激发孩子的阅读兴趣培养真正的“书语者”

用所有 的孩子 。这样做 ，不但让学生 列 ，现场氛围十分热烈。坚持这样做 ， 地 投入 到一 本 书 中。 失去了探索个人 阅读 口味的机会 ，还 那天天会 “ 书友”的孩子们也顺理成 ２ ． 减少 做笔 记 、体 会 把学生对 阅读 的认识局限在几部有 限 章地会爱上阅读。 让学 生写读 书笔记 和心得 体会 ，
” 即使有些老师喜欢 阅读 ，也只是读些 书籍 ，激发他对 阅读 的兴趣 。如果你 成不愉快的事 。 成人 的文 学作 品 ， 对于儿童作 品的阅 自己没有读过这些作 品，你 怎么知道 １ ． 删减各种考查 这本书是否适合学生读 呢 所 以，教 教师应该着力营造一种 师生互 相 读 少之 又 少 。 师 不 但 要 看 书 ，而 且 要 大量 阅读 儿 童 信任的氛围 ，读者和读者之 间的关系。 （ 二 ）限 定 书 目，不 能满足 需 求 老师们常常选择那些 自 认为 “ 有用 作 品。我 也 常 常 会在 早读 课 和 孩 子 聊 如 果 设 置 各 种 指 标 ，随时 随 地 考查 学
的书 让孩子来 阅读 ，甚至寻找 各种版本 的 必 读 书 目。殊 不 知一 个 尺 码 无 法 适 聊 看书 的感 受 ，或者 推 荐觉得 好 的 书 。 生 阅读 的状 况 。 这样 ，学 生 只 会记 忆 我 发现 孩 子 们 也 很愿 意加 入 讨 论 的 行 作 品中大量的细枝末节 ，很难全身心
［ 关 键 词 】阅读 兴 趣 策 略
一
书法
（ 一 ）教 师不 阅读 ，只 让孩 子 阅读
有大部分老师并没养成阅读习惯 。
（ 三 ）删繁 就 简，不 扫兴 班级整体 的阅读氛 围搞活 。 不让孩子做阅读 以外的各种作业， ２ ． 读童书，共分享 教师自己不读童书，要激发学生的 不 打 断 沉 浸 在 书 中 的孩 子 的思 维 ，不 阅读潜能是非常困难的。教师要想引导 “ 扫”孩 子 的 阅读 兴趣 。这也 是教 师要 毕瑞 孩子 走 向阅读 的 道 路 ，首 先 要 找 到 他 做 的。正如英 国作家奥古斯丁 ・ “ 阅读 不是 义务 ，没必 要把 它变 的兴趣点所在 ，然后给他推荐相关 的 所说 ：
读书心得和读书笔记等只会让他们更 并使 阅读 成为一种 深入 持久 的需求 ， 能 不 断 地 提醒 他 阅读 是 一 项 学校 要 求 不 想 阅读 。试 想 ： 哪个 真 正爱 上 了 阅 对孩子来说就是有益 的。 ”所 以，教师 完 成 的作业 。 读 的孩 子 会 不 愿 意 把 更 多 的 时 间花 在 先 要解 放 自己 的思 想 ，千 万 不 要 再 为 ３ ． 不设 奖励 机制 阅读上而是笔记上呢 这 些作业是教 孩 子寻 找 必 读 书 目，千 万 不 要再 要 求 师 为了监督孩子 ，是外在的动力，它 学生 一定 要读 所 谓 的 “ 好 书” 了 ！ 不 会 激发 孩 子坚 持持 续 热爱 阅读 。 １ ． 提供 选 书 的 自 由 二 、激 发学 生 阅读 兴趣 的策 略 每 个 人 的 阅读 趣 味、 阅 读基 础 是
（ 一 ）树 立榜 样 ， 常分 享
