六年级下册语文导学案—第二单元语文园地 人教部编版
【人教部编版】六年级下册语文导学案：《各具特色的民居》
8 《各具特色的民居》学习内容：8 《各具特色的民居》学习目标：1.读读记记“和睦、酷热、蜂拥而至”等词语.2.默读课文，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中国传统民居丰富的文化内涵.3.学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法.4.学习对比阅读方法.学习重难点：了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法.导学准备：学生：搜集有关中国民居的文字、图片资料.教师：根据课后资料袋的提示，准备一些图片或音像资料.学习时数：一课时学习过程：自主学习：一、导入定向：1.我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色.看图片，猜猜这是哪个地方的民居？这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番.（板书课题，齐读课题）2.交流课外查阅的有关资料.二、自学体验：1.学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由地读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；2.教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时地单个指导.3.出示词语认读：闽西南粤东北奇葩骚扰夯筑竹篾布局均匀风雨侵蚀安然无恙和睦相处勤俭持家秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴旺承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕傍水而居树满寨，花满园4.客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，带着问题自由通读全文.5.快速浏览课文，按表格要求在文中画出相关语句.客家民居傣家竹楼交流展示三、合作展示：1.全班交流展示.2.自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出中心段落）3.读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充.4.作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？5.客家民居中，体现了哪些中华传统文化？6.用学习“客家民居”的方法，学习“傣家竹楼”.四、归纳提升：1.让学生自由读课文，要求读得准确，读得通顺.2.《客家民居》和《傣家竹楼》作者在写法上有哪些异同.反馈提高五、自测反馈：给加点的字注音.贮．（）仓偏僻．（）糯．米（）夯．（）筑奇葩．（）竹篾．（）茅．（）草六、反思总结。
部编版六年级语文下册第二单元语文园地
提问与思考
阅读时带着问题去读，思考作 者的观点和意图；同时培养自 己的批判性思维，不盲目接受 。
朗读与默读结合
对于需要深入理解的段落或诗 歌，可以朗读出来；对于一般 性内容，可以默读以提高阅读
速度。
阅读的收获和感悟
01
02
03
培养文学鉴赏能力
通过欣赏和品味优美的词语和句子，学生可以逐渐培养对文学艺术的鉴 赏能力，提高自己的审美水平。
04
快乐读书吧
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详细描述
在语文园地中，会给出一些示例，展示如何巧妙地运用词句段。这些示例包括 句子仿写、段落写作等，通过这些示例，学生可以学习到语言的多样性和丰富 性，从而提升自己的语言表达能力。
词句段的运用练习
总结词
练习是巩固学习成果的重要手段，通过 练习可以帮助学生更好地掌握词句段的 运用。
VS
详细描述
在语文园地中，会提供一些练习题目，让 学生实际操作运用词句段。这些练习包括 填空、选择、改错等题型，通过这些练习 ，学生可以加深对词句段的理解和记忆， 提高自己的语言运用能力。同时，学生还 可以通过对照答案进行自评，及时发现自 己的不足并加以改进。
部编版六年级语文下 册第二单元语文园地
汇报人： 202X-01-03
目录
• 交流平台 • 词句段运用 • 日积月累 • 快乐读书吧
部编版语文六年级下册全册课堂同步导学案
部编版语文六年级下册全册课堂同步导学案1 《文言文两则》1 《文言文两则》（学弈，两小儿辩日）学习目标：1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
学习重点：熟读成诵学习难点：参考注释读懂每一句话的意思。
课时安排：2课时第一课时学习目标：1.重点学习《学弈》，能根据课后注释理解全文，了解故事内容。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解重点词句，明白“读书做事一定要专心致志，不能三心二意或一心二用”的道理。
4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
学习过程：自主学习一、导入定向1.文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史文化，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习融知识性、趣味性与哲理性为一体的文言文。
（板书课题，齐读课题）2.成语导入，激发兴趣“专心致志”这个成语你一定很熟悉，谁来讲讲它的意思？“专心致志”这个成语源自一篇文言文----《学奕》（板书课题）二、自学体验1.学生借助字词典和文下注释，用自己喜欢的方式，自由的读课文，用笔划出自己不认识的字和不理解的词语；2.教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。
3.教师对学生读书习惯进行指导（不动笔墨不读书）。
4.对照相应注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。
5.自主学习，标出不理解的地方。
交流展示三、合作展示：1.各小组代表把自己最不认识的生字和最不理解的词语写1-2个在黑板上。
2.小组间互相帮助认识生字，理解词意和句意。
3.学生相互解疑答难。
4.教师对学生自主、合作学习过程中仍存在的字、词、句理解疑难进行点拨和指导，并与学生一起探究解决。
四、归纳提升：1.学生再读课文，同学之间互读、互评。
2.要求读得准确，读的通顺。
《语文六年级下册语文园地二》教案
《语文六年级下册语文园地二》教案第一课时一、学习“交流平台”1.自由读“交流平台”内容，想一想：你读懂了什么？2.学生自由读，画出相关语句，在旁边作批注，学习评价作品人物的方法。
3.回忆人物：这段时间我们接触了不少外国文学作品中的人物，回忆一下，他们都有谁？4.教师指名反馈。
（鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚）5.哪个人物给你留下的印象最深？为什么？6.同桌讨论交流，全班展示：把你阅读的成果与大家分享，其他同学可以补充。
7.学生交流后，教师归纳。
总结：读名著时,我们会对书里的人物作出自己的评价，可以从描写人物语言、动作、神态的句子分析人物性格，但是每个人都是立体的、多面的，评价时角度不能太单一，需要多方面综合考虑。
【设计意图】以读为本，读中理解，读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了文本。
让学生通过“读——找——圈——议——悟”，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
二、学习“词句段运用”1.读下面的句子，说说加点的部分有什么共同的特点。
