粤教版科学一年级下册《第4单元 校园里的生物 14 校园里的植物》_0

三十四摄氏度中进行的户外活动课
——《校园植物》教学案例
教材分析：本课是四年级下册第一单元《身边的植物》里的第一课，旨在引导学生对植物展开研究，通过对校园植物的观察，获取有关植物的多样性、植物的外部形状等方面的信息，渗透了绿植物与环境之间的关系等方面的知识。

本课的主题活动是对植物进行观察，课上让学生通过观察、比较、分析、综合了解常见植物的不同特征，并能说出不同植物的相似之处。

教学目标：
情感态度价值观：
1.体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。

2.意识到植物之间也有许多的相同和不同之处。

科学探究：
能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。

科学知识：
观察植物，并能对校园植物进行简单的分类。

教学重难点：
重点：初步了解植物在形态方面的一些特征。

难点：对校园植物进行简单的分类。

教学过程：
一、导入
师：我们学校里的这些植物你们都认得吗？能叫出名字吗？它们漂亮吗？今天我们就象科学家一样一起来研究一下我们身边这些植物，好吗？（板书）
二、认识校园里的植物
1.观察并描述植物的形态特点：
（1）师带领学生排队走进校园里植物较多的地方。

提问：你认识的校园里的植物有哪些？比一比谁说得最多？
（2）提出观察任务:这些植物的生长环境是什么样子的？这些植物长得有什么特点？（要求从高矮、外形困扩等方面描述植物）
（3）交流后让学生按照由矮到高的顺序给这些植物排序，说说矮的、高的植物各有什么特点。

（4）小结：植物的外部形状是各种各样的。

2.局部观察植物
（1）提出观察任务：我们要去观察不同植物的相同部位，有树皮、树叶和花。

①讲解如何观察树皮：先看一看，有什么不同？再摸一摸，有什么不同的感
觉？再拓树皮，看拓下来的图案有什么不同？
②讲解如何观察树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长的？把它画下来。

③讲解如何观察花：比较两种花形状的不同，也把它画下来。

（2）师生观察后交流。

（交流时要让学生尽情地说，并及时鼓励）
3.比较植物的相同之处。

（1）师提问：它们有很多不同，那它们为什么都叫做植物呢？我们观察到的植物有哪些相同点？
（2）交流讨论：有根、茎、叶等组成部分，位置相对固定等。

三、对植物进行分类
1、师：植物种类繁多，世界上45万种，难记吗？科学家为了方便人们去认识
它们，把它们分成的很多类，你能对这些植物分类吗？
2、小组讨论，用多种方法进行分类，先说标准，再分。

教学实录（以故事方式叙述）及反思：
广东十月炙热的阳光下，原本应当躲在教室里学习的孩子们却顶着烈日，全身心地投入到对一颗颗植物的观察中。

这些不会动的植物真的能令他们如此着迷吗？
几个孩子站在树下高高的仰起头，有的仔细地观察着阳光下流淌着翠绿的叶子；有的细心寻找着掩藏在树叶中的小虫子；有的盯住正在向上爬的蚂蚁，眼睛眨都不眨;偶尔几个脑袋还聚在一起细声交流;另几个学生很耐心的数着地上飘落的树叶，不时的拿起来看一看，然后拿起笔写些什么；或者用手拨弄着周围的杂草，寻找着什么……
再看围墙下的一组学生，他们闭着眼睛深深的吸一口气，然后呼出来再吸。