为了鼓励学生阅读 ，教师 自己经 常 会 设 置 各 类 奖励 。这 样做 只会 让 学 生相信阅读本身并没什么价值 ，只是
一
件为获得奖励才值得做的事情。 不 同的，要让学生爱上阅读 ，首先得 总 之 ，作 为 教 师 就 是 要 激 发 学 生 想要激发孩子 的阅读兴趣 ，让孩 让他有 阅读 的欲望和 自主权 ，而 自己 的阅读兴趣，培养和引导学生养成终 子爱上 阅读。老师必须做好榜样 。正 决定读什 么是最 重要 的前 提。因此 ． 生阅读 的意识和习惯 。 所谓 ： 其身正，不令而行 ； 其身不正 ， 每带一个新的班级 ，我都会告诉学生 ， 虽令 不从。特别 是对于 小学生来 说 ， 榜样的力量更是不可忽视的。 １ ． 同 时 间 ，共读 书 美国的唐娜林 ・ 米 勒 老 师 在 书 他们有充分的 自由来选择 自己喜 爱的 参考文献 ： 书籍开展阅读 ，不需要和别人的相同。 ［ １ ］唐纳琳 ・ 米勒 ［ 美］著 ， 关睿、 只 有 给 予 孩 子 充分 的选 书 自 由 ，才 会 石 东 译 ． 书语者 ： 如 何 激 发 孩 子 的 阅 有真正终生热爱阅读 的书语者 １ 读潜 能 【 Ｍ】 ． 新疆 ： 新疆 青 少年 出版 社 ， 语者 里这样写道 ： 能够确保学生每 ２ ． 制定高的阅读 目标 ２ ０１ ６， ０ ８． 天阅读的唯一方式 ，就是在课堂上 留 无数 的事实证 明，孩子 的成长有 ［ ２ ］常生龙 ． 阅读 习惯可 以这 样 出时间让他们读书。 因此 ， 每带一个班 ， 很大 的可塑性 ，你给他的期望值越高 ， 养成 ・ 读 书 语 者 》 ，ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｂ ｌ ｏ ｇ ． ｓ ｉ ｎ ａ ． 我都会在讲台桌 的边上放置一套桌椅 。 他越会努力地去实践。每学期初 ，我都 ｃ ｏ ｍ． ｃ ｎ ／ ｄ ｏ ｃ ｌ ｃ ｍ教 育法苑 的博 客 ２ ０ １ ７ 一 为的是 ，每一个早读我都 能坚持坐在 会与孩子们一起制定阅读 目标，一学期 Ｏ ２ 。 ２ ２ ． ＿
激发孩子的阅读兴趣 ，培养真正的 “ 书语者’ ’
福建省泉州开发 区实验学校 李 晓红
０ 本书。设定这么高的要求 ， 就是要确 ［ 摘 要】本文就如何激发学生 的 那里与学生共读。学生看着你专心致 ２ 保学生每天阅读 ， 这样才能 “ 读书上瘾” 。 阅读兴 趣和潜 能、让学生养成 良好 的 志地看着书 ，他们也就能小猴学样了。 阅读 习惯进而成 为真正 的 “ 书语者 ” 同时，在集体环境下开展的 自主阅读 ， 如果没有这样的要求，孩子们就会尽量 可以促使大家 良性地竞争和互动 ，把 减少阅读 ，很难养成 良好的阅读 习惯 。 等 问题 做 了探索 。
的作 品 中 。 （ 三 ）各 种 考 查 ，孩 子 失去 兴趣 对于多数学生来说 ，知识点考查、
（ 二 ）提 供 自由 ，定 目标
一
美 国作 家理查德 ． 麦肯纳说 ： “ 任 何 本 书 ，只 要能 帮孩 子养 成 阅读 习惯 ，
语文教师并不陌生 。对于孩子们而言， 这 是 教 师 不 信任 他 们 的表 现 。 当学 生 忘我地沉浸在 阅读 中，这样的作业只