再从后面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。
镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，同时还使劲握住撒切尔太太的手，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨．．．．。
．．．．，洒了一地过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼就到了．．．．．啊。
住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了．．．．．．．。
2.教师提示学习内容，学生阅读第1句话。
（1）同学们,本单元的一种重要的阅读方法就是学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受。
今天这节课，我们再把这种方法复习一下。
请大家读课本第1句话，反复多读几遍。
（2）同桌间互相交流，找出这段话中的关键句。
（3）学生汇报交流结果。
预设：这句话中“泪水如雨，洒了一地”用比喻和夸张的修辞手法,写出了村里的人们看到两个得救的孩子喜极而泣的情景，写出了人们激动的心情。
3.教师提示学习内容，学生阅读第2句话。
部编版语文六年级下册采薇导学案(优选3篇)
部编版语文六年级下册采薇导学案（优选3篇）【部编版语文六年级下册采薇导学案第1篇】一、教材分析《采薇》为高中语文必修二中诗歌单元所选篇目。
之前，已通过《氓》的讲授，向学生介绍了《诗经》赋、比、兴手法及其现实主义风格。
本诗为《诗经·小雅》中的一篇，表现征战士卒思念家乡、厌恶战争、期盼胜利、控诉苦乐不均等复杂情感，体现“小雅怨诽而不乱”的风格。
其中，第一至三章“重章叠句”的艺术手法，第四、五章侧面描写战争场景的表现技巧，第六章“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”的名句品析，及全诗情感，为本诗赏析重点。
二、学情分析：学生通过前一篇《氓》的学习，已经大致了解《诗经》的基本文学常识、相关艺术手法和主要风格特征。
本篇中士卒复杂的情感，将是他们理解的难点。
三、三维目标知识与技能1、研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。
2、进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味、情感。
过程与方法1、音读、意读、情读、美读；2、通过读一读、想一想、议一议，达到感悟情感、品味美感。
情感态度与价值观1、体验远戍士兵复杂的情感内涵；2、呼吁学生爱护和平、反对战争。
四、课时安排：1课时五、教学过程：（一）课前预习1、布置学生独立预习，读准字音、疏通字词、旁批大意。
2、课前检查与反馈：请生齐读全诗。
（二）课堂教学1、导入：人类的进程，总伴随着一段段血战前行的战争史。
那一场场血淋淋的战争，也成就了一个重要的诗歌题材——战争诗。
各代诗人，从不同的角度表现出不同的战争情感：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
——王昌龄（视死如归）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
——陆游（家国之恨）钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
——毛泽东（战斗豪情）小结：古往今来，不同诗人从各自的角度诠释出了不同的战争情感。
那么，三千多年前的名篇《采薇》，又流露出怎样的情感，我们一起来品读。
2、意读师翻译第一章，请生翻译余下五章。
部编版语文六年级下册学弈导学案(优选3篇)
部编版语文六年级下册学弈导学案（优选3篇）【部编版语文六年级下册学弈导学案第1篇】教学设计1 .学会本课3 个生字。
2. 能够根据注释疏通全文, 了解课文内容。
3. 能够正确、流利地朗读课文,背诵课文。
4 知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同, 明白学习必须专心致志, 不可三心二意的道理。
5. 能够说出学习课文后的体会。
疑问引入1 .板书" 文言文" 和课题" 学弈", 初步了解文言文并解释课题的意思。
2. 观察课文插图, 初步感知课文内容, 明白两个学弈人的不同表现。
3.疑问引入: 这位看下棋的老者是谁他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢我们来学习课文。
理解课文( 一) 根据注释, 疏通全文。
1. 学生根据课后注释自主理解句子的意思, 不会的地方小组商讨。
2. 学生交流汇报( 出示小黑板):①你都理解了那些句子的意思？是什么意思？②有什么地方不理解, 提出来。
③用自己的话完整地讲讲课文的意思9（二) 引读课文, 加深理解。
引读设计内容:(1) 弈秋是谁(2) 让弈秋干什么(3) 跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同( 相机板书:一人惟弈秋之为听一人思援弓缴而射之)(4) 后一个人与前一个人相比学习效果如何( 相机板书:弗若之矣）(5) 是最后一个人的智力比不上前一个人吗？体会文章1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。
）2．请大家谈谈学习本文的体会。
（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。
）3．你能联系实际说一说吗？（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。
）教案点评《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。
教学中以谈话激趣，导入新课，这是学生第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。
人教部编版小学六年级语文下册第二单元：《语文园地二》导学案和课后练
⼈教部编版⼩学六年级语⽂下册第⼆单元：《语⽂园地⼆》导学案和课后练第⼆单元：《语⽂园地⼆》导学案【学习⽬标】1.引导学⽣抓住⼈物的语⾔、动作、神态来评价⼈物。
2.学写夸张句,并感悟夸张句的好处。
3.感悟⽤词的准确性。
4.养成积累的好习惯。
5.让学⽣能从多个⾓度认识⼈物。
【学习重点】1.让学⽣学会抓住⼈物的语⾔、动作、神态来评价⼈物。
2.学写夸张句,体会⽤词的准确性。
【学习难点】发挥想象写夸张句;作者不同的译法,有不同的表达效果。
【课时安排】1课时【学习过程】⼀、交流平台。
读外国名著，我们不仅要把握它的主要内容，还要依据名著中印象深刻的⼈物和情节，交流⾃⼰的感受。
⼩读者1：读名著时，我会对书⾥的⼈物做出⾃⼰的评价。
如在我眼⾥，汤姆·索亚是⼀个热爱⾃由、喜欢冒险的孩⼦，同时⼜很有趣，还有点⼉虚荣⼼。
⼩说中的很多地⽅都能看出他的这些特点。
⼩读者2：我会特别留意描写⼈物语⾔、动作、神态的句⼦，从中往往能看出⼀个⼈的性格。
之前学习《穷⼈》读到桑娜“⽤头⼱裹住睡着的孩⼦，把他们抱回家⾥……让他们同⾃⼰的孩⼦睡在⼀起，⼜连忙把帐⼦拉好 ”，我想，她是多么温柔善良⽽⼜勇敢呀！⼩读者3：每个⼈都是⽴体的、多⾯的，评价⼈物时⾓度不能太单⼀。
如，很多⼈觉得尼尔斯太淘⽓、太顽⽪，但是当我读到他⼼⾥想：“⽗母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤⼼的”，我觉得尼尔斯其实也是⼀个好孩⼦。
1.先读⼀读交流平台,说说你读懂了什么。
2.说说如何评价⼈物。
3.可以抓住⼈物的语⾔、动作、神态,从多个⾓度去评价⼈物。
4.总结:每个⼈都是⽴体的、多⾯的,评价⼈物的⾓度不能太单⼀。
设计意图:引导学⽣抓住⼈物的语⾔、动作、神态等,从多个⾓度评价⼈物。
