六年级语文《我最好的老师》
我最好的老师六年级作文500字优秀
我最好的老师六年级作文500字优秀老师，是一盏明灯，为我们照亮前行的道路;老师，是一位指路人，为我们指向正确的道路;老师，是一支蜡烛，燃烧自己，照亮学生，教会我们知识。
以下是小编为大家整理的我最好的老师作文，让我们一起来看看吧!我最好的老师作文一：在教过我们的老师中，我觉得最好的一个老师就是现在教我们数学的李老师。
他总是一副黑边眼镜，还留着三七分的头发，总会穿着一件咖啡色的外套，而且上课从不迟到、早退，只要上课铃声一响，李老师总会准时踏进教室。
虽然李老师是一个男老师，却有着女老师的耐心、细心。
记得有一次：在数学课上，李老师给我们讲“圆的表面积”的知识。
但做课堂练习的时候，细心的李老师发现我是一点都不会。
然后李老师就耐心的给我讲解了这个知识点。
虽然李老师讲得已经很慢、很直白了，但似乎我在数学上是一个白痴，还是不懂。
李老师好像神一样，看出了我眼睛里的迷茫，就说：“你放晚学的时候来我办公室，我再重新给你慢慢讲解。
”我很开心的答应了李老师，并在放完学的时候去找李老师。
我走到了李老师的办公室的门前，惊讶的发现办公室的门是关着的。
我以为李老师有事先走了。
但后来又打消了这个想法：如果李老师走了的话，门一定是会锁起来的，可是现在门并没有从外面锁，那就代表李老师可能还在里面。
那我进去吧，哎!不行，这样太不礼貌了，得先敲门。
于是，我敲响了李老师办公室的门，并问：“李老师在吗?”果然不出我所料，里面传来了李老师沙哑的声音：“在，进来吧。
”我轻轻的推开门，走了进去，发现李老师正在和另一个老师一起批改作业。
“你坐在这吧。
”李老师指着一张板凳说。
很快，李老师批改完了作业，并开始帮我补课。
李老师耐心的回答我有疑问的知识点。
终于，在李老师耐心的帮助下，我攻破了这个知识点。
我觉得李老师是最好的数学老师!我最好的老师作文二：同学们，我相信你们每一个人的心中都有一个或几个好老师，哦，老师就像那辛勤的园丁，我们每一个学生就像祖国的花朵，辛勤的园丁，把我们这些祖国的花朵照看着。
砚山县中心小学六年级语文下册第五单元21我最好的老师说课稿新人教版
正是由于梅兰芳塑造的人物扮相俊美，唱腔独特，表演生动栩栩如生，才受到广大观众的喜爱，使他塑造的角色具有永久的艺术光芒。（出示梅兰芳《贵妃醉酒》视频）
预设五：
京剧的音乐伴奏陪衬演员的表演，使演员的表演明显突出。
预设六：
先列举了一些艺术家的名字，再重点介绍了京剧大师梅兰芳。举例子的说明方法使文章更有说服力。有详有略的写法突出了重点。
出示文章最后一句话：梅兰芳有半个世纪的舞台生涯，他塑造的人物有白娘子、林黛玉、梁红玉、虞姬、穆桂英、杨玉环等，这些都已成为具有永久艺术光芒的舞台形象.
（四）再质疑为什么题目确是“我最好的老师”？是不是题目弄错了，可不可以把题目改一改?仔细阅读课文5——8自然段,边读边想怀特森老师是不是最好的老师？用波浪线画出依据来。（仔细地读就是慢慢地读，细细地品）
（1）小组内讨论。怀特森老师是不是最好的老师?