好奇心的驱使下，我走过去问：“你们这是？”“我们在闻树发出的味道！”
“哦！什么味道？”我笑着说，走向另一边。

第七组的学生在组长的指挥下，把一张大白纸蒙在树皮上，正用蜡笔拓印它的纹路。

在他们旁边，几个学生瞪着一个低垂着脑袋的孩子，原来这个孩子忘记带来原本该他带的软尺了，结果当他们想测量树干的粗细时没有了工具。

看到那位学生成为众矢之的，我用手摸了摸他的头问：“没有尺子就不能知道树干的粗细了吗？”“呃——”
学生们陷入了沉思。

我笑着转身走向另一组学生。

突然，一只小手拉住了我。

低头一看，是一个眼神明亮的女孩子。

我扬起眉，用询问的眼光注视着她：“有事吗？”女孩仰起因兴奋而涨红的小脸说“老师，我知道树皮是苦的！”“你怎么知道的？”“我刚才用舌头尝的。

”“啊！”我不禁一楞，头脑暂时空白。

虽然在此之前，我安排了两节课的时间做准备：介绍科学课要研究的内容，给学生进行分组、推选小组长，指导他们用感官观察事物，告诉他们观察时应当注意的一些问题……没想到室外活动时仍然发生了意想不到的事情。

万一学生的皮肤过敏，或者树皮有毒……“老师？！”可能是一直没有听到我的答复，孩子有些不知所措，她又拉了拉我的手。

“哦！你的发现很重要，下节课交流的时候请你告诉给全班同学好吗？”说到这我蹲下身子问：“你怎么想起来用舌头去尝的？”“你说观察时要同时用眼睛、耳朵、鼻子、、手，不能只用一个。

”
“回头要向全班学生讲清楚观察时应当注意安全问题！”我在心里告诉自己，然后说：“再试试会不会有新的发现，不过不要再去尝啦，因为不太卫生，而且不够安全，懂吗？”
“老师，看我们拓印的树皮好看吗？”“老师，你看我观察到了这么多！”
“老师，樟树是香的。

”“老师，蚂蚁在树上找食物”……学生们开始迫不及
待地要汇报他们的观察结果了。

我时而点头、时而称赞，脚步却迈向了刚才发生争执的小组，急于想知道他们的困难解决得怎样？当我走过去时他们中的一个正用手臂环抱着一棵树，嘴里说着：“一抱，两个手重叠。

”我在心里暗暗发笑：“这个单位名词还真是第一次听说！”
伴随着校园广播里轻快地儿童歌曲，下课了，我闲逛校园。

香山印象园，聚集着一些同学，一堆、一簇，指着高高的旅人蕉，嗅着芬芳的桂花、赞叹着漂亮的玫瑰；操场上，三三、两两，孩子们或散步，或闲望，或草坪围住。

他们真真正正的喜欢上了植物，并乐此不疲的观察它们，记录他们、爱护它们。

播下了一颗爱心的种子。

发芽、生长，开出朵朵性善之花，结出颗颗性善之果。

我会心地笑，看我们惬意的校园，孩子们融合在此，植物的芬芳，童心的快乐，这是我们校园最灿烂夺目的风景。

三十四摄氏度，拭去眉梢的汗水，不经意间看到流淌着翠绿的香樟树树叶，一缕缕阳光从中穿过。

我惊奇的发现树叶虽成千上万，相互之间却没有完全遮蔽，因为摄取雨露和阳光是它们的天性，我们的孩子们不也是如此吗？
用温暖的语言、诚恳微笑、真心的爱滋润他们，一定可以看到他们的茁长成长，换来自己内心的安详宁静。

案例评析：梁伟权
小学科学课程的基本理念中有一点是：“科学学习要以探究为核心。

”在科学探究方面对小学生提出的要求是：“能通过观察、实验、制作等活动进行探究”。

本节课陈老师的教学是以学生的观察记录学习为主。

在学习过程中，学生经历了观察、记录、讨论、交流等各个活动。

在学生完成观察以后，接下来，教师要创造时机，提出有价值的问题让学生参与讨论，使得学生的注意力在交流阶段能够集中，激活他们的思维。

活动过程中，学生小状况频发，主要是老师的课前要求不够细致准确，但陈老师的临场应变非常得当，确保了课堂能够顺利的正常进行。