说课的流程

一、说课的流程：
1、说教材在这一环节，教师务必在认真研读课程标准和教材基础上，阐述选
定的内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用。

2、说目标
科学课上学生科学素养提升的过程，是在三维目标指导下的教学过程。

这
时，我们应该全面化解三维目标。

（即：知识与校能，过程与方法，情感
态度与价值观）
3、说学情：
在科学课教学过程中，我们都很注意对学生已有知识和经验的了解。

如《食盐在水里溶解了》课，学生对溶解已经有了初步的感情认识，这些前概念，在科学课教学中是决不容忽视的。

另外，学生对实验的操作能力，和对实现的描述水平。

老师也很有必要很清楚的了解。

在说课过程中必须有所阐述。

针对具体班级来说，学生的对科学的情感，老师也有必要作简单的介绍。

4、说教法，学法
针对教材内容特点、教学目标和学生学业情况，老师要采用适当的教学方法和手段。

在说课过程中，老师有必要阐述自己选择的教法、学法及使用这些方法的理论依据和实现意义。

5、说教学程序：
说教学程序是说课的重点部分，因为只有通过这一过程的分折，才能看到说课者独具匠心的教学安排，才能反映教师的教学理论，教学个性和教学风格。

说教具、学具准备。

科学课的教具学具准备十分重要。

比如说有了合理的教具学具科学课就成功了一半。

同时，也可以简要讲一下教具学具的使用有何创意之处。

像《食盐在水里溶解了》课，小学四年级过滤漏斗的使用我们便不拘泥于“二低三靠”，可以简要说说。

说设计思维：
对教学流程的主要环节，要概括的谈一谈。

如，《食盐在水里溶解了》说课，流程设计分导入、展开、总结和拓展三个大环节。

这一部分有助于听者对教学流程大体思路的了解。

可以先简单说说，有时，也可以隐含在“说教学流程中”。

说教学流程：
这里要围绕教学设计思路，说具体的教学活动安排和这样安排的理论依据，通过这部分说课，让听者，明白“教什么”，“怎样教”，“为什么这样教”。

如《食盐在水里溶解了》说课中，这一环节，我重视对教材四大活动内在结构的剖析，以体现本课说课的主题《以有结构的材料，促进科学概念的有效学习》。

同时也结合新课标的理念，对教学方法和手段进行一些阐述。

说板书设计：
在评比型说课中，这一环节也比较重要，说课教师有必要在黑板上演示一下。

6、说教学特色：
在课堂教学中，教师对本课的设计有哪些比较独特的地方，很值得一说，以加深听者对本课时教学和教师风格的理解。

二、说课的辅助手段：
在评比型说课比赛中，教师需要做一个简单、实用的课件，把自己的说课流程给予清楚的展示。

这样的课件，用一般的“幻灯片”就可以了。

教师在制作过程中，有必要搜集些本课教学过程中相关的照片，甚至录像。

教材上的图片文字也需要搜集整理并加于呈现。

对“幻灯片”的文字说明力求做到简要明白，以合适的字体呈现出来。

科学课的说课过程中许多时候能提供一些实物来，也很能说明问题。

2、。