论文范文：幼教、园本教研中教师同伴互助研究

论文范文：幼教、园本教研中教师同伴互助研究
第1章引言
1.1研究缘起
近年来，随着我国基础教育课程改革的不断推进和“为了每一位学生发展”教育理念的深化，人们把对提高教育质量的要求逐渐从外部转向学校内部，从向外部寻求支持学校的发展到学校自身如何能够通过自我发展、自我创新来促进学生发展。

而学校的发展和创新的关键在于教师，教师的专业发展是学校持续健康发展的源泉。

在受到新一轮课程改革和校本教研促进教师专业发展的影响下，特别是2001年教育部颁布的《幼儿园教育活动实施指导纲要（试行)》给教师的发展既带来了机遇也带来挑战，教师如何能够更好地适应当前的课程改革、如何能够在当前的课程改革中通过自身专业发展更好地促进幼儿发展，这都是当前教师面临的严峻挑战。

园本教研的出现给教师专
业发展带来了好的机遇。

园本教研是基于以园为本、以园所中面临的问题为对象、以提高保教质量和促进教师专业发展为目的的教研活动，适应了当前教师在保教实践活动中面临的问题并能够通过园本教研的形式予以解决。

教师同伴互助是园本教研的主要形式，被学前教育界普遍认为是促进教师专业发展的最有效途径。

这主要是因为教师同伴互助在幼儿园园本教研活动实施中方便、易行，如教师之间相互熟悉，教师在园有较充足的时间和便利场所等，这些便利条件有利于园本教研中教师同伴互助活动的顺利幵展。

因此，对园本教研中教师同伴互助的研究有利于丰富当前幼儿园园本教研理论和促进教师专业发展。

但是，当前对园本教研活动中教师同伴互助的研究相对较少，这种现象已经影响到幼儿园园本教研中教师同伴互助活动的有效幵展和促进教师的专业发展。

本研究正是基于对上述问题的思考，就以“园本教研中教师同伴互助研究”为主题进行研究，以期能够为解决当前幼儿园幵展教师同伴互助活动中存在的问题提供有益借鉴。

1.2文献综述
1.2.1关于园本教研方面的研究
当前对园本教研的研究是学前教育领域的一个热点话题。

以“园本教研”为关键词从中国知网中共检索到104篇期刊、会议及硕士论文。

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第2章张掖市幼儿园园本教研中教师同伴互助的现状调查
了解张掖市公办幼儿园园本教研中教师同伴互助实施的现状是本研究的一项重要内容。

为了了解张掖市公办幼儿园园本教研中教师同伴互助幵展的现状，本研究自编了《园本教研中教师同伴互助调查问卷》。

本问卷设计主要是从教师对园本教研中教师同伴互助的必要性、目的和同伴互助人员构成的认识、教师对园本教研中教师同伴互助行为和策略（内容、形式、次数、氛围等）的认识、教师参与园本教研中教师同伴互助活动的主动性认识及教师对园本教研中教师同伴互助实施效果评价的认识等四个方面。

问卷内容主要包括两部分，第一部分是基本情况，包括6道选题，目的是了解参与调查问卷教师
的年龄、职称、教龄及教师所在园的类别等情况，了解这些情况有助于全面掌握园本教研中教师同伴互助实施现状、存在的问题及影响因素。

第二部分是主题部分，共包括32道选题，内容主要涉及教师对园本教研中教师同伴互助必要性、目的、人员构成的认识；教师对园本教研中教师同伴互助行为和策略（内容、形式、次数、氛围等）的认识；教师参与园本教研中教师同伴互助活动的主动性的认识及教师对园本教研中教师同伴互助实施效果评价的认识等四个方面。

本研究在正式开始调查之前先进行了试测，通过试测及在同一线教师交流的基础上，针对本问卷存在的问题进行了完善和修订。

在此基础上，以选取张掖市5所公办幼儿园中的教师为研究对象进行调查。

共发放问卷126份，回收有效问卷122份，回收率为96.8%。

运用SPSS (16.0)对回收问卷数据资料进行统计处理。

通过对数据资料的系统分析，我们能够对张掖市公办幼儿园园本教研中教师同伴互助实施的现状有一个大概的了解。

从总体上看，张掖市幼儿园园本教研中教师同伴互助实施的情况主要表现在以下几方面：
2.1园本教研中教师同伴互助实施的现状
通过对统计数据的分析，发现张掖市公办幼儿园园本教研中教师同伴互助实施的现状主要有以下几个方面：
2.1.1教师对同伴互助的必要性、目的等方面的认识
认识决定和影响人的行为。

教师对幼儿园幵展教师同伴互助活动的必要性认识对同伴互助活动的有效开展具有重要影响。

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第3章改善幼儿园园本教研中教师同伴互助质量的实践探索 (29)
3.1个案的基本情况 (29)
3.2张掖市T幼儿园教师同伴互助活动的实施情况 (30)
3.3改善教师同伴互助质量的实践探索 (30)
第4章园本教研中教师同伴互助研究的实施效果、启示与建议 (53)
4.1实施效果................................................................................................................. . (53)
4.2启示................................................................................................................. (60)
4.3建议............................................................................................................... (62)
第5章对本研究的几点反思 (65)
5.1提高教师同伴互助的有效性还有待深入的思考和研究 (65)
5.2教师对反思、改进和合作等关键概念的理解还不到位 (65)
5.3专业研究人员何以成为教师同伴互助能动的参与者、实践者和研究者 (66)
结束语
近年来，随着我国基础教育课程改革的深入推进，许多专家、学者和一线教师都已经认识到，教育改革成败的关键因素在于教师，教师具备良好的专业素养是教育改革成功的前提条件。

在此背景下，教师专业发展在当前受到了前所未有的重视。

研究型教师、专家型教师、教师成为研究者等术语都成了许多教师的努力方向。

的确，长期以来，随着教育理论与教育实践的渐行渐远，再加上现有实践环节的薄弱，仅仅依靠幼儿园内部和教师自身很难提高保教质量及促进教师专业发展。

作为一名专业研究人员，在面对这种现实情境下，就应考虑如何从一个被动的应对者转变成为一个能动者。

在本课题研究
之前，笔者还没有真正有过与一线教师进行长时间、持续性的合作研究。

在开展教师同伴互助活动的过程中，笔者了解到他们在保教活动中存在的困惑和需求，也能够深切感受到他们希望得到专业上的持续发展。

同时，他们也希望能够有更多的时间与专业研究人员合作共同解决保教活动中存在的问题。

因此，专业研究人员如何能够通过自身的努力，发挥出自身的主观能动性，真正走进幼儿园保教活动一线，成为教师同伴互助活动能动的参与者、实践者和研究者，这可能是我们作为专业研究人员值得深入思考的一个问题。

通过本次深入幼儿园保教活动一线与教师同伴互助成员的共同研究，我更加坚信，实践是理论研究的沃土。

在以后的学习和工作中，我将继续深入幼儿园保教活动一线，与一线教师共同探讨研究保教活动中存在的问题和困惑，在促进一线教师展业发展的同时，也使自身的专业素养不断得到提升。