⼆、词句段运⽤。
(⼀)读下⾯的句⼦,说说加点的部分有什么共同特点。
再从后⾯的词语中选择⼀两个,发挥想象,仿写句⼦。
1.先读读三个例句,说说你发现了什么。
(都运⽤了夸张的⼿法)2.学⽣汇报,教师点拨。
六年级下册语文《语文园地二》教案
六年级下册语文《语文园地二》教案六年级下册语文《语文园地二》教案可以设计如下：**一、教学目标**1. 通过复习巩固，进一步掌握本单元所学的生字新词。
2. 通过练习和讨论，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 通过活动和游戏，增强学生对语文学习的兴趣。
**二、教学重点与难点**- 教学重点：复习巩固生字新词，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
- 教学难点：激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。
**三、教学过程**1. **导入新课**- 回顾本单元的主要内容，引发学生对语文园地的兴趣。
- 引导学生思考在本单元中所学到的知识和技能。
2. **复习巩固**- 指导学生进行生字新词的复习，加强记忆。
- 进行词语搭配的游戏或竞赛，提高学生运用词语的能力。
3. **阅读理解**- 提供一篇短文，让学生独立阅读并回答相关问题。
- 讨论学生的答案，引导他们理解文章的主题和作者的观点。
4. **口语交际**- 设定一个话题，组织学生进行小组讨论。
- 鼓励学生发表自己的观点，并学会倾听他人的意见。
5. **习作指导**- 提供写作提示，帮助学生确定写作主题和思路。
- 分享一些优秀的习作，提供示范和启发。
6. **拓展延伸**- 安排学生收集关于家乡风俗的信息，为下一单元的学习做准备。
- 鼓励学生分享自己知道的有趣故事或传说。
7. **作业布置**- 完成课本上的练习题，注意检查答案的准确性。
- 写一篇关于家乡风俗的短文，注意使用形象生动的语言。
**四、板书设计**- 板书应简洁明了，突出教学重点，包括主要的人物、事件、情感以及写作技巧。
请注意，这只是一个基本的教学框架，具体的教学活动可以根据学生的实际情况和教师的教学风格进行调整。
在实施过程中，需要密切关注学生的反馈，以确保他们能够充分理解和欣赏这篇课文的魅力。
部编版语文六年级下册第二单元习作《写作品梗概》表格式导学案.doc
年级
六年级下册
单元
第二单元
课时
第1课时
设计者
学习任务
游览迪士尼小镇的“剧院区”——习作写梗概
学习目标
1．分享文学作品的主要内容，交流时做到语言简明，表达流利。
2．学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。
3．通过借鉴本单元故事梗概的写作方法，会抓住文章的主要内容，学会运用归纳、整理的方法写梗概。
学习活动二：借助例文提炼方法
教师活动
学生活动
设计意图
（评价标准）
引导学生回顾《鲁滨逊漂流记（节选）》的梗概。
小结：明确梗概的特点。
引导学生交流梗概的写作步骤。
方法举例，结合
《鲁滨逊漂流记（节选）》的梗概，为学生梳理梗概写法。
学生再读《鲁滨逊漂流记（节选）》的梗概。对比原著，完成共学单表格，总结梗概的特点。
4．能根据别人的反馈，对梗概进行修改。
教学重难点
重点：通过借鉴本单元故事梗概的写作方法，会抓住文章的主要内容，学会运用归纳、整理的方法写梗概。
难点：通过借鉴本单元故事梗概的写作方法，会抓住文章的主要内容，学会运用归纳、整理的方法写梗概。
教学准备
1、多媒体课件
2、学生提前完整地阅读完一本书。
情景导入：游览迪士尼小镇的“剧院区”
2．注重语言表达，提升写作水平。
让学生在具体的语言环境中体会写法，在写作过程中运用写作方法，使学生每次习作都有收获。课堂上根据同学们的反馈修改自己的故事梗概，让学生在评改的过程中，体会双重角色，提高作文评改效果，从而提高自己的作文水平。
2、引导学生明确本次习作内容。
学生阅读习作要求，自主圈画。
【人教部编版】六年级下册语文导学案：成长足迹
第六单元单元学习目标教材简析时间像从指尖流过的细沙，总是在不经意间悄然滑落.当我们开始这一次综合性学习的时候，学生已经在小学学习了六年，并且即将离开小学，开始新的学习生活.六年来，学生从天真烂漫的幼儿，成长为身心健壮的少年，这既是学生自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血.这六年中，发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事；这六年，是学生在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月.在即将毕业的时候，开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求. 这次综合性学习就是充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，互相激励，继续前进.课题成长足迹内容简说：阅读材料《难忘的启蒙》是一篇回忆启蒙老师的文章，作者重点回忆了抗日讲演比赛、老师对自己的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风.《老师领进门》是当代作家刘绍棠的作品.这是一篇回忆录，作者深情地回忆了童年时代，在启蒙老师的启发引导下，从小受到文学感染，表达了作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情.《新来的王老师》是一篇小说.从王老师的言谈举止中，我们感受到这是一位善于洞察学生心理、和蔼可亲、循循善诱的好老师.《忘不了的笑声》是一篇描写同学的文章.文章围绕“小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样”，写出了小队同学的别具一格的笑声.《作文上的红双圈》讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功，作文《补考》被老师打了九十八个红双圈，后被陆续刊载，作者在激励下成为作家，表达了自己对老师、母校的感激之情.课题依依惜别内容简说：阅读材料：《给老师的一封信》是翁钦露写给老师的信.《在小学毕业典礼上的讲话》是一篇激情昂扬的演讲稿，通过对具体事例的回忆，表达对老师真挚的感谢之情.《给校长的建议》这封建议书语言恳切，表意清楚、透彻.作者针对学校目前存在的问题，提出了重新开放图书馆的建议.《同学录》是一首短诗.这首诗也是一封情味浓浓的倡议书，鼓励同学们动手制作一本班级同学录.《毕业赠言》中选登了两组赠言，一组是学生写给老师的，一组是学生写给学生的.学习目标1.以“单元整合群文阅读”策略为指导，有效利用《同步阅读》教材，延伸课堂教学内容，开拓学生视野.2.以知识树为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，整合课内外知识，指引学生自主学习.学习重点1.通过阅读《同步阅读》中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情.2.回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀，老师的教育和同学的帮助.课时分配3长足迹 ................... 7〜8课时4依惜别 ................... 7〜8课时教法与学法以学生为主体，通过阅读、交流、活动等方法，引导学生回忆小学生活的美好时光，在说一说、写一写、做一做中感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情.发挥学生的主体性，调动学生主动参与的积极性，注意要分工合作，使每个学生得到锻炼，在活动中培养学生策划、组织、协调和实施的能力.综合性学习：难忘小学生活【活动目标】1.