黄骅市XX小学六年级语文下册第四单元12为人民服务重点难点疑点解析新人教版

《为人民服务》重点难点疑点解析
1。

理解课文思想内容，继承光荣革命传统,学习张思德，树立全心全意为人民服务的思想。

《为人民服务》这篇文章是毛泽东同志在1944年9月8日中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。

全文围绕着为人民服务这个中心论点，分作五层来说。

第一层讲我们党及其领导的军队的根本宗旨。

这个宗旨就是全心全意为人民服务.要坚持为人民服务，做到“完全”、“彻底”，只有这样做，才称得上是名副其实的革命者,一个人活着才有意义。

第二层讲人的死有两种不同的意义。

文章直接引用司马迁的话说明人死的意义有所不同，用“鸿毛”和“泰山”生动地指出:为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻.指出张思德同志短暂的一生，是完全、彻底地为人民服务的一生，他的死比泰山还要重，既讲了革命者对生死的看法,又揭示出了革命的人生观。

第三层讲为人民的利益坚持好的,改正错的.首先指出衡量是非的标准只有一个，就是是否符合人民的利益.接着用我党采纳李鼎铭先生“精兵简政”的建议，这是我党采纳党外人士的意见和建议的具体事例,说明要采纳一切符合人民利益的建议和批评.
第四层指出为人民服务的共同目标──解放全人类。

毛泽东针对当时的情况告诫全党“在困难的时候，要看到成绩,要看到光明，要提高我们的勇气”，“才能取得全民族的解放”。

同时进一步指出：不怕牺牲，应当是在人民的利益需要的时候,勇敢地挺身而出，毫不犹豫地献出自己的生命，视死如归；但不能莽撞、蛮干，要尽量地减少本来可以避免的牺牲。

要求全党做到:“一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

”
第五层讲开追悼会的目的。

开追悼会的意义，不仅是寄托哀思，更重要的是团结人民。

2.学习《为人民服务》了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心的关系。

《为人民服务》这篇文章论点鲜明,中心突出，层次清晰，说理透彻，文章围绕中心，依次讲了完全、彻底为人民服务是我们的宗旨；为人民利益而死比泰山还重；正确对待批评,为人民的利益坚持好的、改正错的；正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助；悼念为人民而死的人,以团结全体人民等多方面的问题，思路十分清楚.
3。

学习本课生字新词。

生字:“炊"“悼”“姓”和“吹"“掉”“性"在对比，辨别中记忆、掌握；“哀”中间部分是“口"，不是“中”。

词语：
鸿毛──鸿雁的毛。

比喻事物轻微不足道。

死得其所──形容死得有意义、有价值。

所，处所，地方。

卖力──尽量使出自己的力量.
4。

理解课文中重点语句：
“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。

”
这句话告诉我们看问题应该全面，如果工作中遇到挫折,斗争中遭到失败时，要保持革命的乐观主义精神,不要悲观失望,不要灰心丧气,要坚信我们是为着人民服务的,只要面对困难,总结经验教训，努力奋斗，就一定会取得胜利。

句中三个“要”是排比句,语气坚定给人以无限鼓舞.
“人固有一死，或重于泰山,或轻于鸿毛。

"
古人以泰山为高山的代表，常用来比喻敬仰的人和重大的、有价值的事物.这句话意思是：每个人都是要死的，有的人死得很有价值,比泰山还重；有的人死得毫无意义，比鸿毛还轻。

《夜晚的实验》说课稿
一、说教材
《夜晚的实验》讲述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发现了超声波,并利用这个科学成果造福人类的事实。

这篇课文是本册第四单元“探索与发现”的典型例文,课文条理清晰,语言通俗易懂。

二、说教学目标
能力目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文.
2.能联系语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透"、“听"等词的意思及其所带引号的用法。

认知目标:学会3个生字，理解由生字组成的词语。

情感目标:通过朗读复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察,大胆实验，不断利用科学技术造福人类的科学精神。

三、说重、难点
1。

在教师的指导下，正确、流利、有感情地朗读课文。

复述课文。

2。

在课文的学习中，体会斯帕拉捷科学严谨的态度,坚持不懈的精神，在课文的学习中培养学生从小爱观察、肯动脑的良好习惯.
四、说学法
六年级学生在前面的学习过程中，已经学习了《读书做记号的学问》和《精读和略读》，初步掌握了一些读书方法，通过读书去发现问题、解决问题。

