注重课堂教学中的情感性评价-最新教育资料

注重课堂教学中的情感性评价
随着新课程改革的不断深入，课堂教学评价已成为教育关注的热点。

新课程理念下的课堂教学评价除体现多元性、过程性、整体性，还应注重情感性。

课堂教学情感性评价，既是情感教学的有机组成部分，又是教学评价的重要因素。

课堂教学中如何有效地对学生进行情感性评价，结合实践我谈几点体会：
一、激励式评价
“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣能激发学生强烈的求知欲望，它是学习的营养剂和催化剂。

在课堂上，教师要把学生当作朋友对待，对于学生在课堂学习中的表现进行评价时，要多表扬少批评，最大限度地去挖掘学生的优点进行激励评价。

课堂上我经常用激励性语言评价学生，如：“你们听，这位同学说话说得多完整啊！老师真佩服你！”这种激励式的评价，能缩小教师与学生之间的心理距离，激起学生强烈的学习探究兴趣，同时还能树立榜样，让其他还未受到激励的学生学有示范，在班级里形成一个积极的、良性的循怀。

二、期待式评价
学生是学习和发展的主体。

语文课堂必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的主动意识和进取精神。

在课堂教学评价中，应该根据学生的个性差异，从实际出发，注重评价的层次性，实现发展学生个性的良好愿望。

有一次在课堂上，我特意点了一位胆子小、很沉默的小女孩朗读，她犹豫着站起来后一言不发，我没有叫她坐下，更没有生气责骂她，而是耐心地鼓励她：“没关系，老师和你一起读第一自然段，好吗？”“读得真好，第二自然段你自己读着试试，肯定行！”还真不错。

这个小女孩在师生热切的期待和鼓励的掌声中战胜了自我，品尝了成功的喜悦。

这种期待式评价，使学生产生了积极向上的情感体验，从而更加自主学习，主动发展。

三、实施情感性评价应注意的问题
1.运用多种方式，避免重复雷同。

表扬是激励学生有效方式之一，但重复雷同的表扬会让学生不以为然。

在课堂上教师要运用语言、手势、眼神等多种方式进行激励，会收到更好的效果。