通过实物、实例、照片、档案等资料的梳理和展示，激起学生对母校和老师的眷恋之情.2.通过阅读和讨论，初步了解本单元语文综合性学习的活动形式和任务，合理组合和安排系列活动，制订出切实可行而有创意的综合性学习班级和小组活动计划.3.初步讨论和交流计划，借鉴别人意见，进行必要的修正.同时培养学生的时间意识，激发学生在活动中的主动性和积极性.【中心活动】制订和交流综合性学习小组班级和活动计划.【活动流程】一、回味，唤起眷恋之情1.时间在悄悄地流逝，我们在一天天地成长.当我们学完了前五组课文之后，同学们，这意味着什么？2.我们小学的学业即将完成，即将离开熟悉的校园，离开朝夕相处的老师和同学，去开始自己新的学习生活.此时此刻，你能说说自己的心情吗？3.还记得六年前，我们第一次来到校园的情景吗?那时你有多高？是谁陪着来的?还记得那时的样子吗？4.今天，我们已经长成了一个“小大人”，已经不再依偎父母，已经完成了小学学业，现在我们又是什么心情呢？二、展示，激发任务驱动1.我们，几十个成员，组成了一个大家庭，我们团结奋进，我们互相帮助，我们在这儿留下欢笑，我们在这儿流过汗水.大家请看一一（展示以往活动剪影，班级在学校中获得的奖状、证书，激发学生追忆往事的愿望.）2.其实，值得说的、值得忆的太多太多，在接下来的日子里，我们围绕“难忘小学生活”，开展一次综合性的学习活动，好不好？三、阅读，拟订活动计划1.你想在这次活动中做哪些事情呢？2.请大家浏览活动建议后，将我们可以开展的活动罗列出来.L 捌览建议.制定计划收集整理实物、图片、资料一阅读别人同忸小学生播的作品L 讲述自己成长E 的故事制作班缎纪念册一临别赠言'再为母校做些玉_栽一棵纪念树 ’写一份倡议书■交一封建议书3 .你最感兴趣的是什么活动？可以以个人形式开展的是什么活动？宜于集体 开展的是什么活动?想一想，除了活动建议里的活动，我们还可以开展什么活动？4 .上学期开展综合性活动时，我们就已经尝试着制订个人和小组活动计划， 想一想，我们的计划要包括哪些内容?（包括：活动时间、活动内容及方式、参加 人员及分工）5 .交流、展示、评议、调整、修订计划.“难忘小学生活”综合性学习一一活动计划“成长足迹”板块1 .难忘的启蒙【学习目标】1 .阅读文章，把握文章的主题，体会作者的思想感情.2 .培养自主、合作学习的品质和习惯.3 .感受老师对自己的关心.【学习难点】理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆.【学前准备】制作多媒体课件.（教师）准备阶段 成长足迹 依依惜别【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入、检查预习.1.（板书：知识做人）看到这两个词，让你想到了什么？2.（板书：难忘的启蒙）启蒙是什么意思？老师的启蒙为什么令作者难忘呢？3.作者在文中写与了哪些令他难忘的事情？（板书：抗日演讲两次批评宽容逃课）二、学习课文、体会内容（一）抗日演讲1.哪些段落写了抗日演讲？请你用自己喜欢的方式去学习3 —5自然段，可以用心读读，可以拿笔圈画，也可以小声地与同桌交流，想想这部分写了老师启蒙我什么？你从哪里体会到？2.指名交流（板书：爱国）引导：那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果，老师们知道吗？这样做的后果是什么？3.为了激发孩子们的爱国热情，老师们显然已把生死置之度外，这是何等强烈的爱国情感和勇气，怎么不令学生敬佩？4.齐声朗读第5自然段，感受老师们的英勇的爱国精神.（二）两次批评1.批评是老师常用的教育方式，即使好同学也不例外，作者在小学时有两个强项一一作文和写字，为什么在这两个强项会受到批评？2.指名交流“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道鼻子有这么长？”这句话是什么意思？老师在告诫我什么（板书：正直诚实）为什么老师说“对我来说，丙就是不及格”？这句话告诫我什么？（板书：勤勉）3.对我的过错老师丝毫不放过，表现了老师严谨的治学态度.指名朗读表现老师对我的批评的语句.4.丰富插图内容：观察画面人物的动作、表情，根据课本描述，想象一下老师对我某次批评的具体情况，还可以说说受到批评后，我对老师说了些什么？5.虽然隔多年，但这样的批评作者还是刻骨铭心.同学们，你在的小学中有类似的情景吗？（三）宽容逃课1.对学生的教育，老师一向很严格，但在作者印象中，老师对我们上日语课特别宽容，为什么？2.联系课文讨论，体会老师爱国情感.（四）首尾段落1.引读：正因为启蒙老师的言传身教感染着作者，因此作者一直向往教师这份神圣的职业.后来，作者沙健孙也走上了启蒙老师走过的路，成了北京大学的教授，博士生导师.2.理解重点句：既然我的老师……开花结果呢？老师播下的种子是什么？这些种子开花结果是什么意思？由这句话你想到了什么？（齐读这句话）3.这一段与哪一段相互呼应？4.指名朗读第一段，你体会到了什么？（齐读第一段，体会作者的满怀深情）三、欣赏歌曲、升华感情.1.的确，儿童纯洁的心灵就像一块未开垦的土地，启蒙老师播下怎样的种子，就会获得怎样的收获.钱老师今天之所以站在讲台上跟你们上课，也深受我的启蒙老师一一杨老师的影响.我也经常想起一首歌一一《长大后我就成了你》.今天我把它带来与大家一起欣赏，让我们把这首歌献给天下所有的启蒙老师.2.播放歌曲.2.老师领进门【学习目标】1.阅读课文，把握文章的主题，体会作者的思想感情.2.感受老师对自己的关爱.【学习难点】1.引导学生通过具体文段充分感知文章中田老师的形象.2.引导学生结合课文内容，理解含义深刻的句子，体会作者对老师的感谢之情.【学前准备】制作多媒体课件.（教师）【课时安排】1课时【教学过程】一、引入课题，介绍作者.1.出示课题：老师领进门导入：同学们，今天我们学习的这篇课文其实是一份埋藏在大作家记忆深处4 0年的真实表白，是一位著名学者对一个乡村私塾老师的真情流露，让我们一起深情地读课题.2.这位作家就是刘绍棠.（出示人物介绍）作家刘绍棠，1936年2月生，中国作家协会理事，中国文联全国委员会委员.曾先后出版长篇小说11部，中篇、短篇小说集8部等.在他上中学的青少年时代，即发表文学作品.他上高中时，作品《青枝绿叶》就被选为语文教材.刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝.长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人.（指名读一读）过渡：这是一位有名的大作家，他却对一个普通的乡村私塾老师念念不忘，这是为什么呢？请大家打开书本自由读课文.指名说一说在作者心中田老师是一个怎样的老师？（如：在“我”心中田老师是一个值得尊敬的好老师.）二、细读课文，感受文中情感1.作家刘绍棠走在家乡的路上偶遇阔别40年的老师时心中除了那份激动还会有……（学生：尊敬、感谢）是的，“我”感谢老师的教育、培养.你从哪里看出来？（出示句子：我仍然像4 0年前的一年级小学生那样……播下文学的种子.）（1）自由读这句话.你是怎么理解这句话的？为什么作者讲这样的话？（如：田老师的讲课使“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学种子在“我” 幼小的心田里生根发芽；田老师真有本事！培养了一名大作家）（2）一起用激动、感谢的心情读读这句话.2.引导学生思考：你是怎么理解“文学的种子”的？为什么田老师在“我” 年幼时能播下“文学的种子”？请大家读课文，找到文中的语句来体会.（1）你从哪里感受到田老师讲的课娓娓动听？（理解词语：娓娓动听）（2）（出示小诗：一去二三里，烟村四五家亭台六七座，八九十枝花.）引导学生思考：这首诗描绘了一幅怎样的景色？（小路、村庄、炊烟、亭台以及花草等）来，我们一起有感情地朗读这首小诗.小结：你看，简简单单的一首诗，在田老师的口中却成了一幅美丽的乡村田园美景.不仅让我们学到10个数字，还把诗歌内容与故事情节巧妙结合起来.你说，这样的创造怎能不使我们对文学产生浓厚的兴趣呢？读故事内容.有几处儿化音，是北方人讲话的特点，要读出韵味，注意语气、语调、情感.