教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。

因此，在教学过程中运用“主动参与、乐于探索、交流合作"的学习方式。

五、说教法
在突破认知目标时,我采用自学检测法来了解学生的学习情况，对有些学困生适时点拨，不理解的词语运用联系上下文及查字典的方式来解决，生字回忆以前学过的形近字来比较学习，以达到温故而知新。

在突破能力目标时,采用合作探索法,小组内自由读课文,分自然段轮流读读自己喜欢的段落。

在读的过程中，自己提问题，小组内探讨，最后全班集体交流，分项读书收
获。

对于情感目标,主要培养和感受科学家的科学精神，就采用自读自悟法及互动式教学法，全班同学交流讨论后，由教师布置新案例，引导学生学以致用，变被动学习为主动学习，培养了学生独立思考的能力，语言表达能力及创新精神。

六、说教学过程
这篇课文是一篇有关实验的文章,但作者在叙述中语言组织具有极大的跳跃性和想象空间，这样的描述,这样的跳跃，却给学生的质疑、思考、探究、创新留下了极大的空间。

于是我对教学过程作了这样的设计：
(一）谈话导入.
1．同学们，你们知道吗，超声波在现代工业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。

那么，人们对超声波的研究是怎么开始的呢?这得从意大利一位科学家的实验说起。

2．提问：斯帕拉捷做了一个什么实验？
3。

出示：我想我们这节课应该至少解决3个问题:（出示）
斯帕拉捷为什么想到做这个实验?
斯帕拉捷是怎样做这个实验的？
斯帕拉捷是个怎样的科学家?
（二）学习课文第一自然段：
1．斯帕拉捷为什么想到做这个实验?
2．指名读。

口头填空：斯帕拉捷—-——产生好奇:———-
3．为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣?我想散步的人不会是他一个人吧?
4．可能我还有一个疑问希望大家帮助解答：我想街道上、树上栖息的动物会不少，可是他为什么对蝙蝠这么感兴趣呢?
（三）学习课文二—六自然段:
一)整体把握,梳理线索.
1．首先请同学们自己读课文，根据表格的要求边读边思考。

做到不动笔墨不读书，先在书上做上记号，再尝试着填表.
2．斯帕拉捷的实验一共分为几次完成的？
3．我们发现有的可以内容可以通过读书直接填写出来，有的不能光看就清楚的.先说第一次吧。

这一次书上写的比较详细。

4．指名回答。

5．我们是概括的回答，课文中写得还是比较详细的。

谁来读读第三自然段?这个自然段解决了两个问题-—一个是实验猜想，一个是实验后反思.
6．请一个同学把实验猜想部分再来读一读。

他读完了,我再来读一读,大家认真听，发现有什么区别吗？（教师在读的时候故意漏了一个“总”字），发现什么？一个“总”说明什么？
这是人的常态思维，可能和斯帕拉捷同行的人也可能产生过疑问，但是大家也许就会根据常理认为蝙蝠就像猫一样，有一双敏锐的眼睛。

而斯帕拉捷——（启发学生说下
去）
7．请同学把实验的过程读一读(即读第二自然段）看到这个词了——“轻盈敏捷"？能不能用几句话来形容一下它们是如何“轻盈敏捷”的?
8．斯帕拉捷不由得——惊叫起来。

谁来读一读斯帕拉捷的反思。

想一想，如果你是他，你会如何来表达?(只要学生说的有理则行)
9．第二次、第三次、第四次实验过程，作者并没有像第一次一样面面俱到。

认真地读四到五自然段，把作者没有写出来的部分通过自己的想象填写出来。

大家可以先看看第一次作者是怎样写的，这样对你写作有什么帮助.
10。

第5自然段写最后一次实验的做法和结果。

提问:为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢?(因为结果与先前截然不同) 11．通过这样几次实验，斯帕拉捷终于发现蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标的.一起读第六自然段.
有没有发现这个“啊"字呀!这可是一个内涵丰富的字.说说看，在这个字背后隐藏着斯帕拉捷的什么情感？
13．斯帕拉捷的实验完成了，说说看他在你的印象中是个怎样的科学家？（勤于思考,大胆实验，不怕失败，不断探索,不达目的不罢休······）
14．科学家能够与众不同,就是在于他们能够抓住细微之处，并且能够打破砂锅问到底。

