《春天在哪里》教学设计及反思

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春天在哪里教学设计及反思教材分析：在万物复苏、播种希望的季节里，可爱的春天迈着轻快的步伐来到我们身边，让孩子们初步滋味季节的变化和大天然的美好奇妙。

这个单元重视艺术与生活、艺术与情感的融合。

春天在哪里是本单元第一课，引导同学多角度观察春天、表现春天、歌颂春天，引发同学对春天美妙的向往。

嘀哩嘀哩是其中的一首观赏歌曲。

它的第一乐段节奏平稳，旋律近似于儿童的语言音调，极其亲切具有口语化的特点，好似一群孩子在教师的带领下，来到田野上，正你一言我一语地说着春天的景象；第二乐段前两句浮现了十六分音符的节奏，旋律的音程呈跳进式的同音反复，使音乐更加充满活力，表现孩子们在田野上找到了春天时的喜悦心情。

因为北方的春天来得相对晚一些，我们在教学安排上做了适当的调节，将本单元与第四单元互换。

学情分析：本课通过“春之色”感悟春天，“春之声”表现春天，“春之乐”歌颂春天，始终以同学为主体，从他们的爱好兴趣启程，使用多种形式和手段，创造情境吸引同学，营造生动
活泼的气氛。

通过看、想、说、演、听、唱、编等直观手段和身体体验，以音乐审美为核心，以小组合作为载体，以音乐实践为羽翼，给同学营造一个丰富、直观、生动的自主寻觅、亲自实践、合作沟通的教学氛围，提议自主、合作、研究的学习方式，引导和调动同学的情感体验，通过形式活泼，内容丰富的活动激起同学的学习热情和学习爱好，在满意同学表现欲的同时，提升同学的创设力。

