精选数学问题,点燃学生学习火种

实践探索
精选数学问题，点燃学生学习火种
浙江丽水市庆元县城东小学(323800)叶世英
[摘要]“问题是数学的心脏。

”选择数学问题是有效教学的关键，有效的数学问题具有三性:趣味性、挑战性、开放性。

教师应 在教学中深入挖掘数学素材，精心选择“三性”问题，可有效激发学生的学习兴趣、启发学生思维、创造活力四射的高效课堂。

[关键词]小学数学数学问题高效课堂
[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2016)35-085
“在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的 艺术更为重要。

”在教学中，教师应精心设计问题，创设 良好的问题背景，为学生搭建研究问题的平台，然后采 取尝试指导的方法来诱发学生去探索、去发现，促使学 生积极参与教学活动，激发他们学习数学的兴趣，从而 提高课堂教学的效度。

_、精选趣味性数学问题,点燃兴趣之火
兴趣是学生探究学问的开始，爱好越强烈，学习就 越投入。

数学作为一门理性而严谨的学科，要引发学生 的兴趣相对困难，教师可以精选趣味性的数学问题，用 有趣的问题点燃学生兴趣之火。

例如，在教学“整十数、整百数乘一位数”时，考虑到 计算题的枯燥性，为了激发学生的学习兴趣，教师可以 联系生活实际，给学生设计一道趣味题“‘六一’儿童 节，幼儿园的老师给小朋友赠送了礼物。

礼物是3盒巧 克力，每盒20块，每个小朋友正好分得1块，算一算一 共有多少个小朋友？”这个情境化的问题给学生以亲切 感和诱惑感，他们对“一共有多少个小朋友？”这一问题 产生了兴趣，纷纷展开讨论。

一个男生说:“要求小朋友 的人数，只要算出3盒巧克力一共有多少块就行了。

”“说得真好！那么，要求3盒巧克力一共有多少块又该怎 样计算呢？ ”教师边表扬边追问。

一个女生回答:“20x3= 60(块)。

”教师继续追问:“你能告诉大家你是怎样算出 得数的吗？ ”在教师的引导下，学生在浓厚的兴趣中一步 步探究了整十数乘一位数的口算方法，并从多种算法中 比较归纳出最简便的口算方法。

数学课堂围绕问题的解决而展开，问题的趣味性程 度决定学生对问题的关注度，影响着学生参与学习的积 极性。

教师在教学中致力于数学问题的选择和设计，精 心挑选趣味性较强的数学问题，引发学生的好奇心，吸 引学生注意力，激发学生探究欲望。

二、精选挑战性数学问题,点燃思维之火
思维是数学的灵魂，问题是引爆学生思维的火药。

在教学中，教师应以有价值的问题为火种，点亮学生思 维的火花。

有价值的数学问题富有思考性和挑战性，思 维含金量较高，能有效刺激学生大脑，引发学生的数学 思考，给学生以较强的思维风暴。

例如，在教学了“圆的认识”后，教师说：“同学们已 经掌握了画圆的方法，现在老师给你们出一道难度系数 较大的问题，你们敢接受挑战吗？ ”“敢！”学生大声地回 答。

教师出示题目：“请同学们先画一个边长为4厘米的正方形，然后在正方形中画一个最大的圆。

”对于刚刚学
会画基本圆形的学生来说，解这道题目确实有一定的压 力。

学生边思考边绘画，他们先画出边长为4厘米的正
方形，当考虑在正方形内画一个最大的圆时，部分学生
感到疑惑：“这个最大的圆形的直径和正方形边长之间
有怎样的关系呢？ ”这时，教师可以适当予以提示:“我们
又该如何快速找到圆心的位置呢？”教师友善的提醒再
次点燃学生思维之火，问题迎刃而解。

“使学生学会数学的思考”是数学课程的重要目标，教师通过在数学教学中精选数学问题，引导学生在猜 想、推理中学会科学的思考，自主探究出解决问题的路 径，在挑战中拓宽思维的广度与深度。

三、精选开放性数学问题,点燃创新之火
发展离不开创新，要将学生造就成创新型人才，就
要在数学教学中加强学生创新意识和创新能力的培养。

学生的思维跳跃往往比成人要快得多，每个学生都具有
创新的潜能，关键在于能否点燃学生心中的创新之火。

开放性数学问题如同核能，可以燃点学生创新的火苗，并且不断裂变产生巨大的能量。

例如，在教学“简易方程”后，教师出示一道开放性
问题:“小明和小强沿着220米的环形走廊行走，他们在
同一地点同时出发，小明每分钟走50米，小强每分钟走 60米，经过多少分钟两人再次相遇？”许多学生受定式思
维的影响，认为这是一道相遇问题，因而使用解决相遇
问题的方法列式解答：设经过％分钟再次相遇，50：*+ 60^=220，求得％=2。

此时，教师适时点拨:“题目中有没有
明确两人行走的方向？两人除了反方向而行，就没有其
他的行走方式了吗？”“还可以同向而行。

”学生恍然大 悟，原来这是一道开放题，答案并不是唯一的。

接着，学
生又利用追及问题的方法解答：设经过*分钟再次相遇，60*-50*=220，求得*=22。

开放性问题因为答案的多
样性，促进了学生的发散思维，点燃了学生创新之火。

“对于创新来说，最重要的不是知识，而是思路。

”开
放性问题教学就是一种有效的创新教学思路，教师在数
学教学中应经常选择一些开放性问题，引领学生在开放
性问题的探究中发散思维、创新思路。

“正是问题激发我们去学习，去实践，去创造。

”让我
们在数学教学中精选问题，用趣味性、挑战性、开放性的
问题去激发学生学习、实践、创造。

(责编李琪琦)
数学 2016-12。