（出示此一：衣襟儿小喜神儿娘儿俩点数儿）（3）过渡：对，田老师就是这样用自己独特的方法教育学生，尽管当时办学条件差，老师年纪又轻.男同学来读读第一、二自然段.（4）引导学生思考：文中还有哪些地方也可看出田老师的讲课在“我”幼小的心田上播下文学的种子？重点理解句子：（出示句子）（根据学生感悟适时点拨）①“我听得入了迷，……我才惊醒.”“戛然而止”什么意思？田老师讲得那么好听，为什么戛然而止？“发呆”、“惊醒”是怎样状态？说明什么？（结合“直到……才”时间长理解，说明当时听故事很入迷，老师把简单的东西讲成含有文化的内容，使我从小产生对文学的兴趣.）“捅”是什么动作？为什么要“捅”我一下？（体会确实听得出神了.）②“我在田老师门下……春雨点点入土.”“门下受业”什么意思？（跟随田老师学习，在田老师的指导下学习）“听到上千个故事”后会有什么收获？（联系上下文讨论：因为田老师故事讲得引人入胜，我不仅记下了许多故事，还潜移默化学到了许多骗故事的方法、丰富的语言，提高了听故事、说故事的能力，产生了编故事的欲望俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会凑.”听到上千个故事，我也会像田老师那样娓娓动听地讲述引人入胜的故事了）“有如春雨点点入土”为什么这样说？（联系“随风潜入夜，润物细无声”.比喻田老师教的知识、编的故事以及生动的语言都被“我”接受了.“我”也有了创作的欲望和本领）3.过渡：在作者心里，田老师是伟大的，像魔术师一样，但老师却说…… （出示句子：这不过是无心插柳柳成阴啊！）（1）引导学生思考：你觉得老师说这话是什么意思？当时田老师心里是怎么想的？（学生讨论明白：老师不以为然，无心的，随意做做，平时就是这样上课的，摇头笑笑等等.意思是：你现在有这样大的成就靠的是自己的努力）小结：你看，田老师到现在还是那么虚心，他从不居功自傲认为学生的成就是靠他的教育，他认为学生才能是靠自己的努力.一个多么朴实的乡村老师.（2）过渡：刘绍棠之所以能有这样的成就，其中一条确实离不开田老师的教育.这次碰到老师，他就想起老师的教育，对他万分感激.当田老师说“无心插柳柳成阴”时，刘绍棠发出这样的感叹……（出示句子：“十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘）说说句子包含的意思.（如：田老师培养我、教育我的恩情，我终生难忘）小结：是啊，俗话说“一日为师，终生为父”.田老师的教育对学生产生了深刻的影响.学了课文，说说作者对老师是怎样的感情？（我觉得课文表达了作者对老师的感激之情.）（3）今天老师的要求不是用句号，而是冒号，请你结合文章内容，把作者对老师的那份深情写成一段话.（出示：写话练习----- 写话-------- 交流）总结：所以尽管时隔40年，作家还是这样尊敬老师，感谢老师，感谢老师的桃李情.（板书：桃李情深）让我们一起再来朗读这一段（出示句子：我回家乡去仍然像当年的一年级……）三、回到课题.1.引导学生思考：课文以“老师领进门”为题，你觉得“门”指什么？2.总结：是的，老师领着学生走进了文学的大门，知识大门，人生大门，领着学生走上文学创作的道路，成了一位著名的大作家.3.新来的王老师【学习目标】1.把握文章主题，体会作者的思想感情.2.自主阅读，品读人物.3.感受老师对自己的关爱.【学习重点】1.通过本文教学，培养学生善于通过人物的语言、动作、神态分析人物的思想品质.2.指导学生写读后感.【学前准备】制作多媒体课件.(教师)【课时安排】1课时【教学过程】一、导入・六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富.回忆一下，哪位老师令你印象最深刻？今天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老师》的学习.二、初读，学习生字词.打开书本P129页，自由朗读课文，边读边圈出文中的生字词语.撇撇(pi苞)嘴折叠(zh6 die) 自顾自摇摇头齐刷刷(shua) 大踏(ta)步哄(hong)堂大笑工工整整前仰后合资质平庸差(cha)生(1)齐读.(2)学生点读巩固.(3)释词促解(资质平庸).(4)运用词语造句.(5)齐读巩固.三、再读，整体感知课文内容.请大家仔细认真地默读课文，思考：课文讲了一件什么事？(课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事)四、精读，把握人物形象.1.解读蔡林.(1)出示课文最后一自然段，引导学生感悟“这是一个的学生”.①学生举手回答.②有感情地齐读.(2)导读第3〜14自然段，了解以前的蔡林是个怎样的孩子.①分角色来模拟对话.②引导学生找出相关语句，说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢？③在理解的基础上有感情地读读句子.2.解读王老师.(1)谈话：蔡林如此大的转变，都要归功于谁？(2)面对蔡林，王老师都做了些什么呢？再次走进第3〜14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到这是一个怎样的老师？学生根据相关语句进行汇报，教师相机引导.(3)出示差生档案.①齐读差生档案.②此时无声胜有声，王老师是通过差生档案想告诉蔡林什么？③蔡林读懂王老师的信了吗？齐读最后一自然段.④蔡林在王老师的鼓励下找回了自信.从这一件事中可以看得出来：这是一个的老师.根据回答，板书.五、拓展延伸.六年的小学生活即将结束，一定有很多老师给过我们支持、帮助与鼓励.在即将离开恩师的时刻，我们最想对他们说些什么？拿起笔，写下你内心最真挚的话语.老师，我想对您说……六、总结.亲爱的同学们，在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量.六年的学习生活里，让我们永远记住那些关心和帮助我们的老师吧.因为有老师地循循善诱和无微不至地关怀，所以我们更自信地大踏步走向美好的未来.努力学习吧，用优异的成绩回报老师，感恩生活，善待他人.七、布置作业.将课堂上交流的资料整理成文章.4.忘不了的笑声【学习目标】1.领悟作者的写作切入点一一通过笑声写出一个个同学的特点.2.体会作者的思想感情，感受同学间浓浓的情谊.【学习难点】体会作者的思想感情，感受同学间浓浓的情谊.【学前准备】制作相关课件.（教师）【课时安排】1课时【教学过程】一、开门见山，导入新课.前几篇文章都是写老师的，这篇文章是写同学的.让我们看一看作者是通过什么来表现自己对同学的留恋的.二、整体感知.1.文章都写了哪些人物？他们都有哪些共同的特点？（文章都写了“我”小队的队员，有余晓、鲁珊、方萍、陈立.他们共同的特点是爱笑.）2.除了写上面这几个人的笑声，文章还写了哪些笑声？（还写了野炊时候的笑声、春游时的笑声、智力竞赛得胜时的笑声、早会评比获奖时的笑声.）三、合作探究.1.请同学们把疑难问题和还没解决的问题提出来，全班同学一起合作研讨.2.教师巡视，参与讨论.若有不同的意见，集中全班讨论，教师适时点拨.学生问题参考：（1）作者认为，这些笑声都是什么样的笑声？(2)作者的写作视角有什么特点？教师引导：(1)最后一段中表明这些笑声都是快乐的笑声、团结的笑声、充满理想的笑声.(2)文章围绕：”小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样”，写出了小队同学别具一格的笑声，通过笑声表现出同学的特点，字里行间洋溢着同学之间的亲切情谊，写作角度别出心裁.四、小结.这是一篇视角独特的文章，抓住了同学们的笑声表现同学的特点，表现了同学们互相帮助、共同进步的情景.我们写作文也要选择合适的角度，抓住特点，表现某一主题.五、作业.1.把学习这节课的收获写在笔记本上.2.回忆六年生活中给你印象最深的同学，并把他的特点写下来.5.作文上的红双圈【学习目标】1.把握文章主题，体会文章思想感情.2.自主阅读，学习文章以小见大的写法.3.感受老师对自己的鼓励和关爱.【学习重点】懂得个人的成长离不开老师的帮助.【学前准备】制作相关课件.