道尔顿有一次为孝敬老母买了一条长筒袜子送回家里，不想老母一见立即不悦道：“孩子，就算你有孝心吧,也不能让我这样的年纪穿这樱桃红的艳色袜子去教堂作礼拜吧.”这一句话把道尔顿说得丈二和尚摸不着头脑。

他说：“这明明是正合你老人家穿的深蓝色嘛,怎么会是樱桃红呢？”在场的人见状都哈哈大笑。

后来道尔顿又拿各种颜色纸让他的学生去认，终于他成了第一个发现和研究色盲的人.于是他专门就此写了论文，并且留下遗嘱，死后请将自己的眼球拿去解剖，好探清色盲的原因.
(四)学习七—九自然段。

1．斯帕拉捷的实验为后来的研究者打开了一扇门.看看人们都有了哪些收获？(1)自由读第三段，思考：斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢？
（2）蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物体呢？说说句中引号的用法。

（3)把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。

(板书：超声波）
(4)齐渎课文最后一句。

说说读懂了什么?受到了什么启发
2．能不能用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。

3.出示超声波在生活中的应用.
拓展。

1。

课后练习题。

2.名言。

（六）板书
12.夜晚的实验
斯帕拉捷超声波
勤于思考,大胆实验，不怕失败，不断探索，不达目的不罢休……
《延安，我把你追寻》教学设计
教学目标
1．通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要.
2．了解全诗结构,理解诗中的重点词语、句子。

3．有感情地朗读这首诗。

教学重点、难点
1．理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义.
2．读出诗的节奏和韵律。

教学时间一课时
教学设计
一、教学目标
（一)领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要性。

（二)理解重点词句,了解诗的结构。

(三）有感情地朗读这首诗。

二、教学重点、难点
理解诗所抒发的思想感情，并把思想感情读出来。

三、教学过程
（一）介绍背景、口述目标.
延安是中国革命的摇篮。

它记载中国革命的历史，是一本真实的教科书.它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章.
今天，我们就来学习这篇课文，《延安，我把你追寻》。

这节课,我们要通过学习,了解课文的结构，理解诗中的重点词、句，体会课文所要表达的思想感情，同时还要练习有感情地朗读课文。

（二）理解文中重点词语。

1．让学生默读课文，边读边画出不理解的词语.
2．通过小组讨论的形式理解词语.
3．集体讨论重点词语。

教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解。

追寻：跟踪寻找.
昔日：从前，课文中指革命时期。

茁壮：健壮。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快，文中是指高楼大厦大量出现。

满目琳琅：一般写作琳琅满目，比喻优美珍贵的东西很多.文中用来形容各种家用电器的摆设.
奥秘：奥妙神秘。

老牛破车：代表过去落后的生产条件,效率很低,速度很慢.
（三）理清全诗结构.
1．让学生自由读全文，边读边思考:每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔标出来。

2．学生通过认真朗读,可以说出全文可分为三部分.第一部分（1、2节），讲了对于延安精神的追寻；第二部分（3、4节），讲了实现现代化需要延安精神.第三部分（5、6节)，讲了追寻延安精神的重要。

3．分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。

(四)学习第一部分。

1．自由读第一部分，边读边思考，诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么?
2．接着可以让学生带着这个问题分小组讨论。

3．教师可引导学生结合当时的时代背景进行理解。

学生能够说出诗人实际上是在追寻延安精神，那是充满生机和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

4．在理解了诗句之后，教师可让学生有感情地朗读第一部分。

（五)学习第二部分。

1．让学生自由读第二部分，边读边思考“我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车,却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。

”这两句诗的意思是什么？
2．接着，教师可以指导学生联系上下文理解这两句诗。

学生结合前两句“航天飞机探索宇宙的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响”.可以说出“老牛破车”代表过去落后的生产条件，这种落后的生产条件没有什么可留恋的，应该“毫不犹豫地丢掉"。

“宝塔山顶天立地的脊梁”，从字面上看是说延安的宝塔山高耸入云，恰如脊梁一般。

从深一层看，宝塔山代表延安，也代表延安精神，它是我们民族的支柱、精神脊梁,是我们绝对“不能丢”的。

3．理解了这两句话，教师可进一步提问这一部分中还有哪些诗句也表达了这样的意思？学生可以很快找出另外一句话：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。

