中学化学教学中对学生能力的培养

书上的 内容 ， 即对学生阅读 能力 的培养 。虽 然说学 生自从 小学 就开始 生 自己动手操作时 ， 教师要在实验室内不断巡视 ， 纠正 学生的不 良操作 对于那些实验失败的学生 ， 教师要 帮他们分析实验过 学 习阅读 ， 并不意味着 学生都 具有较 强的阅 读能力 。对 学生 阅读能 习惯和危险操作 ， 但 鼓励学生重新再做一遍 ， 这样可 以大 大提高学生 的观 力 的培养 ， 以使学生掌 握科学 的阅读 方法。如果 学生 的阅读 能力 比 程 中存在 的问题 ， 可 较欠缺 ， 么学生就不能正确理解教学 内容 ， 所掌握的知识 常常会和 察能力和动手能力 。这两种能 力的培 养， 那 他 对学生 今后 的学习和 生活都 教师所讲的内容背道而驰 ， 这样久而久之 ， 生就会觉得化学学 习索然 非 常有帮助 。 学 无味， 逐渐丧 失学 习的兴 趣。或许有些学 生在 课堂上表现 很好 ， 好像什 四、 培养学生的创新能 力 么都懂 了似的 ， 由于 学生 的阅 读能 力较 差 ， 但 造成 对 知识 的理解 不透 随着社会的发展 ， 创新能 力已经成 为个人发 展和 社会发 展所必 需 彻， 把握不住课堂内容的重点和难点 ， 所以很难 真正理解和 掌握所学 内 的能力 。著名教育家苏霍姆林 斯基说 过 ： 在人的 心灵深处 ， 有～种 “ 都 容， 这也是很多学 生觉 得 自己学 习很 刻苦 ， 而且课 堂 知识 也全都 听懂 根深 蒂固的需要 ， 这就是希望自己是一个发 现者 、 研究 者、 探索者 ， 在 而 了， 但是就是记不住 ， 习成 绩老是 上不 去的原 因。由此 可见 ， 学 正确的 青少年的精神世界中 ， 这种 需要特别 强烈 。 是否 具有 创新能 力已经 是 ” 阅读能力的培养对学生的自学能力和学习 方法的提高 非常重要 。所 以 当今社会衡量一 个人 才的重 要标 准。培 养学 生的创 新能 力也是 新世 教师应该正确的 、 耐心 的引 导学 生加 强 阅读训Ｊ ， 有 练 使其 真正学 会 自 纪、 新课改对教师的进～步要 求。那么 ， 为一 个人 民教师 ， 作 在化 学教
但是教师要事先给学生讲明注 意事项 ， 必要地 时候 期的过程 ， 师应 有计 划、 目的的指 导学 生学 会 自学教 科书上 的 内 可让学生 自己操作 ， 教 有 容 。在 刚开始培养学生 的自学能 力时 ， 教师 可 以让 学生仔 细阅读 教科 先给学生演示一下 ， 让学生仔细观察 ， 以便自己操作 时减少失误 。在 学
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教 学 改 革
中 学化学教学中对学生能力的培养
中 学 化 学 教 学 中对 学 生 能 力的 培 养
屈 云 峰
（ 西安 市第三 十八 中学 陕 西西安
７０１ ） １０ ６
【 要】 作者通过 多年的初中化 学教 学工作， 摘 总结 出 在新课 改形势 下， 中学教师应 当注重对学生 自身能力的培养。文章认 为应该首 先
呢 ？笔者通过多年的初中化 学教学 工作 ， 就化 学教 学中教 师对学 生各 蒙阶段 ， 化学实验对于他们理 解课堂 内容 ， 掌握 知识 ， 了解化学 反应 的 原理和实质具有重要意义 。教 师在教学 过程 中， 应在认 真完成 课本要 方 面的 能力培养进行 了阐述 。
一
、
培 养 学 生 的 自学 能 力
注重培养 学生的 自学能力 ， 其次培养 学生的独立思考能力 ， 第三培养学生的观 察能力和 实际动手能 力， 第四注重培养 学生的创新能力。
【 关键词 】 化 学教 学 ； 能力； 培养
’
和一些理科的老师和学生聊了一 下 ， 有好 几个老师抱怨有 些 化学是一 门以实验 为基础 的学科 ， 它与 人类 的生活 息息相 关。 目 几所大学 ， 寸 但 前， 化学和多个学科相结合 ， 尤其是与 生命 科学的 结合 ， 成了许 多分 学生入校的日 候考试成绩非常好 ， 是在做实验的 时候 动手能力很差 。 形 任何化学 概念 的形成 和定律 的 支 学科 ， 已经深入到生产 实践的方 方面 面。那 么， 在初 中化学 教学中 ， 其实化学和人们的生活关 系非常密切 ， 离不开实验事实的探讨 和论证 。初 中学生 还处在 化学学 习的 启 教 师如何根据社会发展 的需求 ， 成培养化 学学科 的后备 人才 的重任 建立 ， 完
Hale Waihona Puke 学， 这样不但教师上课轻松 ， 学生也学得轻松 ， 考试也不用发愁 。
学 中如何培养学生的创新 能力呢 ？前 面已经 提到过 ， 中学化学 是 以观
求 的学生必做实验的前提下 ， 大力加 强学生 自主实验 及演示 实验的 次
通过实验引入概念 ， 出假 设 ， 提 检验假 设 ， 而开发 学生 的思维 ， 从 培 在中 国千百年来传统教学 方式 的影响下 ， 目前课 堂教 学基本 上还 数 ， 也就建立 了学生 对于化 学知识学 习 的 是 以教师讲述为主 ， 学生 也已经 习惯了这种 被动 接受 的学 习方 式。虽 养学生探究知识的兴趣和能 力 ， 教师在铁的化学性质 日 ， 寸 可增 加一个 实验 ： 取少 量铁屑 投 然在新～轮课程改革中 ， 倡导全新的教育理念与 学习方 式， 但在具体实 兴趣 。例如 ， 蓝色） 的小试管 中， 出现红色固体 ， 会 这种现 象必 施 上效果却不 明显。学 生自学 能力确实 是一种 非常重 要的能 力 ， 它有 入到装有硫酸铜溶液 （ 助 于教 师的教与学生 的学 ， 也有助 于学 生养 成正确 的学 习方法 和学 习 然很快引起学生的好奇 ， 学生急于想知道产生这一现 象的原因 ， 时思 此 产生积极的探究的欲望 。对于一些较 为简 单的实验 ， 师 教 态度 。培养学 生的自学 能力， 非一次 两次就 能成功 ， 绝 它是 一个比较长 维开始活跃 ，