(教师)【课时安排】1课时【教学过程】一、激情导入.在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱.今天我们再来学习一篇文章，看看老师对学生又有哪些帮助.二、自读课文，思考问题.4.学生自读课文，思考以下问题.（1）文章写了一件什么事？表现了作者什么样的思想感情？52）“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历？（3）当“我”听说作文被贴在报告栏上时，“我”有什么表现？（4）“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响？6.组织学生就以上问题进行交流，教师明确：（1）文章写了因为一篇作文的成功，给了作者自信和力量，自此以后，陆续发表文学作品，最终成为知名作家一事，表达了作者对老师的感激之情.（2）贴在报告栏上一一发表在县办刊物上一一发表在地区刊物上一一发表在正式刊物上.（3）表现：“我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出‘我’的迫不及待.”（4）影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家.三、学习文章的写作手法.从本文中你学到了什么写作手法？（文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂了老师对自己人生的引领作用.）四、交流体验.1.文中讲述的故事在你身上发生过吗？请与同学交流类似的经历，并谈谈你的感想.学生交流后，教师作适当总结.2.让学生将交流的情况整理成文.制作班级纪念册【学习目标】1.以生活为本，启发学生从自己的经历中选取作文材料，开拓思路.2.说写结合，完成两篇小作文.（1）介绍照片中的“我”.（2）为同学的照。
部编版六年级语文下册第二单元《习作：写作品梗概》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版六年级语文下册第二单元《习作：写作品梗概》学习任务单及作业设计【学习目标】1.能选择自己读过的一本书或者一篇文章，写作品梗概。
2.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。
【学习准备】准备好语文书、签字笔。
边观看边做记录。
【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：创设情境激趣导入➜范例引领共学探究➜范文引领写法梳理➜交流反馈修改完善。
【作业设计】选择一本最喜爱的书介绍给同学，迁移本单元学习的方法练习写梗概。
【参考例文】《骑鹅旅行记》作品梗概从前，有一个叫尼尔斯，豪贝耶松的淘气男孩，长得高高瘦瘦，还拥有一头浅亚麻色的卷发。
虽然已经十四岁了，但他却整天游手好闲，好吃懒做，还很调皮捣蛋。
有一天，尼尔斯的父母要去教堂做礼拜让留在家中的尼尔斯背《圣经》说回来检查。
尼尔斯决定做一回好孩子，认真地背诵起来。
但尼尔斯背着背着竟然睡了，醒来后发现了一个小狐仙，他一下子抓住了小狐仙，小狐仙央求放过它，尼尔斯放开后又觉得太亏，再想抓时却被愤怒的小狐仙变成了一个拇指大的小人。
尼尔斯非常害怕，他去找小狐仙，却被遇到的动物们嘲讽和报复，猫甚至差点要了尼尔斯的命！这时，家鹅看到一群大雁在天空飞过，心动了，便跟随它们准备飞走，尼斯尔忘记了自己的软弱，起身抱住雄鹅，却被带上了天。
不过过了几天后，尼尔斯适应了这样的生活并且他的性格开始悄悄的，慢慢的发生着改变。
在接下来的几个月里，尼尔斯总能干出些大事，要么去营救小动物，要么与狐狸斯密尔斗智斗勇，要么为雁群放哨，要么么去救一些小孩子...还拥有许多新朋友头雁阿卡，老鹰高尔果，小灰雁邓芬... 也受到了动物他们的喜爱。
过了一个夏天，尼尔斯回到了自己家中。
治好了马的脚伤，但雄鹅与邓芬却被妈妈抓住，尼尔斯勇敢地冲了上去。
却发现自己已经变回了人类，一个善良的、勇敢的、热情的、让人一看就能肃然起敬的人。
（张卿哲）《王子与贫儿》梗概两个同年同月同日生，长的一模一样的男孩，一个出生于贫苦的康第家，是个不受欢迎的贫儿。
部编版六年级语文上册第二单元《语文园地二》学习任务单及作业设计(公开课导学案)
部编版六年级语文上册第二单元《语文园地二》学习任务单及作业设计【学习目标】1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会描写场面时是如何做到点面结合的。
2.读句子，体会重复用语的妙处。
3.学习用多种形式替代“说”，让表达更生动。
4.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。
5.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言，感受强烈的爱国情怀。
【课前学习任务】1.回顾《狼牙山五壮士》和《开国大典》。
想一想这两篇课文如何运用点面结合的写法的。
2.预习《语文园地》中的四句名言。
读准字音，查阅相关资料，并结合资料理解名言意思。
【课上学习任务】学习任务一：读一读这句话，看看你发现了什么？想一想，这样表达的效果是什么？“那里的天比别处的更可爱，空气是那么．．．明朗，使我总想高．．．清鲜，天空是那么歌一曲，表示我满心的愉快。
”句中加点部分表达的好处是：学习任务二：1.生活中表达“说”的词语有很多，开动脑筋，看看你能想到哪些词语？2.下面这段话小作者用了很多“说”字，感觉不仅重复，而且生硬。
如果不用“说”，你能试着改写一下吗？（可以用和“说”有关的词语，或人物的神态、动作作为提示语。
）妈妈轻轻地为我盖上被子，对我说：“别担心，过几天，你的病就好了。
”我难过地说：“都病成这样了，还会好吗？”妈妈对我说：“傻孩子，你只是发烧呀，喝了药，睡一觉，什么事都没有了！”学习任务三：借助提示，将这四句名言背诵下来。
1.鞠躬尽瘁，。
2. ，视死忽如归。
3.祖宗疆土，，。
4.位卑。
【学习资源】读下面的名言名句，感受爱国情怀。
1.常思奋不顾身，而殉国家之急。
——（汉）司马迁2.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——（宋）范仲淹《岳阳楼记》3.天下兴亡，匹夫有责。
——（清）顾炎武4.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
——（清）林则徐《赴戍登程口占示家人》【作业设计】一、写人物说话时，可以不用“说”来表达。
读句子，仿照着写一写。
例：这幅画构图精巧，用色精美，他说：“实在太好看了！”这幅画构图精巧，用色精美，他不禁赞叹道：“实在太好看了！”爸爸又要出差了，小华难过极了，伤心地说：“爸爸，我盼着您早点回家。
部编版六年级语文下册第二单元《语文园地二》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版六年级语文下册第二单元
《语文园地二》学习任务单及作业设计
【学习目标】
1.读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。
2.能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子。
3.感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识。
4.能背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语。
【学习准备】
准备好语文书、练字本。
边观看边做记录。
【学习方式和环节】
观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
交流预学、回忆人物➜梳理评价方法➜仿写句子➜积累格言。
【作业设计】
1.收集出自《增广贤文》的格言和寓言。
2.梳理对人物进行评价的方法。
【参考答案】
1.例：宁可信其有，不可信其无。
2.
