滕州市西岗中学-七年级语文-杜忠伟《背影》教案

课题：七年级语文上册《背影》
课型：主读课文
上课时间：2013年10月16日至17日杜忠伟
单位：滕州市西岗中学
七年级语文上册第三单元第５课《背影》〔２课时〕
课前预习：
１、结合所学搜集朱自清的相关资料。

２、阅读课文，整理识记生字词，把握课文内容。

完成《助学》“预习积累”。

相关课程标准：
“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”“品味作品中富于表现力的语言”
教学目标：
1、有感情地朗读课文，学习抓住人物特征，表情达意的写法。

2、学习文章饱含深情的、朴素的语言。

3、感悟父爱，学会感恩。

教学重点：
1、有感情地朗读课文，学习作者抓住某一特定情景展开内容的写法。

2、理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。

教学难点：
品读点评语句的含义，理解深沉的父子之情。

评价任务：
1、朗读课文，把握内容。

2、精读课文，体悟“父爱子”。

3、品读课文，点评“子爱父”。

4、说写结合，与作者情感共鸣。

教学过程：
一、导入：
播放黄磊的歌曲《背影》，营造氛围，触碰学生的内心。

父之爱,深而沉重。

父爱无言，只默默生成，慢慢积淀，静静流淌……今天，我们就跟随朱自清，与他一同注视背影，体会真情。

设计意图：通过吟听歌曲，把学生带入情境，触碰学生的内心。

激发起学生阅读文本的欲望。

二、检查预习：
参考完成《助学》“预习积累”部分的第1、2〔1〕题。

1、请写出阅读课时遇到的生字、生词并注音。

2、作者介绍及作品。

小组内交流自己在预习过程中整理积累的生字词及作者的相关资料，并及时的做补充。

3、自由朗读课文。

用简洁的语言概括文章的主要内容。

设计意图：这一环节的设计，既检查了学生的预习情况，训练了学生读写能力和自主学习的能力；又发挥了小组合作的作用，引导学生学会查缺补漏。

三、写作背景介绍
多媒体展示：
《背影》写于1925年，作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。

当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。

我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所表达的那一回，想起来跟在眼前一般无二……”
“父亲的来信那句话”就是课文最后一节提到的“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”
“大去之期”什么意思？——与世长辞的日子
朱自清作为人子，怎不悲伤感怀。

读着父亲来信，作者不禁回忆起八年前〔1917年〕的往事。

设计意图：了解作品的写作背景，明确文章的体裁为记实散文。

体会作者的情感，为文章的阅读与赏析做好情感的铺垫。

四、精读课文，体悟“父爱子”。

1、听课文的朗读录音，找出让你感动的画面。

2、有感情地朗读你找出的语段，把获得的整体感觉读出来。

〔小组内互读，选出读的好的同学在全班展示，看哪个小组的同学读的好〕
3、学生展示朗读，并说说自己的感受。

〔引导学生抓住关键词语如“说定”、“熟识”、“再三嘱咐”、“终于”、“忙着……忙着……”、“拣定”、“探”、“穿”、“攀”、“缩”等来体会父亲对儿子无微不至的关爱。

〕
4、最让我们感动的是哪个画面？这个画面中的哪一个细节最让你感动？
〔明确：父亲买橘子时的背影
引导学生抓住人物在特定环境下的特征，体会作者在字里行间所蕴含的情感。

如：
衣着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍——〔家中有人去世，黑色给人以压抑沉重的感觉！〕这是一个沉重的背影
体态：肥胖
走路姿态：蹒跚、慢慢〔走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担忧的！〕这是一个蹒跚的背影！
动作：探、攀、缩、微倾一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多
么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。

这时的儿子，心情该多么得紧张啊！一个“倾”字说明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。

这是一个艰难努力的背影！
年龄：老年
心态：心里很轻松似的〔攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的，更是因为为儿子买好桔子，不必担忧儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的满足。