力求在整个课堂教学中体现出人文性、综合性、创设性、愉悦性和主体性。

教学目标：
一、使同学在唱、想、演等活动中，滋味天然界的变化，纵情享受春天带来的喜悦，增强其艺术滋味力和表现力。

二、启发同学滋味歌曲欢快、活泼的旋律，教导同学用轻快而有弹性的声音演唱歌曲，表达在春天来暂时欢欣喜悦的心情。

三、为歌曲创编新的歌词，培育同学此文转于斐斐课件园XXX 的音乐创设力。

四、教学重难点歌唱春天,续找春天,唱游春天教学设计一导入春天师：一日之际在于晨,一年之际在于春,春天是四季中最美的季节,让我们一起走进春天吧!老师出示多媒体春光图师：请学生们边看画面边观赏音乐,完了请学生们告知我,你最喜爱春天的什么老师播放多媒体春天背景音乐同学赏图
听音乐,展开春的想象,畅所欲言.生：我最喜爱春天里的天目
湖生：我最喜爱春天里的红梅XX生：我最喜爱春天里秀丽的大运河畔(设计意图：创造课堂情境,用春的意境感染同学.创造宽松的学习氛围,鼓舞同学畅谈心中所爱春天之物,这样的导入不但激起同学的爱好,还为下面的走进春天做好了铺垫.)二,歌唱春天师：今日教师带来一首描写春天的歌曲,让我们一起来观赏一下,观赏之后请大家告知我,你有什么滋味你能发现歌曲的那些地方美吗老师播放歌曲春天在哪里,同学观赏生：亲切活泼生：歌曲的音乐很美,旋律起伏跳跃生：歌曲富有动感而且清新惬意生：歌词也很美,尤其是黄鹂鸟的鸣叫声生：歌词很美,它使我更加热忱春天师：那就让我们带着这些美妙的滋味来学唱这首歌吧!老师弹钢琴范唱,同学学唱课堂实况：同学在学唱第17至23小节时,嘀哩哩处节奏有误,把前十六唱成后十六,解决方法：老师多做几遍示范唱,并在琴键上做单音敲击以辅助同学攻克之.,老师在用声,吐字用情上作提醒)师：学生们小组商议一下,你们能用哪几种演唱形式来唱这首歌同学小组商议沟通,同学主意：能够用领唱,对唱,轮唱几种形式来演唱同学用多种形式演唱歌曲,用歌声表达春天美.老师为学生们的多种形式的演唱作钢琴伴奏并重视同学在演唱中的情绪(教学设计意图：因歌曲旋律优美,歌词贴近同学生活,百唱不厌,引导多种形式演唱,每一种形式都会有新的滋味体验,多次体验,多种体验是形成良好的审美习惯的必经之路)三,续找春天师：你们的歌声真美!下面我请大
家用你们智慧的眼睛,聪颖的头脑,灵巧的双手去续找心目中的春天,好吗(提醒：边享受音乐,边用文学描述春天的美,或用画笔描述春天的美,能够用肢体表达春天的美,或用声音仿效春天的美,或续编歌词,要求自主挑选学习方式,分组学习)老师播放歌曲,音量调低,使歌曲作为学生们续找春天的背景音乐.同学在歌曲音乐的情境中展开联想,.多种艺术形式表达春天的美.(课堂实况：有的小组用画笔在画纸上描绘着心目中春天的美景,勾出青山,染出绿草,有的小组用肢体仿效着春天里蜜蜂嗡嗡采密的样子,有的跟着音乐舞动双臂仿效翩翩舞蹈的蝴蝶,有的小组在仿效春虫及小鸟的鸣叫声,有的小组朗诵优美诗句,有的编出春天就在我们的课堂上,春天就在我们的歌声里的充满诗意的歌词)(设计理念及意图:课程的综合化和生活化有助于拓展学生们的艺术视野,更全面的调动其审美情趣,在多种艺术形式的相通相融中实现更广泛的审美,更深的体验.在用绘画,精美语言,肢体动作,拟声等来表现想象中的春天过程中既享受了音乐美,又拓展了思维,培育了想象力,培育了发现美,表现美,创设美的才干.)四,展现春天师:你们表现的真棒!现在请大家展示你们的作品并作沟通.同学以各种形式展现自己找到的春天(设计意图:培育审美的自信心,张扬同学的审美个性.)五,唱游春天师:刚才,我们都找到了自己心目中的春天,接下来就让我们走进这秀丽的春天,去唱游春天吧!老师拿出事先筹备好的花草饰物,让同学分组商议,以教
室为联想空间,引导学生们到郊外去踏青,去唱游大天然的春天.同学商议如何唱游,用美好的歌声,优美的动作表达对大天然春天的无限热忱.同学分成四组,一组做小草,一组做鲜花,
一组做垂柳,这三组景色手拿花草饰物按坐,蹲,站立拉开层次,拉开距离,另外一组唱游.老师播放伴奏音乐,唱游开始.课堂
实况:通过师生的创造,课堂嫣然一个意象深深的春天,音乐响起,小草,鲜花,柳条跟着音乐整齐的律动起来,唱游的小友人
随着轻盈的节奏踏着跑跳步,穿行于绿柳红花间,迈步在音乐的春天里,学生们一起唱起:春天在哪里呀,春天在哪里这里有有红花呀,这里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂,嘀哩哩嘀哩哩场景温馨,歌声动人,教室淡化了,有的只是美的意境,美的音乐,美的歌声,美的律动,美的情操.再通过转换角色表演,学生
们表演的情绪高涨,他们激动着,幸福着,纵情抒发着热忱春天的情感.(设计意图:唱游活动符合少年儿童好动好玩的心理特征,在自主学习和表演中能遵循立体审美的规律,全身心以赴,体验丰富,体验深深.利于培育表演力,培育良好的审美习惯.)六,展望春天师:春天如此美妙,令人欣慰,催人向上,学生们应
该怎样把握这大好的时间呢生:珍惜春天,使劲学习,幸福歌唱师:说的好,真希望学生们都能象春天的幼苗一样在阳光雨露中茁强成长,早日成为祖国的栋梁之材!反思：爱XX说过：“想象力比知识更重要。

想象力推动世界，是知识进化的源泉。

”丰富的想象可以激活大脑思维，使其处于高度高兴的状态、
产生灵感，而灵感是创设性表现的前提。

当孩子们看到画板上的草绿、桃红、明黄、天蓝色块后，立即联想到了刚出土的小草、嫩绿的叶芽儿、田野中的小花、蓝蓝的天空和蔚蓝的大海等天然景物，课堂气氛一下就活跃了起来。

一个巧妙的导入，不仅营造出了使同学乐学的艺术氛围，而且给同学的想象力创造了自由的空间。