（1）对书里的人物作出自己的评价。
（2）留意描写人物语言、动作、神态、情节等内容的句子，从中看出一个人的性格。
（3）从多角度进行评价。
部编本六年级下册语文教案导学案
部编本六年级下册语文教案导学案第一课时认读课文《云的样子》【导学目标】1. 能够正确读出课文中的生词和短语。
2. 理解并能够简单朗读课文。
3. 能够熟练使用拼音读词，并能正确运用书写。
4. 掌握学习文本中的基本情感和基本意思。
【教学步骤】一、创设情境，导入课题通过展示一些云朵的图片，让学生观察云的形状和变化，引起学生对云的兴趣，为学习课文《云的样子》做铺垫。
二、导入课文请学生阅读课文《云的样子》，教师表演课文故事，要求学生边听边读。
三、拼音读词课文中包含一些生词和生字，教师以拼音方式精读这些生词，学生跟读拼音并尝试用汉字书写。
四、理解课文通过提问和展示图片的方式，帮助学生更好地理解课文《云的样子》。
例如：“文中说的‘红霞’指的是什么样子的云？”、“课文中提到的‘飞舞’是什么意思？”等。
五、课文朗读学生分组进行课文朗读，要求每个小组选出一位代表读整篇课文，其他小组成员跟读。
【巩固练习】一、选择填空1. 下列哪个词可以形容云朵的样子？A. 红霞B. 年轮C. 分叉2. “那小云变成了蘑菇云。
”中的“蘑菇云”指的是什么样的云？A. 小小的云朵B. 像蘑菇一样的云朵C. 高高的云朵3. “云中卷绕”中的“卷绕”是什么意思？A. 回荡B. 弯曲C. 盘旋二、对号入座根据课文内容，把正确的汉字补充到横线上。
1. 高高挂着的大_____是一条大鲸鱼。
2. 天空中的_____变成了小毛驴的样子。
3. 云朵在 sky 上变得更_______。
【课后反思】通过本节课的学习，学生们对云的形态和变化有了更具体的认识，提高了对课文的理解能力和朗读能力。
但是在教学过程中，教师应注意启发式提问的技巧，使学生能够更好地理解课文内容，并培养学生自主学习的能力。
部编版小学语文六年级下册第二单元日积月累导学案
部编版小学语文六年级下册第二单元日积月累导学案第二单元：日积月累一、教学目标1. 知识与技能（1）了解“日积月累”的意思。
（2）能正确拼读和书写生字词。
（3）能正确理解课文内容并回答问题。
（4）能正确应用所学词汇和句型进行语言交际。
2. 过程与方法（1）通过阅读课文和参与活动，培养学生的阅读能力。
（2）通过小组合作、思维导图、多媒体等方式展开教学，增强学生的学习兴趣。
3. 情感态度价值观（1）通过学习日积月累的故事，培养学生勤奋学习的态度。
（2）培养学生良好的阅读习惯和学习方法。
二、教学重点1.正确理解和引导孩子理解并应用“日积月累”的概念。
2.能正确拼读和书写生字词。
三、教学难点1.培养孩子的阅读理解能力。
2.能运用所学词汇和句型进行语言交际。
四、教学过程1. 预习导学看图导入，用自己的理解解释图片的意思，引导学生猜测“日积月累”的意思。
教师可以弄一张图片，上面有一个小草一天长大一点点的图。
用来引导学生思考什么叫做“日积月累”，以及为什么要“日积月累”。
2. 完成课堂导学活动活动1：听故事，完成故事概括。
教师出示一篇故事或标题：“小石头爱劳动”，让学生先阅读故事或标题，然后听教师朗读故事。
最后，通过讨论故事的主要内容，让学生完成故事概括。
活动2：课文扫描，完成问题回答。
教师出示课文或问题，让学生在限定时间内快速浏览课文，并回答问题。
问题可能包括：（1）故事中的小石头为什么要日积月累地往高处堆石子？（2）小石头每天都确实跻身高峰吗？（3）故事最后，小石头能够翻越高峰吗？活动3：理解课文重点词语。
教师在黑板上列出重点词语，分析一下它们的意思，并鼓励学生自己尝试解释。
然后通过小组合作，完成填空或选择题的活动，检查学生对重点词语的理解程度。
活动4：运用生字词写句子。
教师出示一些句子模板，或者给学生一些关键词，要求学生使用生字词组织语言，完成句子的写作。
五、巩固提高1. 阅读理解教师出示一篇短文，要求学生快速阅读，然后回答与短文内容相关的问题。
六年级下册语文第二单元语文园地
第一节语文园地的意义和特点1.1 语文园地的概念在六年级下册的语文课本中，我们将接触到语文园地这一新的学习内容。
那么，什么是语文园地呢？简单地说，语文园地是指语文学习的一个具体场所或方式，它提倡以思维为主导，以情感和体验为基础，以语言文字为工具，构建“经验—感悟—认识—表达”式的教与学。
可以说，语文园地是一种“体验式的、探究性的、情感化的、德育情境化的、学科整合的、综合性的”学习模式。
1.2 语文园地的意义语文园地有其独特的教学意义。
它能够促使学生在真实的情境中进行语言的实际运用，从而提高语言文字表达能力。
它可以激发学生的兴趣，让他们在学习语文的同时获得更多的乐趣。
再次，语文园地能够培养学生的思维能力和创新意识，让他们在思考中获得成长。
语文园地能够促进学科之间的整合，让学生更好地将语文知识与其他学科相结合。
1.3 语文园地的特点语文园地有其明显的特点。
它是一种情感化与体验化的学习方式，能够激发学生的情感与热情，让他们在学习中获得更多的感悟。
语文园地是一种多元化的学习方式，它能够引导学生从多个角度去思考问题，培养学生的多元思维能力。
再次，语文园地是一种整合性的学习方式，它能够帮助学生将所学知识进行整合，培养学生的综合素质。
第二节语文园地与传统语文教学的比较2.1 传统语文教学的特点在之前的学习中，我们已经接触到了传统的语文教学方式。
传统语文教学以课本为主导，以教师的传授为中心，注重学生对语文知识的死记硬背，忽视学生的实际语言运用能力。
这种教学方式形式单一，缺乏趣味性，学生往往在学习中感到厌烦。
2.2 语文园地与传统语文教学的对比相比之下，语文园地与传统语文教学有着明显的不同。
它注重学生的情感与体验，能够激发学生的学习兴趣，让学生在学习中获得更多的乐趣。
语文园地是一种多元化、整合性的学习方式，能够引导学生全面、多角度地去思考问题，培养学生的全面素质。
再次，语文园地重视学生的实际语言运用能力，能够让学生在真实情境中进行语言的实际运用。
六年级下册语文导学案-古诗词诵读 江上渔者(含校本作业)-人教部编版
豪洋双语小学六年级语文（下册）古诗词单元导学案主备人：姓名：班级:江上渔者一课时一、教学目标1、会背会写这首古诗，弄清古诗意思。
2、体会诗人忧国忧民的思想。
二、教学过程：1、导入：我们学过《范仲淹的故事》，今天我们来学习他的一首古诗《江上渔者》。
2、初学古诗，弄清意思。
①给古诗划分节奏。
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
②练习背诵古诗。
③解释下列词语。
渔者：但：爱：君：一叶舟：出没：风波：④结合注释弄清古诗意思。
3深入学习，体会诗歌所包含的思想感情。
①小组合作，试着说一说古诗意思。
②交流汇报。
③这首诗描写了。
诗人通过此诗，希望，体现了。
4小结本节课内容。
三、课堂作业设计：默写古诗。
豪洋双语小学六年级语文（下册）古诗词单元校本作业主备人：姓名：班级:江上渔者一课时1.品读诗句,完成练习(1)江上往来人,但爱鲈鱼美。
①“往来”的意思是，这个词B.成守边防的工作虽然辛苦,但战士们没有一个叫苦的(2)君看一叶舟,出没风波里①展开想象,描绘诗句所表现的画面。
②诗人希望通过诗句唤起人们对民生疾苦的注意,使其明白的道理,表达了对的规劝。
