， 私谥“靖节” ，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西 省九江市）人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、 辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭 泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天 便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园 诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗 ”，有《陶渊明 集》。
5.渔人出桃花源时，“处处志之”，为什么再次 前往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
作者这样写，暗示“桃花源”是找不到的，是作 者笔下的虚构世界，并非真实景象。表明安宁和平、 没有压迫的桃花源只不过是作者虚构的一个美好的社 会罢了。
6.桃花源“神秘”在何处？
“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树” “仿佛若有光” “初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗” “乃不知有汉，无论魏晋” “不复得路”、“未果”
2020—2021学年八年级语文部编版下 册第9课 《桃花 源记》 （42页 ）ppt 精品课 件
2020—2021学年八年级语文部编版下 册第9课 《桃花 源记》 （42页 ）ppt 精品课 件
我们今天应当怎样评价？ 这在一定程度上反映了广大人民反对剥削压迫，反对
战争的愿望，也是千百年来被压迫人民的理想境界。但这理 想境界不过是一种理想化了的小农经济下的田园生活，而且 是一种不可能实现的空想。
（再寻桃花源）
【结构梳理】
发现桃源
桃 花 源
访问桃源
生活环境
景美 土肥
记
社会风尚 和平
安宁
理想社会
离开桃源
精读课文 探究细节
1.文章第一段先写桃源外的桃林美景，有何作用？
描绘了桃林的美好、神秘，暗示将 会出现“奇境”，为渔人进入桃花源渲 染了气氛，也为下文写桃源的美好做铺 垫。
2.渔人在进入桃花源之前，看到了哪些景物？
3.桃花源给大家留下了怎样的印象？请用几个词概括。
美丽
神秘
幸福
4.在读懂课文的基础上，简要讲述这个故事，并背诵全文。
示例： 1.我是武陵郡的渔人，那天，我顺着溪水打鱼，忽
然……（遇见桃花源） 2.我是桃源中人，还记得那天一个渔人突然闯入我
们村……（探访桃花源） 3.我是武陵郡太守，有一天一个渔人来到堂上……
诣太守，说如此。
省略不略
三、省略不略的作用
语言简练生动，叙事简约，意蕴不 减。笔法简洁，看似平淡却内涵丰富。
2020—2021学年八年级语文部编版下 册第9课 《桃花 源记》 （42页 ）ppt 精品课 件
作者为什么要虚构这样一个世界，在这篇文章里寄 托了怎样的社会理想？
反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想。 寄托了作者反对战争，追求和平、自 由、幸福生活的社会理想。
导入新课
饮酒（其五） 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
同学们还记得八年级上学期学习的这首陶渊明的《饮 酒》吗？今天，让我们学习陶渊明为我们描绘的他理想中 的世外桃源。
人教版八年级语文 下册
《桃花源记》
THE PEACH BLOSSOM SPRING
生活安宁，丰衣足食，民主平 等，民风淳朴。
分析手法 品味情感
文章结尾写刘子骥寻访桃花源的情节是否多余？
刘子骥是晋朝真实的历史人物，写他寻找桃花源，增强 了文章的真实性。同时，写刘子骥寻访桃花源没有成功，是 为了渲染桃花源的令人向往和不可寻觅，暗示在当时的社会 条件下，这样的理想社会是不可能存在的。
2020—2021学年八年级语文部编版下 册第9课 《桃花 源记》 （42页 ）ppt 精品课 件
2020—2021学年八年级语文部编版下 册第9课 《桃花 源记》 （42页 ）ppt 精品课 件
写作特色
❶层层设疑，激发兴趣。
开头并未确切指出年代和地名，也只说主人公是个渔人。接着写桃 林奇景，也不说出它的确切地点，因为渔人已“忘路之远近”。写桃林 的通道更为奇特，洞口小而“仿佛若有光”，路“极狭”而可“通人”， 正是“洞天福地”的景象。待到渔人进入桃花源后，眼前出现的又是一 幅活生生的人间生活的图景。可是，后来渔人出而复寻，本已做好的标 记却又全部消失，桃花源似乎又成了一个虚无缥缈的世界，无迹可寻。 最后再虚写一笔，说高尚士刘子骥“欣然规往”，给好奇的读者带来一 丝希望，但刘子骥又“未果”而病终。这种层层设疑的写法，表达了作 者希望在现实中看到一个理想社会的思想感情，也能激发读者的兴趣。
2020—2021学年八年级语文部编版下 册第9课 《桃花 源记》 （42页 ）ppt 精品课 件
拓展延伸
你心中的桃花源是什么样子的？将它描绘下来吧。
2020—2021学年八年级语文部编版下 册第9课 《桃花 源记》 （42页 ）ppt 精品课 件
2020—2021学年八年级语文部编版下 册第9课 《桃花 源记》 （42页 ）ppt 精品课 件
课 结堂
总
同学们，本节课你收获了什么？
2020—2021学年八年级语文部编版下 册第9课 《桃花 源记》 （42页 ）ppt 精品课 件
2020—2021学年八年级语文部编版下 册第9课 《桃花 源记》 （42页 ）ppt 精品课 件
课后作业 1.朗读课文，加深理解 2. 同步检测题
2020—2021学年八年级语文部编版下 册第9课 《桃花 源记》 （42页 ）ppt 精品课 件
渔人“具言”：桃花源之外的社会，朝代不断更替，战 争连年不断，赋税徭役繁重，民不聊生，百姓流离失所，灾 难严重。
为桃花源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃花源外 的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
“此中人语云：‘不足为外人道也。’”原因是什么？
不希望外人来打扰这里平静的生活，也为下文再寻桃花 源而不得埋下伏笔。
2020—2021学年八年级语文部编版下 册第9课 《桃花 源记》 （42页 ）ppt 精品课 件 2020—2021学年八年级语文部编版下 册第9课 《桃花 源记》 （42页 ）ppt 精品课 件
2020—2021学年八年级语文部编版下 册第9课 《桃花 源记》 （42页 ）ppt 精品课 件
2020—2021学年八年级语文部编版下 册第9课 《桃花 源记》 （42页 ）ppt 精品课 件
探究主旨
本文借武陵渔人偶然发现桃花源的故事，表现 作者对理想的桃花源生活的向往和对现实动乱、黑 暗生活的不满。
CLICK TO ADD CAPTION TEXT
诗文作品
文
陶渊明传世作品共有诗125首，文12篇，被后人
学 成
编为《陶渊明集》
就
田园诗派创始人、文学史第一个大量写饮酒诗的诗人
不为五斗米折腰
写作背景
本文大约写于宋永初二年（421年），其时陶渊明已经 五十七岁了，隐居民间已经十六年。
他拒绝同刘格的宋政权合作，不满黑暗的政治现实， 同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望， 所以写了这篇记和诗。
2.题目解说
“桃花源”交代了写作对象。“记”通 过描绘一个人人平等，自食其力，和平 自由的世外桃源，作者借景抒情，托物 言志。
初读课文 整体感知
初读要求：
扫清语言障碍，读得顺畅 字音准确 停顿分明 不读破句 熟悉故事
理清文章结构
1.全文是按什么顺序展开的？ 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索