〕
视频欣赏：电视散文《背影》中的画面。

这张“背影”凝聚着“深深的父爱！”
设计意图：在反复的朗读中，体会作品蕴含的感情，把握文章的情感基调。

同时，理出了文章的具体内容：如父亲为儿子做了哪些事、说了哪些话、给作者及自己留下的最感动的画面是什么，从而完成学习目标1的任务。

五、品读课文，点评“子爱父”。

父亲的背影何止千万，而作者单单记得这一个。

同学们想过没有，为什么就是这个背影，让“我的泪很快的流下来”？
请同学们联系“背影”描写前后的所有内容，认真研读、思考，作者内心涌动着怎样的情感，让他看见背影就潸然泪下？请在文中进行评点。

〔浏览全文，对重点语句做好旁批、点评。

并在小组内交流所得。

〕
①对父亲的感激、感动：
父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；这一背影让我了解到父亲的爱子之心，对他的种种做法“我”由衷地感激。

②对父亲艰难生活的同情：〔特定环境〕
祸不单行：祖母去世；差使交卸；家境惨淡、生计难维直至写作时已经是“家中光景一日不如一日”
劝慰我——天无绝人之路
买橘子时的蹒跚艰难的背影，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重
压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；
③对父亲爱子情深的理解：
父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，买桔时的背影让作者深深理解了父亲，原来这都是亲子之心，怜爱之情，这是非他人所能比的；〔可怜天下父母心〕
④对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：
总觉他说话不大漂亮
暗笑他的迂
对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现时，内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。

⑤对父亲未来生活的忧虑和牵挂：
父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢?
小结：对父亲的感激、理解，为自己幼稚的举动的深深忏悔、自责，都伴随着“泪水”倾泻而出。

泪水直接指向背影，背影总被充满泪水的双眸所关注。

背影，凝聚着深深的父爱，泪水噙满了儿子对父亲的疼惜，背影与泪水所代表的就是父子间相爱相怜的至爱亲情。

设计意图：这一环节的设计意在引导学生反复朗读文章的精彩片段。

通过品读点评，体会儿子对父亲复杂而又真挚的感情。

从而完成学习目标2的任务。

六、拓展提高，体验升华。

1、体悟了朱自清先生的父亲对儿子的拳拳爱子之心，联系实际想一想，其实我们的父亲很多时候何尝又不是这样做的呢？请以“爸爸，我记得”说一段话，分享你得到的父爱。

2、原来父亲为我们做了这么多的事，原来父爱是无声的。

乌鸦反哺、羔羊跪乳，鸟兽尚知报恩，我们又能为父亲做些什么呢？请以“爸爸，我想……”写
一段话，来表达对父亲的感恩之情。

设计意图：在学习感悟的基础上，联系自身生活，升华情感。

七年级的学生正处于青春期的初期，这一环节的设计正好引领学生正确认识和父母间的关系，正确对待父母，感恩父母。

七、小结：
学生谈谈自己在这节课的收获。

老师可适当地补充点拨。

设计意图：学生在学习的基础上，能把细碎的知识化零为整，并加深对文章的理解。

八、课堂测评。

完成《助学》“学习测评”的第5——9题。

九、布置作业：
1、摘抄积累关于父爱的名言。

2、把“拓展提高”的第1题改写成一篇关于父爱的作文。

学习运用作者抓住人物在特定环境下的特征，表情达意的写法。

十、板书设计：
人外貌四悲哀之泪
物动作次感动之泪
描语言流感伤之泪
写泪伤心之泪
教学反思：
1、这是一篇美文，语言朴实感人，因而感悟文章内容，朗读是必不可少的环节。

我采用了听读、自由读、精读、品读等形式来激发学生的阅读积极性，在朗读品味中完成学习任务，感悟散文的主题。

2、语文的学习是一个听、说、读、写综合为一体的学科。

学生的交流品评，对散文的主题理解地更深刻，同时也训练了学生对语言的组织能力和表达能力。

而语文的学习又不能局限于单纯的文本学习，应该有意识地延伸向学生自身的生活。

所以我又设计了“体验升华”的环节，让学生先说后写，既分享了父爱，也学会了感恩，与作者到达思想上的共鸣。

3、学习的过程，教师做好引导，并适时的进行点拨。

只要找准学生的兴趣点，激发他们的竞争意识，课堂气氛还是很活跃的，学生自主学习的能力与合作探究的意识也比较强。