2019-2020年三年级语文下册 杏儿熟了教案 沪教版

2019-2020年三年级语文下册杏儿熟了教案沪教版
教学目标：
1.识记6个生字。

2.积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。

3.有感情地朗读课文，初步了解好东西与人分享的快乐。

教学重难点：
1.理解本文所说明的只有让大家分享劳动果实，才会感受到劳动的愉快、喜悦。

2.抓住描写奶奶的语句，体会奶奶慈祥、善良和朴实的品质。

3.培养学生的阅读感悟能力。

教学准备：
学生预习，教师制作相关课件。

教学过程：
一、看图说话，激发兴趣。

1.出示图片，师引，夏天，到了麦收时节，树上……（学生看图练习说话）
出示：夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。

（齐读）
2.师板书：杏儿熟了（指名读齐读）
3.师：在这篇课文中，作者回忆了自己小时候与杏儿相关的两件事。

二、整体感知。

1.开火车读课文，纠正字音。

2.自由读课文，试着概括。

师板书数杏儿分杏儿
三、理解课文，交流感悟。

（一）学习课文3—5节。

1.分角色读3—5节。

2.理解：我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。

（同桌议论）
3.感悟：用合适的词语形容奶奶。

（爽朗开朗爱孙子……）
4.指导朗读3—5节。

（二）学习课文6—8节。

师：成熟的杏儿挂在枝头上引来了不少淘气的小孩子，为了摘杏儿，不小心从树上掉了下来，奶奶和我各是怎么说的，怎么做的？
1.师生合作读6——8节，交流
2.小组合作学习６——８节
（1）合作朗读
（2）理解：有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜。

（联系课文相关语句再读一读）
（3）质疑。

3.交流学习情况。

（1）小组汇报朗读情况。

（2）交流哪些语句可以体现出奶奶说的“有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜”。

（3）指导朗读相关语句。

（4）默读课文，再次感悟“有酒大家喝，有果子大家吃才甜”并交流。

句中的“酒”和“果子”滋味不会因为谁吃，多少人吃，而有所改变，但是，“与人分享”却能得到心灵上的满足，反映了奶奶的美好心灵。

联系生活中的事例，进一步理解这句话的含义，并背诵。

（5）思考，根据这部分内容还可以用哪些词语来形容奶奶？（大方爱笑……）
（三）归纳小结。

师：课文以“杏儿熟了”为题，，但文中提到最多的是奶奶，你觉得作者想告诉我们什么？
如果是你，会给课文起怎样的题目。

四、课内练习。

1.完成词句活动室1，积累几个表示颜色的词语。

2.完成词句活动室2，选词填空，朗读，并模仿范句写话。

3.说话练习。

回忆小时候印象最深的一件事，小组交流。

教后反思：
阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。

培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在。

有针对性的讨论，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的个性表达，在讨论中增强了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达。

