山东省泰安市岱岳区大汶口镇柏子中学初中英语教学论文 浅谈初中英语课堂“交流—互动”教学

浅谈初中英语课堂“交流—互动”教学
论文关键词：初中英语课堂教学交流--互动
论文摘要：英语课程教学的交流互动是学生接受和掌握语言知识的重要途径，也是培养学生综合语言运用技能的有效方法.
一．小组合作交流，激活学生的学习思维
1在教学中．1）发挥学生的主体活动探究心理作用，鼓励学生积极参与讨论学习；（2）尊重学生的学习方法选择权和交流权，鼓励学生在任务教学模式引导下深入学习交流；（3）注重培养学生的语言学习思维，鼓励学生在学习的过程中予以总结交流。

2.小组讨论——“交流—互动”
小组组成，永远保持“同组异质，异组同质”的学习程度。

在课堂上，小组汇报自学情况。

组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。

在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。

通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标.
3.组际交流——“交流—互动”
在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。

经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。

在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。

4.检测——“交流—互动”评定
教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。

在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。

“交流—互动”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量
二、.交流互动探究，培养质疑学习精神
1. 一方面，能够让学生在彼此探究的过程中获取丰富的语言知识和技能；另一方面，能够让学生在学习中形成良好的学习习惯。

2. 强调团结互助，培养学生的心理品质更利于消除学生的学习紧张畏难学习心理，帮助他们进入自由宽松的语言学习环境之中。

在同伴的交流探究中，首先应该注意培养学生的自主学习和大胆质疑的能力，鼓励学生在学习中发现问题。

其次应鼓励学生在彼此的交流中互相学习合作，探讨解决问题的途径和方法。

最后应鼓励学生尝试和探索运用多元化的方法来思考问题的解决方法，以此来培养学生的质疑精神，让学生学会学习。

3.突出了学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间相互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结协助的精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质。

总之，初中英语课堂教学中的交流互动具有如下的意义：（1）优化教学过程，帮助学生更好地理解感悟文本知识。

（2）构建和谐课堂，激活学生学习英语的激情和潜能。

（3）丰富教学内容，增强学生的学习体验和语言运用能力。

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