(八年级物理教案)电阻教案3

电阻教案3
八年级物理教案
电阻教学设计
●一、学生分析
1、学生的年龄特点和认知特点
初二年级的学生兴趣浓厚,他们的观察不只停留在一些表面现象,具有更深层次的探究愿望。

在思维方式上由形象思维向抽象思维过渡。

2、学习者在学习本课之前应具备的基本知识和技能
学习了一个学期的物理之后,学生已经掌握了一些初步的物理知识和基本的实验技能,了解了最基本的物理学习方法,形成了比较稳定的物理思维方式,这些都是本节学习的有利条件。

学习本章学生应具备观察、探究和归纳能力。

3、学习者在即将学习的内容前已经具备的水平。

学生已经学习了声学、光学电学等内容,能借助工具进行观察,通过比较进一步认识事物。

具备了基本的探究能力。

对于电阻的认识,学生并不太多的生活经验,比较抽象。

因此要通过科学探究来培养学生的抽象思维能力。

●二、教学目标设计
1.知识与技能
①知道电阻及其单位。

②知道滑动变阻器的构造,会把滑动变阻器连入电路来改变电流。

③初步了解半导体的一些特点,了解超导体对人类生活和社会发展对社会的影响。

④初步了解超导体的一些特点,了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响。

2.过程与方法
①通过实验探究,体验导体长度发生变化,导体电阻也发生变化的规律。

②通过观察实验、对比等方法,学习利用滑动变阻器改变电流、电压。

3.情感、态度与价值观
①关心生活中所接触到的各种电阻器。

②通过了解半导体、超导体以及它们在现代科学技术中的应用,开阔视野,增强学习物理知识的兴趣,感悟科学对技术进步、社会发展的作用。

三、教学内容分析
电阻是导体的重要电学性质,是后续学习的必要基础。

电阻的概念比较抽象,教科书是通过图6.3-1的实验得出:木同导体(长度、横截面积相同)对电路中电流的阻碍作用不同,从而引出电阻的概念。

教科书在介绍了电阻的单位后,列举了一
些与生活紧密联系的电阻器及一些常见的电阻值,这些都有助于帮助学生形成阻值大小的概念。

教科书没有用电压和电流的大小来定义电阻,目的是降低难度。

对于影响电阻大小的因素,课标中以活动建议的形式提出了要求。

新教科书以活动建议的形式只提出了电阻的大小与长度有关。

电阻的大小与导体材料有关,教科书图6.3-1的实验也证明了这一点,关于电阻大小与横截面积、温度的关系也可让学生展开探究活动,这样更能激发学生的学习兴趣。

"科学世界"中《半导体》与《超导现象》主要介绍了半导体和超导体的一些特性和应用,这些内容对开阔学生的视野、启发学生的思维、启发学生对现代科学技术的兴趣有很大的好处。

变阻器是电阻知识的实际应用,在电学实验和无线电技术中应用很广泛。

了解滑动变阻器的构造、工作原理和用法,为后面的学习特别是做电学实验作了必要准备。

用滑动变阻器改变电流是对学生进行技能性训练,学生在探究中熟悉了变阻器的使用方法,同时又是对学生实践能力的培养。

●四、教学过程设计
创设情境,激发兴趣,调动思维一-钻研教材,讨论争辩,获取知识一-概括归
纳,训练技能,开发智力
●五、教学困难及媒体设计
步骤
教学设计讲授
交流
实践
巩固
测评
电阻搜集真实电阻图片准备相关资料过程指导的动画
影响电阻的因素
探究电路设计探究实验的模拟模拟探究实验
滑动变阻器滑动变阻器的构造滑动变阻器的应用模拟滑动变阻器的应用 六、课堂实施
一).电阻概念的建立;
电阻的概念比较抽象,可让学生通过实验探究来加深理解。

(1)创设情境,提出问题
情境的创设、问题的提出可结合学生的实际生活。

例如,导线为什么一般用铜或铝来做,而不用铁?
(2)鼓励学生大胆猜想
学生的猜想可能与老师的想法不一致,要注意引导分析,不要挫伤学生的积极性。

(3)设计实验,进行实验
引导学生按图6.3-1设计实验步骤,并进行实验验证。

(4)分析、归纳
引导学生分析现象,层层推理,引出电阻。

完成的主要推理过程是:接人铁丝比接人铜丝小灯泡变暗了--说明小灯泡中电流变弱了--说明铁的导电能力比铜弱--说明铁丝对电流的阻碍作用大(即铁丝电阻大)--所以不用铁丝作导线。

