浅谈班主任如何处理好与学生的关系

浅谈班主任如何处理好与学生的关系
处理好自己与学生的关系对于班主任带好班级起到非常重要的作用。

以下是一些自己平时处理与学生关系的心得，如有不妥还请诸位批评指正。

一、了解和关心学生
了解学生，倾听学生的呼声。

积极去帮助学生，给他们创设一个良好的学习环境。

当班级或学校要开展活动时，班主任为他们创造条件，满足他们的需要，这样，学生才会义无反顾的、尽心竭力的去为班级争取荣誉。

同时他们也会认识到荣誉的取得也有班主任的关心、帮助，即班主任为我们服务的成果。

相反，如果班主任高高在上，总是牵着学生的鼻子走，不仅自己累，而且不能充分发挥学生的创造性，更不会得到学生的拥护、爱戴。

每堂课后，我没有立即离开教室，而是在教室里与学生交谈，谈心，了解学生的学习、生活、家庭状况。

这样学生有什么事情才会与班主任沟通、反映，与班主任做朋友。

班里有一位学生，由于家庭贫困，父母承担他每月的生活费都很困难，为此，这位同学向我反映说：“他不想读书了，这样可以减轻父母的负担。

”我听后开导他说：首先，你的父母把你送来读书，为的就是让你多学习文化知识，只要掌握了知识，才能改变你的命运。

人们都说“知识改变命运。

”如果你现在不读书了，那么父母的心血岂不是被你白白浪费了。

其次，由于家庭条件的艰苦，你更应该好好的读书，掌握文化知识，以优异的成绩来回报父母。

如果你现在不读书，那么你回家去能做什
么呢？在科学突飞猛进的今天，你如果没有知识，你将生活得很辛苦。

通过这次交谈，他端正了学习态度，学习成绩也不断进步。

二、多方面了解班级情况
班主任要带好班级，仅靠班主任一个人的力量是不够的，还必须发动全班学生的力量，尤其是那些在学生中有威望、有影响力、责任心强的学生。

要做到善任，首先要知人。

俗话说千金易得，知已难求，要真正做到“知人”是很难的，这就要求班主任多去观察学生，不能被学生的一些表象所迷惑，而要更多的去研究学生的心理。

其次，在班级中找一个自己信任的学生，作为安插在班级中的“眼线”，把班级中发生的事情及时向班主任报告，这样班主任就会及时了解学生的动态，学生之间的矛盾，班主任在掌握情况后及时处理，争取把将要发生的事情消灭在萌芽状态，不留“后遗症”，为学生营造良好的学习环境，让学生全身心的投入到学习中。

一次，我班的两个学生，在下课的时候嬉戏打闹，其中一个学生出手过重，导致另一个学生心里很不舒服，还扬言要找人这位学生，这位学生吓慌了，给他道歉，他不予以原谅。

当天下午，班干部向我报告了此事的来龙去脉，我及时来到学校，找到这两位学生，与他们交谈，做思想工作，对他们进行教育，“动之以情，晓之以理。

”最后，这件事情得到圆满的解决，化解了学生之间的矛盾。

三、对待班内全体学生一视同仁
班主任对班内全体学生一视同仁是处理好师生关系的重要前提。

不少班主任不能正确对待所谓的优等生和差生，对优等生的错误行为采取纵容的态度，而对“差生”的错误行为死抓不放，不能做到一碗水端平。

这样，尤其会使“差生”产生不公平感，而优等生沉静在班主任纵容的喜悦中，这样既不利于“差生”的转变，也不利于优等生的健康成长，甚至会造成“差生”和优等生之间的隔膜，更会引起“差生”的仇恨情绪，破罐子破摔。

不利于到班级的团结，稳定。

高一时，班上发生过这样一件事：在中期考试后，我对班上的宿舍要进行奖励，选出一个优秀宿舍，结果在评选的过程当中班长私自给自己宿舍加了1分，使他的宿舍成为了优秀宿舍。

过后有人向我举报，我细细查看了10周的宿舍得分，了解真相。

我先找班长交谈，他认识到自己的错误。

出于公平的考虑，出于对他的健
康成长考虑，我一视同仁，让他向全班学生做出解释，并引咎辞职。

这一做法在
班上产生了强烈的反响，也出乎不少学生的意料。

议论说班主任怎么把他的职也
撤了，没想到。

这件事不仅教育了他，更为重要的是教育了全班学生，体现了班
主任公正公平的处事原则，提高了班主任的威望，密切与全班学生的关系。

四、让学生看到自己在学习、生活上的进步
学生在学习和生活中，容易犯这样和那样的错误，也容易做出一些好事，把
这些事情一一记在学生的成长记录袋里，这样班主任可以根据情况，针对性地给
学生做思想工作，帮助学生改掉不良的习惯和错误的行为，让学生快乐健康的成长。

同时鼓励学生，把精力放在学习上，积极进取，朝着自己的理想奋进，实现
自己的目标。

根据学生个体差异建立成长记录袋，对于行为规范的学生，则主要
以鼓励学生掌握文化知识为主，把成绩和所作所为记录在成长袋里，鼓励学生积
极进取。

对于行为欠规范的学生，则要“鞭策”他们，转化他们的思想，把言行
和进步拿给他们看，鼓励他们提高自身的素质。

班里有一位学生，平时经常爱犯
小错误，各科教师都找他谈话，起不到多大效果，自从建立成长记录袋后，把他
的言行和学习都记录在里面，当他犯错的时候，我把成长袋里的内容给他看，让
他分析，那些事可以控制；当他进步时，我则鼓励他，让他有成就感。

经过多次
教育，他改变了以往的习惯，学习更认真了。

马克吐温说过“人是永远需要赞美的。

”每个学生都希望得到老师的表扬，这也正是精神需求的重要内容。

五、对学生要恩威并施
班主任与学生之间既要亲密又要有距离，既是师生，又是朋友。

不能在学生
面前摆架子，也不能过于随便，忘记自己是一个教育者的身份，忽视师生交往的
作用。

这就要求你和学生有一个朋友式的约定，课下的身份是朋友，课堂上的身
份是教师。

比如课外一小时我会跟学生一起跳绳，踢毽子，跳远等。

主动和他们
比赛，向朋友一样诉说有趣的事，但说的话要注意分寸。

这样我们的距离就拉小
很多。

但课堂上，我认真讲课，学生也要认真听讲，遵守课堂纪律。

如果犯了错，必须批评教育。

班主任严格要求学生也是爱的一种体现，也能促进孩子的发展，
当然这种严格要建立在尊重和关爱的基础上。

班主任也要做到宽严有度，不能放
纵孩子。

人无完人，任何学生都会犯错，所以班主任不能因为他们有好的成绩了，
就忽视他们，甚至纵容他们隐蔽正在滋长的缺点和弱点。

学生是最敬佩，也最喜
欢严慈的老师。

班主任老师如果能正确地施“恩”和树“威”。

就能正确处理与
学生之间的关系，能使自己的班主任工作更顺利更出色。

正由于采取了这些方法，与学生融洽相处，赢得了学生的信任、尊重和理解，所以在多年的班主任工作中比较得心应手，也进一步增强了做好班主任工作的信心。