二年级下语文教学反思西湖名堤_沪教版

二年级下语文教学反思西湖名堤_沪教版
《西湖名堤》教学反思
这堂公开课是配合学校“自主探究”教学研究月而准备的，在集体备课时，大家一致选择了新教材二年级的一篇课文，是为了体现我们响应新课程改革、突出补充课外阅读的意识。

我们力图在这三个方面体现新教材的理念：
一、从整体出发
我们从整体出发，彻底摒弃传统的分析法，没有人为地把文章内容割裂开，把教学立足点确立在以读为主的教学实践上，使学生在获得对全文的更深刻、更全面的理解中去领悟，真正做到“从语言表达上理解内容，从写作方法上指导阅读，从语言运用上掌握语言”。

在训练过程中我们注意两点：第一，紧扣重点，不面面俱到。

只是根据教学目标，确定一些重点训练项目，根据课文的特色安排少量的般基本功训练，重点是引导学生自己去品尝、琢磨。

第三，建立整体性观念，处理好整体与部分的关系。

本课课文篇幅不长，语言优美，将景物与传说和谐地融为一体，描写生动细致。

我们就从整篇课文着眼，体会怎样遣词造句、布局谋篇。

如果像以前一样，东一榔头西一棒，孤立进行词、句、段的训练，岂不是糟蹋了这么美丽的文章。

正因为我们将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节，整体感受西湖之美丽，传说之情趣，所以引导了学生在词句段篇的联系中展开积极的思维活动，弄清楚了整体与部分的关系，部分与部分之间的联系，获得了对全文更透彻的理解，感悟了精妙的语言表达形式。

同学们在读中整体感知，在读中整体感悟，在读中产生了形象的感受，培养了良好的语感。

二、以读代讲
课文中出现了很多描写景色的词句，有的语句对学生来说还是比较抽象，难以理解的。

我就力求以读感悟，以读促悟，重视学生的朗读指导。

不同的部分，不同的学习阶段，有不同朗读的要求。

第二小节文字特别细腻优美，通过不同层面，不同形式的读，指导学生读通、读熟、读出感情，在读中去感悟词语、句子的意思。

开始第一遍读是指名读，目的是了解内容，第二遍要求全体学生自由读，目的是读通课文，疏通字词，第三遍是师生合作读，目的是理清篇章的结构——由远及近描写西湖的景
由于本文是作为课外阅读的补充，因此教学中并没有生字教学的部分，但在教学目标中却列了出来，这种疏忽是不应该的。

其二是对于重点词语的理解，处理得还不够到位，如“层层叠叠、连绵起伏”和“掠”的理解要求不同，如果在目标中具体列出教学上要达到的要求以及如何落实的方法措施，在教学时就能做到心中有数，有的放矢。

另外的遗憾是我自己范读的时候，朗读还不够放开，感情没有完全表达出来，失去了一次能充分调动学生的情绪的机会。

教学是遗憾的艺术，希望在不断的实践中提高。