初中道德与法治教学中小组合作学习模式研究

中学教育 2019年12月
新教育时代
154 初中道德与法治教学中小组合作学习模式研究
胡永成
（三江县八江中学 广西三江 545500）
摘 要：在新课程改革思想背景下，教师要不断拓宽课堂中的教学渠道，将小组合作学习模式应用于日常课堂教学过程中，增强学生的学习效果，强化学生的学习体验，让学生在课堂内增强情感意识。

小组合作学习模式，在初中道德与法治课堂教学过程中的融合，会推动学习效果的提升，保证学生在课堂学习过程中增强质量，通过方法的优化完成课堂内的教学实践改革，增强学生的分析能力和讨论意识，保证学生在课堂学习过程中通过融合式教学方法，提升整体学习素养。

因此，文章中主要分析了小组合作学习模式，在初中道德与法治课堂中的应用策略。

关键词：初中 道德与法治 小组合作 应用 研究
在初中道德与法治课堂中，教师积极将小组合作学习模式应用于课堂教学过程，会促进学生的积极思考，让学生善于解答教师在课堂中的提问，转变传统课堂教学中教师讲解学生被动听讲或学生依赖于教师完成知识点学习的状态，让学生主动在课堂中完成交流和互动，主动发表自己的观点，在课堂中发挥学生的主体作用，通过教师的合理调控和引导，保障小组合作学习模式的顺利展开，会让师生共同努力，实现课堂中的教学目标和学习目标，增强学生的整体学习效果，促进学生在课堂学习过程中的协调全面发展。

一、合理分配成员，奠定小组合作学习模式基础
初中道德与法治教师在课堂教学过程中开展小组合作学习模式的前提是完成小组内成员的合理分配，在分配小组成员的过程中教师要充分考虑到学生在课堂学习过程中的不同状态和不同能力，同时要考虑课堂教学的本质要求，促使学生在课堂学习过程中被分配到合理的学习小组内。

在教师的指引中，完成知识点的探索学习，教师要考虑教学需求、学生实际学习能力和兴趣爱好分配小组内成员，保证合作学习小组的顺利产生，以及小组合作学习模式的顺利开展，优化学生的学习成果[1]。

例如：在合理分配学习小组过程中，教师可以以考试形式检验学生的不同学习成果和不同学习能力。

最后依据问卷考察方式，了解学生的不同兴趣爱好，在课堂教学过程中，融合教学实际需求，结合上述考察结果完成合作学习小组的分配，会使学生在课堂学习过程中增强整体效果。

教师对学习小组的合理划分会保证不同学习小组之间能力的均衡性，方便教师日常课堂内的知识讲解和活动开展，为教师日常重点教学内容创建了优秀条件，也为小组合作学习模式的开展创建了前期基础，合理划分学习小组会推动道德法制课堂教学成果的提升。

二、优化课堂教学指引，增强小组合作学习效果
在初中道德与法治课堂教学过程中，教师要注意课堂教学环节的优化指引，促使学生强化学习素养。

在重点知识的讲解过程中教师不断引导学生完善学习过程，掌握正确的学习方式，会促使学生学习效果的提升。

因此，在新时期的道德法治课堂教学内，教师开展小组合作学习模式要辅助教师的相应指引，增强课堂教学的总体成效[2]。

例如：在有关知识点“中学序曲”的讲解过程中，教师可以实际指引学生在合作学习模式中探索中学生与小学生之间的差别，分享自己在小学时期和在中学时期的不同感悟，让学生结合自身分享中学与小学的差异性。

同时指引学生从学习内容、思想感悟、身体变化等不同角度分析中小学之间的异同点？在课堂教学过程中，教
师指引学生在小组内完成学习知识内容的分享探索。

同时教师讲解重点知识会深化学生的学习理解能力，让学生在课堂学习过程中增强能动性和积极性，保证学生学习素养的强化，推动学生在课堂学习过程中的发展。

三、开展实践活动，增强小组合作学习体验
实践活动是指教师在课堂教学过程中增强学生的实践探索意识，教师结合教学基本方向以及学生的不同学习能力，让学生以学习小组为单位在生活中和实践过程中探索道德与法治学习内容的本质和内涵，指引学生探索完成知识点的学习，会促使学生认识到学习内容的意义和重要性，增强学生在课堂学习过程中的能动性，强化学生的学习信心，优化学生的学习感知，会促使学生正确认知学习内容，保证学生学习成果的优化[3]。

例如：在“社会生活有秩序”知识点的讲解过程中，教师可以实际指引学生以小组为单位在生活中探索不同的规律和规则如：在交通领域有交通法规、在学校有学校的规则、在家庭中有家庭的规则、在超市购物有超市的规则，通过课堂中实践活动的开展，让学生在小组合作学习模式中完成不断探索，通过小组内成员之间的相互讨论、总结学习经验和学习成果，让学生在课堂内以汇报学习成果的方式，进一步分享和讨论学习过程，会使学生通过实践探索活动，形成完善的学习思维，也会保证学生在课堂内优化成果、强化体验、丰富学生的学习认知，加速课堂教学改革目标的实现。

结语
综上所述，在初中道德与法治课堂教学过程中，教师积极将小组合作学习方法应用于课堂教学过程，会保证学生学习素养和学习整体质量的提升，同时会让学生在课堂学习过程内优化体验，增强感知，保证学生学习素养和学习整体成效的增强。

教师通过合理分配小组成员，保证各小组之间学习实力的均衡性，通过优化和指引，增强学生的学习效果，通过开展实践活动，让学生强化学习体验，促使学生在课堂内取得明显的进步。

但是，教师仍需探索更加新鲜的教学方式，尝试不同的教学方法，保证学生在课堂学习过程中得到更加系统的培养，促进学生的高效进步和发展。

参考文献
[1]王忠安.体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略探究[J].课程教育研究,2019(52):91-92.
[2]何敬霞.浅谈“四步三查”模式在初中道德与法治课堂中的运用[J].新课程研究,2019(24):86-87.
[3]李玲.小组合作探究学习模式在初中道德与法治课堂教学中的应用探究[J].亚太教育,2019(09):174-175.。