猫第二课时课件
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家丫头、抓猫的人分别是怎样的人？ 再读课文，仔细研读字里行间散落
的信息，找出文中人物对待猫的态度的 句子。
猫眼中的人
人物 三妹
态度 喜爱猫
善待生命
周家丫头 没爱心、冷漠、不闻不问、 事不关己
抓猫的人 不顾他人、自私自利
“我” 喜欢猫、善良、冤枉、武
同情弱小断、暴怒 关爱动物
我们眼中的“我”
面对一只被自己伤害致死的小猫， 也许很多人会不以为然，可是“我” 却难过得多。你觉得原因是什么？仅 仅是“我”冤枉了它吗？那我们该如 何看待文中的“我”呢？
推荐阅读： 夏丏miǎn尊的《猫》 老舍的《猫》 靳jìn以的《猫》
摘录语句:
文中描写精彩或你最喜欢的语句
看看作者：
郑振铎我国新文化运动的倡导者之 一。本文写于1925年，是郑振铎的早期 作品。他深受“五四”精神影响，在这 一时期作品中，表现出新思想、新观念； 表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道； 弘扬公道、民主、博爱的思想。他把文 学比作“人生的镜子”，主张文学真实 地反映社会生活。
明理——学自省
通过本课的学习，你从中 得到什么启示？请说说你的感 悟。
1.结1.理合解文课本文，，梳品理味结作构，者把深握情情感。 2.揣2.多摩角细度节理，解赏文析章语主言，旨学习写法。 3.多角度理解主旨，品味作者深情。
谈猫——知故事
请用简洁的语言讲述每一只猫的 故事，讲清楚它的来历、外形、性情 特点、在家中地位和结局。
失 猫的亡失，“我”的心情怎样？请快 速默读课文，用文中的句子回答。
猫 第一次：我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来
相伴的小侣！当时只得[dé]安慰着三妹道：“不要紧，
我再向别处要一只来给你。”
理 结 构
第二次：我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名 的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。
第三次：我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更 难过得多。我永无改正我的过失的机会了！自此我家永 不养猫。
失猫——理结构
1.当时只得[dé]安慰着三妹道：“不要紧，我 再向别处要一只来给你。” 2.自此，我家好久不养猫。 3.自此我家永不养猫。
这三句话在文章结构上起 什么作用？
请小组内部交流，然后派代表回答。
第一次:为下文第二只猫的到来做铺垫。
第二次:它在文章中间出现，既总结上 文第二次养猫，又为下文被动收养流 浪猫作铺垫。
第三次:“永不养猫”既总结全文，又 呼应了开头。
赏猫——品细节
例如：花白的毛，很活泼，常如带着泥 土的白雪球似的，在廊前太阳里滚来滚去。
这句话运用了比喻的修辞方法， 将小猫比作带着泥土的白雪球，生动 形象地写出小猫的形态特点，突出小 猫的活泼可爱，表达了“我”对小猫 的喜爱之情。
识人——看世态
想想在猫的眼中“我”、三妹、周
看世界——学做人
看世界
看世界
❖向校园霸凌说NO！
北京中关村 二小，四年级 一名10岁男孩 ，在学校厕所 遭到两名同学 欺，关爱动物，同情弱小。
2.明白做人道理： （1）面对缺乏正义的事，不应不闻不问， 要勇于站出制止，学会做一个正直，有社 会责任感的人。 （2）不能主观臆断，妄下断语，以致伤害 无辜。 （3）应平等、公正地待人接物，不要凭个 人喜好、私人偏见待人处事。
的信息，找出文中人物对待猫的态度的 句子。
猫眼中的人
人物 三妹
态度 喜爱猫
善待生命
周家丫头 没爱心、冷漠、不闻不问、 事不关己
抓猫的人 不顾他人、自私自利
“我” 喜欢猫、善良、冤枉、武
同情弱小断、暴怒 关爱动物
我们眼中的“我”
面对一只被自己伤害致死的小猫， 也许很多人会不以为然，可是“我” 却难过得多。你觉得原因是什么？仅 仅是“我”冤枉了它吗？那我们该如 何看待文中的“我”呢？
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摘录语句:
文中描写精彩或你最喜欢的语句
看看作者：
郑振铎我国新文化运动的倡导者之 一。本文写于1925年，是郑振铎的早期 作品。他深受“五四”精神影响，在这 一时期作品中，表现出新思想、新观念； 表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道； 弘扬公道、民主、博爱的思想。他把文 学比作“人生的镜子”，主张文学真实 地反映社会生活。
明理——学自省
通过本课的学习，你从中 得到什么启示？请说说你的感 悟。
1.结1.理合解文课本文，，梳品理味结作构，者把深握情情感。 2.揣2.多摩角细度节理，解赏文析章语主言，旨学习写法。 3.多角度理解主旨，品味作者深情。
谈猫——知故事
请用简洁的语言讲述每一只猫的 故事，讲清楚它的来历、外形、性情 特点、在家中地位和结局。
失 猫的亡失，“我”的心情怎样？请快 速默读课文，用文中的句子回答。
猫 第一次：我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来
相伴的小侣！当时只得[dé]安慰着三妹道：“不要紧，
我再向别处要一只来给你。”
理 结 构
第二次：我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名 的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。
第三次：我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更 难过得多。我永无改正我的过失的机会了！自此我家永 不养猫。
失猫——理结构
1.当时只得[dé]安慰着三妹道：“不要紧，我 再向别处要一只来给你。” 2.自此，我家好久不养猫。 3.自此我家永不养猫。
这三句话在文章结构上起 什么作用？
请小组内部交流，然后派代表回答。
第一次:为下文第二只猫的到来做铺垫。
第二次:它在文章中间出现，既总结上 文第二次养猫，又为下文被动收养流 浪猫作铺垫。
第三次:“永不养猫”既总结全文，又 呼应了开头。
赏猫——品细节
例如：花白的毛，很活泼，常如带着泥 土的白雪球似的，在廊前太阳里滚来滚去。
这句话运用了比喻的修辞方法， 将小猫比作带着泥土的白雪球，生动 形象地写出小猫的形态特点，突出小 猫的活泼可爱，表达了“我”对小猫 的喜爱之情。
识人——看世态
想想在猫的眼中“我”、三妹、周
看世界——学做人
看世界
看世界
❖向校园霸凌说NO！
北京中关村 二小，四年级 一名10岁男孩 ，在学校厕所 遭到两名同学 欺，关爱动物，同情弱小。
2.明白做人道理： （1）面对缺乏正义的事，不应不闻不问， 要勇于站出制止，学会做一个正直，有社 会责任感的人。 （2）不能主观臆断，妄下断语，以致伤害 无辜。 （3）应平等、公正地待人接物，不要凭个 人喜好、私人偏见待人处事。