"
4．教师可进一步引导:“破旧的茅屋”指什么？“延安窑洞温热的土炕”又指什么?
学生可以理解出“破旧的茅屋”是过去贫穷的生活条件，今天，生活富裕了，经济发展了，这种贫穷的生活也一去不复返了.当年在“温热的土炕”上,共产党人、革命战士同老百姓同吃同住,聊家常，那种在革命战争中亲密的军民关系，火热的斗争生活,是我们忘不了，也是我们不应该忘记的。

5．教师在指导学生理解这两句话的同时，还应该通过自己的范读和导读来指导学生朗读,通过朗读,使学生更加深入地体会文章所表达的情感。

(六）学习第三部分。

1．让学生自由朗读第三部分，边读边想：“延安”指什么？学生可以说出延安指的是延安精神。

教师可让学生再读课文思考,如果失去了延安精神会怎样？请学生画出有关句子。

2．指导学生理解重点句。

学生通过刚才的朗读，可以找到这句话：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？”
教师可将这句话用投影打示出来，进一步引导学生思考：灵魂指什么？“展翅飞翔”指什么?然后让学生说说这句话的意思。

学生可以说出，如果失去了延安精神,就如同一个人没有了思想，于是便不能去创造光明美好的未来，以此来领会延安精神的重要。

（七)总结全文.
教师可让学生自由朗读全文，思考：延安精神指的是什么精神？
学生可以说出延安精神指的是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想而献身的精神，自力更生艰苦奋斗的精神等。

（八）朗读建议。

这首诗节奏明快，格律严谨，韵律清晰，是练习朗读的好材料。

教学中,教师要特别注意指导学生有感情地朗读，以此来加深对课文内容的理解，并提高朗读能力。

朗读时,可以这样停顿：
延安，／我把你／追寻，
像／翩翩／归来的／燕子，
在／追寻／昔日的／春光；
像／茁壮成长的／小树，
在／追寻／雨露和太阳.
追寻你，／延安／叮咚的／流水，
追寻你，／枣园／梨花的／清香，
追寻你,／南泥湾／开荒的／镢头，
追寻你,／杨家岭／讲话的／会场。

一排排／高楼大厦／像雨后春笋，
一件件／家用电器／满目琳琅；
我们／永远／告别了／破旧的／茅屋，
却忘不了，／延安窑洞／温热的／土炕。

航天飞机／探索／宇宙的／奥秘,
电子计算机／奏出／美妙的／交响;
我们／毫不犹豫／丢掉了／老牛破车，
却不能丢／宝塔山／顶天立地的／脊梁.
延安，／你的／精神／灿烂辉煌!
如果／一旦／失去了你啊，
那就／仿佛／没有了／灵魂,
怎能向／美好的／未来／展翅飞翔?
啊！／延安，／我把你／追寻,
追寻／信念，追寻／金色的／理想；
追寻／温暖，追寻／明媚的／春光;
追寻／光明,追寻／火红的／太阳.
【小资料】
枣园在延安西北，距离市中心七公里,曾是党中央所在地。

毛主席的《为人民服务》等著作就是在这里写的.当时毛主席所住的窑洞前面有几株梨树，开花时发出清香。

南泥湾在延安南部.当年八路军120师359旅响应党中央的号召，在这里垦荒种粮，开展大生产运动。

著名的歌曲《南泥湾》就是歌颂359旅的。

杨家岭在延安西北,距离市中心约三公里,那里有中央礼堂和中央办公楼。

许多重要的会议曾在这里召开.例如1942年5月，在中央办公楼的会议室召开了延安文艺座谈会,毛主席在会上发表了重要讲话.1945年4月,在中央大礼堂举行了党的第七次全国代表大会，毛主席在会上作了题为《论联合政府》的著名报告.
延河黄河的一条支流，它流经延安，当年人们常在延河边漫步，讨论革命道理。

奇异的琥珀
一、说教材：
《奇异的琥珀》是S版六年级上册第五单元中的21课，此单元的主题是“科学与发现"，训练的重点是默读课文,深入理解课文内容和认真领会说明的道理,培养学生对科学,对自然的兴趣,培养学生质疑、探索的精神。

选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切体会作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。

