浅谈多元智能评价理论在英语教学评价中的运用

多元 智能理论 主张 允许学生 运用不 同的智能 以不 同方式 来解
释材 料 ，即允许 学生根 据 自己的特长或 优势 选择合 适 自己 的评 价
方式 。 价应提 供学 生展示 才能 的机 会。 评 下面是 几种 英语课 堂上常
用 的评价 方法 ：
（） 人 和小 组项 目。项 目活动 是学 生 综合 知识 和 能 力 的展 １个
景化 。 考试 内容 与学 生的生 活和 环境脱 离 ； ） （ 考试 内容单 一化 ， ２ 它
主 要侧重 考核 学生 的语言 智能 和逻 辑一 数理 智 能 ， 学 生其他 智 对
生语 言 、 文化 、 教育 背景 和经历等 方面 的信息 以及其 他有价 值 的资 料 ， 别 当许 多学 生对教 学计划 和教学评 价作 出一 致反馈 时 ， 特 它对
【 注】 ｌ 语 关 外 教学ｌ
浅谈 多元智 能评价理 论在 英语教学评价 中 的运用
浙 江 舟 山 ●刘
一
琼
、
引 言
结 性评价是 通过 期末考 试 、毕业 考试 等途径 来检 测学生 综合语 言 运 用能力 的发展 程度 ，同时也是 反映教 学效 果和 学校办 学质量 的 重 要指标 。这样 既关注 结果 ， 又关注过 程 ， 学 习过 程和 学 习结 果 使
教 师非常有 用。
能 涉及较 少 ； ） 试标准 客观 化 ， （考 ３ 用统一 的标 准要 求每个 学 生 ， 忽 视 从学生 的多样文 化和现 实生活 背景考查 学 生本身所 具备 的那些 能 够达到标 准化模 式的素 质。所 以他认 为教 育评 价应 “ 以个 人 为 中心 ” 的方 式进行 。评价 方案要考 虑个体 的差 异 、 发展 的不 同阶段
恰 当的评价 ， 达到 和谐统 一。
“ 多元智能 ” 理论 是 由美 国哈佛 大学 心 理学 家霍 华德 ・ 德纳 加
提 出的 。他 认 为每 个人都 具有 不同 的智能 ： 言智能 、 语 逻辑一 数理 智能 、 觉一 空问智 能 、 体运 动智 能 、 视 肢 音乐 智能 、 际智 能 、 人 内省 智能 、 自然观察者 智能 、 生存智 能、 道德 智能 ； 各种智 能是平 等和重
等 。项 目活动可 以通过 单个或小 组之 间的竞争 或合 作完成 。
（） ２ 问卷调查 和采访 。问卷调 查和采 访是收 集学生在 写和说 方 面 的资料 的方法 。 通过 问卷调查 和采访 ， 师可 获得丰 富的有 关学 教
多元 智能 理论 认的， 教育 要使各 种智能都 得 到不 同程 度 的发 展。 不 同的人有不 同的优 势智 能和 弱势智能 ，这也就 是 为什 么有 的学生 善于语 言学 习却拙 于运 动 ； 的学生 善于 观察 自然现 象却 有 拙 于人 际交往 ；有 的学生 善于绘 画艺术 却拙 于数理逻 辑 。长 期 以
来， 传统 的教育 只注重学 生的语 言智能 和逻辑一 数理 智能 的培养 ， 忽 视其他 智能 的发展。 而大多 数学生 看不到 自 己的优 势 ，越评估
越 对学 习丧 失兴趣 和信心 ， 对未来 感到 迷惘 。
二、 多元智能理 论的评 价理论
示， 需要学 生运用 多方面 的能 力。它是 学生 展示 自己才 能的舞 台 ， 学 生可 以上台讲 英语故 事 、主持 英语 节 目、用英语 介绍 一项活 动
一
种 培养 自主学 习能力 和创新能 力 的好 方法 。通过 这类 问题 的回
（） ４ 创造真 实情境 活动 。创 建仿真情 境的 目的是提供 给学生 解
答 ， 师可 看 出学 生思维 的广度 和深度 。 教 决现 实生活 中可 能遇到 的问题 的机会 。 英语课 堂上的情 境活动 ， 既 能使 学生对 要完成 的任务 和需要 解决 的问题 有所 了解 ，又可培 养 他们 运用英 语的能 力。 （） ５ 阅读和 写作。通过 阅读 ， 以看 出学生对 于某个教 学 内容 、 可
的 内容 也不 该单 纯 关注 语 言 智能 ，应 同 时关 注 学 生其 他 智能 的 发 展。我 们要 做 的 ， 仅是 评价 学生 听 、 、 、 不 说 读 写的进 展 情况 ， 也 要 评价 学生 其他 各 项 智能 的 发展 情况 ，以达 到 全面 综 合地 评 价 学 生的 目的 。 外语教 师在设 计评价 活动 时 ，要根据 实 际情况使语 言智 能和 其他 智能 的运用有 机结合 ， 使活动 生动 有趣 ， 学生有 信心运 用 多 让 种 智能完成 任务 。成功 的活动应 足够 复杂 ， 学生开 动脑筋 ， 出 让 付 行动； 又足 够开放 ， 让他们 运用各 种方 法完成 ； 但又有 适 当限制 ， 教 师容易收集 资料 ， 作出有效 评价 。 评价 活动 可以是 ： 用英 语做 数学 题 ； 英语 小品 、 英语 做游 演 用 戏； 装扮教 室、 出英语 海报 、 办英语 画刊 、 英语 书签 、 做 剪贴商 标 、 收
三、 多元智能 理论的评 价理论 在外语 教学 评价运 用
１ 评 价 内容 的 多元 化 ．
新 课标 把 非智 力 因素 ， 要包 括 兴趣 、 主 自信 心 、 习 习惯 、 学 学
习策略 、 自主能 力 、 作精 神 等 的培 养摆 在首 位 。教 育 不 能只 重 合 视 某一 领域 或技 能 的发展 。 应促 进全 面 发展 。我 们外 语课 程评 价
和 专业知 识 的多样化 。评 价还 要强 调对 个体 智 能强 项的 识 别 ， 充
分 发挥学 生个体 的潜能 。
（） ３ 有创 造性 回答 的问题 。这 类问题 不 同于测 试 中的选 择题 ， 它需 要学生 有 自己的答 案 ， 或可 能有 多种 答案 。 它可 以是 简单 的问 题 ， 可 以是 复杂 的题 目。 也 学生可 以发现 问题 、 析解决 问题 ， 是 分 这