2课文综合回顾。
《江上渔者》是代诗人所写,诗人通过此诗，希望唤起人们对 ,表现了诗人之情,这正如《岳阳楼记》里所写的一样。
2哪句诗描写了渔人在江上的艰辛劳作?2诗中把和进行对比，表达了的感情。
3本诗与《悯农》的哪句话有相似之处?。
部编版六年级语文下册第四单元《语文园地》导学案
语文园地学习目标。
1.回顾、对比所给文章的开头、结尾，分析其中的好处，并在阅读和习作中加以运用。
2、熟读古诗，理解诗句含义，感悟诗人在诗中为他认定事物赋予了人的品格和志向。
3、通过对比朗读，体会外貌描写的作用。
4、积累五条关于“志向与心愿”的名言警句，提升个人修养，逐渐完善自我，成为一名有理想、有担当的中国人。
学习过程。
一、自读交流平台。
1、先自读交流平台内容，读读这些开头和结尾,回顾以往的学习，体会些开头和结尾的特点,体会其作用。
2.回忆自己印象深刻的文章的开头和结尾。
想想交流这样写的好处。
《十六年前的回忆》的开头和结尾首尾呼应,强调主題,加深读者的印象。
《藏戏》的开头运用问句和排比激发读者的好奇之心,表达对藏戏的推崇之情。
《草原》开门见山,直接人题.给人简洁明了的感觉。
《匆匆》以问句结尾,呼应了开头,直接抒发了作者对时光一去不复返的慨叹,余味悠长。
《那个星期天》的结尾含蓄深刻,引人深思。
3.拓展延伸除了这些开头和结尾，你在平时的阅读中还关注了哪些开头和结尾？可以鉴赏其他文章的开头、结尾。
4、总结方法，运用习作。
在一篇文章中，我们应当关注开头和结尾，这样更有利于我们平常的阅读和写作。
读读自己以前写过的习作的开头和结尾，对比，说出满意和不足之处。
二、语句段运用。
第一组：诗句1.自读诗句。
联系原诗,明白诗意，体会含义，感悟诗情。
思考：几句诗中，诗人分别描述了哪些事物？这些事物被赋予了什么样的品格和志向？明确：第一句描写了竹子，刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的气节。
第二句描写了梅花，赋予了不向世俗献媚的高尚情操。
第三句描写了菊花，做人要乐观向上，努力不懈。
2、想想自己读过的其他古诗,说说还有哪些事物在古诗中被赋予了人的品格和志向。
3.可将诗人表达的品格和志向运用到生活之中。
如,思考:提到红军长征精神你会想到哪些古诗?想到坚页不屈的李大钊,你又会想到哪些古诗?第二组：人物外貌和神态1.自读第一则材料。
可将这些句子还原到课文中,可删去这些外貌和神态描对比阅读，回顾以往学习，体会表达效果不同。
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《语文园地二》导学案
学习目标：
1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。
2.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张句子。
3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。
4.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。
学习重难点：
学会抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受，掌握读书方法，培养阅读兴趣。
学习过程：
一、知识回顾
自读交流平台，想一想，你读懂了什么？画出相关语句，做做批注，然后将下面内容填写完整。
（提示：以《鲁滨逊漂流记》为例，巩固总结“了解作品梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情节交流”阅读方法。
）
1.自由阅读《鲁滨逊漂流记》的故事梗概，用小标题的方式列举鲁滨逊流落在荒岛上经历了哪些事。
2.学习了《鲁滨逊漂流记》，主人公鲁滨逊给你留下最深的印象是什么？结合具体情节说一说。
3.我积累——读名著的好方法：
二、词句段运用
1.读下面的例句，说说加点部分有什么共同的特点。
再从后面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。
（思考提示：这些句子用了什么修辞手法。
方法指导：读通句子，理解词语，谈谈体会，想想效果，丰富表达。
）（1）村里的人排着队来到萨契尔法官家里，大家接着那两个得救的孩子，
和他们亲吻……到处都像下雨一般掉了满地的眼泪
．．．．．．．．．．．．。
（2）过了二十三，大家更忙，春节眨眼就要到了
．．．．．．啊。
（3）住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了
．．．．．．．。
（4）从下列词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。
盼望饿安静喜欢厚
（5）你还积累了哪些像这样的句子？
2.下面是不同译者笔下《汤姆·索亚历险记》中的句子，读一读，说说你更喜欢哪一个。
三、日积月累
1.填空。
13岁：年华：及笄之年
岁：弱冠之年 30岁：之年
40岁：之年岁：知天命之年
：花甲之年 70岁：之年
80-90：之年 100岁：之年
2.你还知道哪些不同年龄的不同称谓，写一写。
四、阅读练习：走出心灵的监狱
①曼德拉因为反对白人种族隔离的政策而入狱，白人统治者把他关在荒凉的大西洋小岛罗本岛上。
当时曼德拉年事已高，但白人统治者依然像对待年轻犯人一样对他进行残酷的虐待。
谁也没有想到，曼德拉出狱当选总统以后，他在就职典礼上的一个举动震惊了整个世界。
②总统就职仪式开始后，曼德拉起身致辞，欢迎来宾。
他依次介绍了来自世界各国的政要，然后他说，能接待这么多尊贵的客人，他深感(荣幸幸运)，但他最高兴的是，当初在罗本岛监狱看守他的3名狱警也能到场。
随即他邀请他们起身，并把他们介绍给大家。
③曼德拉的博大胸襟和宽容精神，令那些残酷虐待了他27年的白人汗颜，也让所有到场的人肃然起敬。
看着年迈的曼德拉缓缓站起，恭敬地向3个曾关押他的看守致敬，在场的所有来宾乃至整个世界，都静下来了。
④后来，曼德拉向朋友们解释说，自己年轻时性子很急，脾气暴躁，正是狱中生活使他学会了控制情绪，因此才活了下来。
牢狱岁月给了他时间与激励，也使他学会了正确处理自己遭遇的痛苦。
他说，感恩与宽容常常源自痛苦与磨难，必须用极强的毅力来训练。
⑤获释当天，他的心情平静：“当我迈过通往自由的监狱大门时，我已经清楚，自己若不能把(悲痛悲哀)与怨恨留在身后，那么我其实仍在狱中。
”
1.用“——”画出括号中恰当的词语。
(2分)
2.第①段中加点的“一个举动”指的是
3.判断下面的句子是不是陈述句，不是的打“×”。
(1)请走出心灵的监狱。
( )
(2)曼德拉因为反对白人种族隔离的政策而入狱。
( )
(3)他是怎样学会正确处理自己遭遇的痛苦的？( )
(4)他邀请他们起身，并把他们介绍给大家。
( )
4.下列句子能说明作者的写作目的的一项是( )
A．谴责白人统治者对年事已高的曼德拉进行残酷的虐待。
B．赞扬曼德拉在就职典礼上对看守他的3名狱警的致敬。
C．告诉我们要学会冷静地处理自己遭遇的痛苦，并用极强的毅力来训练。
D．希望我们舍弃悲痛与怨恨，像曼德拉那样，让感恩与宽容永驻人间。
5.你是如何理解画波浪线的句子的？。