附送：
2019-2020年三年级语文下册村居1教案鄂教版
教材分析：
《村居》是南宋词人辛弃疾写的一首描写农村生活的词作。

作者通过对农村清新秀丽，朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

教学目标：
1.学习生字新词，理解“相媚好，无赖，卧剥”词语意思。

正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.在感知、体验、表达、阅读中对话。

体会词的意境，感受农村生活的安宁。

3.想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

重点难点：
1.在多层次的阅读对话中体会词意，感受农村生活的安宁美好。

2.理解“相媚好”，想象词描绘的情景。

教学整体设计：
围绕“读正确——读熟——读好了——读记住了”这一目标。

在“初读感知，精读感悟，赏读体验”三个环节上有机整合，有效教学。

教学资源：ppt多媒体课件
教学过程：
一、古典音乐导入。

同学们，课间老师给大家播放了一段古典音乐，听起来感觉怎么样？（舒适，优美）。

其实古代的词更美，每首词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。

这节课老师将和大家一起学习宋代著名词人辛弃疾的一首词。

伸出手一起写课题。

板书：清平乐村居
1.指名读课题正音“乐”（yue），不读le
2. 《村居》是一首词。

词可以配乐歌唱，清平乐，词牌名，也是这首词的曲调。

村居，这首词的题目。

3.说到村居，我们就会想到农村，农村留给同学们什么印象呢？
二、初读感知词文。

1.自由读。

要求读准每一个字，读响亮每一个音，不会的字画出来，同桌商量。

2.指名读课文，正音。

强调多音字：剥 (bao bo ) 把剥放回词中，再读后两句。

教师指导：莲蓬（Lian peng ），翁媪（weng ao），放回词中再读
3.读词和读诗一样，要稍慢一点，注意停顿。

词的上片和下片停顿时间稍长一点。

课件展示这首词，指名读。

（其他同学看，是否有节奏感，韵律感。

）及时正音。

4.齐读。

三、精读感悟，自悟词意。

（看插图联系词句交流）
1.默读：一边读，一边看插图。

说说那些句子你通过看插图可以读懂。

（合作交流：同桌之间互相说说，看看你和他理解一样吗？）
2.集体交流（根据学生的理解随即点拨）。

“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”。

学生说自己的理解
①点拨（无赖：天真可爱顽皮。

联系“可怜”，帮助学生理解。

）
②这句话中那个词可看出小儿子很无赖？理解“卧”。

③顽皮的小儿子卧莲蓬还会有那些姿势？（体会小儿子的无拘无束）
④一起读读这两句话，读出小儿子的无赖。

小结：小儿子真够自在的。

看着这溪头莲蓬，使人不由得想起一句古诗（接天莲叶无穷碧，映
日荷花别样红）
“大儿锄豆溪东中儿正织鸡笼”（学生谈自己的感悟）
①（点拨：中儿，二儿子。

锄豆,在豆地里锄草）。

②看着大儿锄豆的那副图，使人又不由得想起一首诗《锄禾》，学生背。

③从这两句词中，可以看出这两个儿子很勤劳，懂事，一起夸夸他们。

④带着夸奖的语气一起读读这句词。

“醉里吴音相媚好，白发谁家瓮媪”，学生交流理解。

①点拨：“吴音”“相媚好”“翁媪”“醉”等词语的意思。

吴音：江西上饶春秋时期被吴国统治，当地方言就是吴音。

醉：在这里是陶醉（景美，人美，其乐融融）。

还有作者自己被眼前看到的情景的陶醉。

相媚好:彼此关系亲密。

板书：相媚好。

②老两口在谈论着什么呢？（猜猜看，学生说）
③醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？怎么读？试试看。

“茅檐低小，溪上青青草”
①学生交流，板书“青青草”。

②比较“青草”和“青青草”有什么不同？
③你看到什么样的小溪？闻到什么清香？
④假如你就是一棵小草，身边小溪潺潺。

带着你的感觉再读读这句词。

3.整体感悟。

诗中有画，画中有诗，词中也有画。

默读，边读边想象，按顺序你看到了什么画面？
①学生朗读。

②交流看到的画面，再用词中的语句感情表达。

小结：同学们，我们用“看画面——说画面”的方式就能把这首词记住了。

4 .选择自己喜欢的画面来写一写。

播放鸟鸣的音乐，学生写。

个别交流，展示学习效果。

四、朗读成颂，领会诗情。

1.这首词给我们展示了什么样的村居生活？
学生交流（和谐美满，幸福欢乐其乐融融）
小结：这首词描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。

整首词体现了一个“乐”字。

有“田园乐”，“合家乐”。

1.课件出示，浏览一段辛弃疾生平资料：“辛弃疾出生于……”。

3.配乐朗读。

同学们，现在你又有什么感受？
辛弃疾多么希望天底下所有的人都能过上这样甜甜蜜蜜的生活，希望所有人都能安居乐业。

这样安宁平静的村居生活作者不但十分的喜欢、而且非常的热爱、向往、羡慕。

五、再现诗境，启发吟唱。

播放音乐《村居》，学生拍手相和。

六、试着背一背。

（师生齐背诵）
结束语：现在这和谐美好的村居生活就像这首词中的那条小溪，缓缓的流淌在每个人的心间，流淌很远很远。

七、课后作业：
1.认真学会翁、锄、莲三个生字。

2.背诵，并想象这首词描绘的情景，写下来讲给大家听。

小学教育资料
好好学习，天天向上！
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