帮助学生明晰推理过程,可培养学生根据现象推断结论的能力。

另外,通过实验建立概念显得直观、生动、具体,学生更容易接受。

二)自我研讨,合作交流
电阻的概念、单位、符号等建议采用自我研讨、合作交流的方式进行。

教师要引导学生熟悉几种电阻器、电阻率表、小数据库来丰富对电阻的认识。

三).阅读讨论
半导体和超导体这部分建议采用阅读讨论和放录像的方式进行,条件好的地区,可以演示半导体的一些特征,补充一些应用这些特性的例子,来开阔学生的视野。

四)."想想做做"
"想想做做"建议采用探究的方式,让学生亲自动手总结出电阻的大小与导体长度的关系。

学生亲身体验,印象会更加深刻。

探究影响电阻大小的因素
1. 设置情境,提出问题
师:演示用滑动变阻器改变小灯泡亮度的实验,提问:小灯泡亮度发生了变化,是由于电路中什么发生变化引起的?
生:灯泡亮度的变化是由于电路的电阻发生了变化。

师:根据这些现象你能提出一个什么问题?
生:电阻的大小跟什么因素有关?
2.引导猜想
(1)师引导学生看教科书图6.3-2,根据这个表格的数据,让学生大胆地猜想一下,电阻的大小可能跟哪些因素有关?
同学们相互讨论,各抒己见,相互补充:
甲同学:电阻的大小可能与长度、横截面积有关。

乙同学:电阻的大小可能与长度、横截面积、温度有关。

丙同学:电阻的大小可能与长度、横截面积、温度、材料有关。

(2)师:(找几名同学)说出你猜想的依据。

生:我是根据长lm,横截面积lmm2,温度20℃,还有表格中的不同材料猜想的。

3.启发设计
(1)教师启发:电阻的大小可能与4个因素有关,如果要研究电阻跟其中一个因素的关系,其他3个因素应怎么办?
生:其他三个因素先保持不变。

(若学生答不出,教师可直接说明)
(2)教师提问:你如何通过实验证明电阻的大小与这四个因素有无关系?有什么关系?
学生分为4大组进行讨论,每小组负责设计一个实验,证明电阻的大小与其中一个因素的关系。

(在讨论之前,教师让学生先熟悉桌上的实验器材)在设计电阻的大小与温度关系时,难度较大,教师可适当点拨。

通过讨论,4个组分别设计了如下4种方案:
①第一组:将两支粗细相同、长度不同的铅笔芯分别与小灯泡串联接在电源上,观察小灯泡的亮度,从而证明电阻的大小与长度的关系。

②第二组:将两根长度相同、粗细不同(可将两根粗细相同的铅捆在一起)的铅笔芯分别与小灯泡串联接在电源上,比较小灯泡的亮度,从而证明电阻的大小与横截面积的关系。

③第三组:将长度、粗细都相同的铅笔芯和铁丝与小灯泡串联接在电源上,观察小灯泡的亮度,从而证明电阻的大小是否与材料有关。

④第四组:取旧日光灯的灯丝与小灯泡串联接在电源上,然后用酒精灯给日光灯的灯丝加热,比较前后两次小灯泡的亮度,从而证明电阻的大小与温度的关系。

(电阻与温度的关系)
4.进行实验
每组负责一个实验方案,做完后再做其他实验方案。

5.实验展示
每组分别选代表上讲台进行实验演示,并边实验边说明,公布自己推出的结论。

6.归纳总结
教师将学生的实验情况运用表格的形式投射到银幕上(如表6-3)。

表6-3
长度粗细材料温度结论
●一组不同相同相同相同其他条件一定时,长度越长,电阻越大
●二组相同不同相同相同其他条件一定时,粗的,电阻小
●三组相同相同不同相同电阻的大小与材料有关
四组相同相同相同不同金属导体电阻跟温度有关,温度升高,电阻变大
7.巩固运用
讨论:
(1)"长度越长,电阻越大。

"这种说法对吗?为什么?
(2)电线芯为什么不用铁,而用铜或铝?
(3)银的导电性能比铝强,为什么不用银作导体?
(4)请你描述观察到的钨丝的形状,并考虑这样设计的目的。

五).变阻器的知识
变阻器的知识根据从感性到理性,从简单到复杂的原则,可以按如下程序进行:
1 创设情境,由生活实际引入变阻器
教师出示能调节亮度的台灯和能调音量大小的收音机,并用旋钮调节灯泡的亮度和收音机音量的大小,然后做用滑动变阻器改变亮度的实验,分析原因,总结出滑动变阻器的原理。

这样从实际用品演示到教具演示,一是让学生对一些家用电器的调节不再感到神秘,二是激发了学生的学习动机,为学习滑动变阻器的构造及使用方法做好了铺垫。

在此基础上,让学生观察滑动变阻器实物,结合放大图片认识其结构。

2 采用实验探究的方式
用滑动变阻器改变小灯泡中的电流,可采用实验探究的方式,让学生亲自体验,掌握变阻器的使用方法(遵循一上一下的原则),加强技能训练。