在新课标的要求下，我努力关注文本,关注学生，尽力把读的时间,说的机会，问的权利，评的自由还给学生。

为此，我从以下几方面设计了教学过程.
二、说教学目标:
根据教材与学生特点我确定以下教学目标：
(一）知识与技能：
1．掌握本课10个生字以及由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文。

3．熟悉课文内容，理解科学家是怎样推测这块琥珀形成和发现的过程的，明白这样想象的依据是什么。

4．复述故事过程。

（二）过程与方法：
1．通过拼读、认读、识记、组词、听写等方式掌握本课生字,借助字典、词典的工具书来理解新词语的意思。

2．通过朗读练习和指导，达到正确、流利、有感情的朗读课文和熟悉课文内容的目的。

3．通过学生自主学习，合作学习，探讨与交流,明白这块琥珀为什么是奇异的以及这块琥珀是怎样形成和发现的。

（三)情感、态度和价值观：
1．激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

2．培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。

（四）本课教学的重点、难点：
1．重点：理解琥珀形成的过程和必须具备的条件；体会科学家合理推测的依据。

2．难点：理解科学家推测的依据。

三、说设计理念：
课文语言朴实自然,叙写生动具体，引导学生多读、多想、多体会,深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。

教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。

在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

四、说教学思路与意图：
（一）板书导入新课：
1．教师板书课题：奇异的琥珀
2．教师谈话设悬:
谁知道什么是琥珀?为什么课文的题目不直接叫琥珀而要叫奇异的琥珀？这琥珀奇异之处在哪里?【意图】（给学生设置悬念，对提高学生学习的兴趣和积极性起到潜移默化的作用.)
（二）学生预习课文:
1．带着刚才的疑问去预习课文。

2．在读课文的时候自学生字新词。

3．初步熟悉课文的内容，明白这块琥珀为什么是奇异的？它是什么样子的？（分组合作学习）
（三）检查与反馈：
1．生字新词的检查:
（1)指后进生拼读生字，其余的学生认真听，然后指学生为其正音。

【意图】（让后进生参与学习中来,摸清班上学生拼读生字的能力。

)
（2)指学生上黑板听写生字，其余的学生在稿纸上听写，然后同学互相订正。

【意图】（增强同学之间的合作意识。

）
（3）指学生上黑板为生字组词，其余的在稿纸上组词,然后同学互相订正。

（4)全班齐读生字新词.
2．课文朗读的检查：
（1）指几个学生朗读随机指定的段落,其余的学生认真听,并在有误的地方做上记号，为评价朗读做准备。

【意图】（检查学生是否对课文的任何一段话都比较熟悉。

）
（2）学生评价朗读。

【意图】(检查学生听力以及口语表达能力。

）
3．对课文内容理解程度的检查：(见预习要求)
（1）各小组选举代表发言。

（2）各小组学生互相补充。

【意图】（培养学生的合作学习的意识和能力，从读、想、写、说等各方面锻炼学生。

）
（四）教师归纳总结学生的学习情况,肯定表现好评的组和学生,指出他们的不足之处。

【意图】（肯定和批评并行，让学生既有学习的兴趣和动力，又能知道自己的不足,做到取长补短。

）
（五)课堂练习：
1．同学互相听写词语。

2．同学互相朗读课文。

【意图】(当堂学习当堂掌握。

)
（教学反思2）怀念母亲
教完《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深,这篇课文是季羡林先生以回忆的形式,表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段,充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃,情绪跌宕起伏。

一、从题目入手，抓住文章主干
课一开始，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“这里的母亲指的是谁？"同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲."“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？"这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。

二、抓关键词句，理解课文
为了更好地理解课文,我让学生紧密联系本组课文训练重点-—抓关键词句,表情达意。

课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕？并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动,交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦"等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。

不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

”等句子,这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成.
三、以读促讲,体会作者的思想感情
在课堂上,我充分尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解,读出自己不同的感情色彩。

在理解作者对生身母亲的怀念时，我让学生抓住“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨"等词语，自己读句子，谈感受,并链接《赋得永久的悔》，让学生明白作者对母亲的悔恨,再让学生反复地读，从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责，愧疚之情。

在理解作者对祖国母亲的怀念时，我结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；创设情景,引导学生展开想象，通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式,感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意.
上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：在教学中不仅要让学生“解读"，更应该引导学生“创读"。