（2)开辩论会。怀特森老师是不是最好的老师？
（3）总结。
五、综合感受，感悟京剧。
文章多角度全面的介绍了京剧，我们又补充了一些相关的资料，请同学们谈谈对京剧的新认识。
是啊,京剧聚精荟萃，具有较高艺术魅力;与绘画艺术相结合;有文学艺术的支持，是高度综合和独特的艺术形式,所以具有永久的艺术光芒。
六、拓展延伸。
除了京剧，我国还有许多优秀的剧种.你还知道哪些剧种或剧目呢？也可以给大家唱一唱。（准备《花木兰》《女驸马》《红灯记》《花为媒》）
三、说教学目标：
1.正确读记“编造、破绽、出人意料、强调、教训、目瞪口呆、驳倒、论证、饶有趣味、权威、糊弄、侃侃而谈”等词语。
小学六年级语文下课文学习21、我最好的老师教学设计课件
（2）为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常 常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。
“论点”加引号指老师的论点看上去是正确的， 其实是错误的。 2、为什么科学课会成为一种“冒险”？
3、“不要相信迷信，也不要迷信权威。”你觉得这话正确吗？
返回
因为科学课中，怀特森老师常常有出人 意料的举动，经常会出一些貌似正确的“论 点”让我们判断思考，这就需要我们时刻动 脑对事物进行独立的思考、独立的判断，稍 不注意就会陷入老师的圈套。所以说科学课 成为一种“冒险”。
返回
科学需要怀疑，需要 “冒险”，需要挑战，只有 这样我们才会拥有善于发现、 探求真知的能力。
返回
他是一个很有个性的 人，教学方法独特，常常 有出人意料的主动。
返回
（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一 道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分； （2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课 堂笔记也是错误的信息； （3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的 猫的颅骨； （4）希望我们多去发现问题，大胆提出来； （5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
说说你心目中最好的 老师是怎样的？
词语积累
课文导读
课后练习
编造 论证
强调 权威
教训 糊弄
驳倒 理直气壮、从
容不迫地说话。
形容受惊而愣 住的样子 侃侃而谈 出人意料
目瞪口呆
饶有趣味
形容非常有兴趣
深信不疑
普普通通
返回
1、为什么说怀特森老师是一个最好的老师？
2、在课文里找一找哪些描写表现了这个特点？ 3、怀特森先生让我们明白了一个什么重要的道理？ 4、怀特森老师这种教学方法，除了给我们带来惊 讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？
六年级语文下册第21课教案
1．默读课文，想一想：
① 课文讲了一件怎样的事？
② 作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。三、读议结合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？
2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？
那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。
苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”
怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）
（1）自读课文，读通顺，读流利
（2）思考读题中的提出的问题
3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？
四、回归整体，加深对科学精神的认识
作者为什么觉得怀特森先生是最好的老师，请同学们在文中能够直接解答这一问题的语句
1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？
2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？
课题与教学内容
21、我最好的老师
课时
安排
1
教
学
目
标
知识技能
1．1、理确，流利，有感情地朗读课文
2、理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师
3、学习课文一事一议，从一个具体事例发现一个道理形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
（读、划、议）
学生有感情朗读这句话
（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）
语文六年级下册第21课我最好的老师说课稿
语文六年级下册第21课《我最好的老师》说课稿1一、说教材《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。
他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。
第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。
这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。
选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神;另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。
二、说教学目标1、知识目标：正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、能力目标：自读自悟，以读促悟，把握文章主要内容，进一步培养学生质疑探究、个性化朗读、口语表达的能力。
3、情感态度与价值观：通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。
三、说教学方法凸显语文课工具性与人文性的统一。
在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读、拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。
关注学生的主体发展，紧扣学生的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑解难、读读议议、读写结合、拓展学习等方法，使学生深入理解文本，获得情感体验，进而发展学生的语言能力、思维能力及创造潜能。
四、说教学过程一、复习导入，引出老师在前几篇课文的学习中，我们认识了几位迎难而上、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家，这节课我们再来认识一位非常有个性的科学老师---怀特森先生，他是作者心目中最好的老师。
2023年六年级语文下册《我最好的老师》说课稿
2023年六年级语文下册《我最好的老师》说课稿2023年六年级语文下册《我最好的老师》说课稿1各位老师好，今天我说课的题目是《我最好的老师》，下面我将从以下几个方面展开：一、说教材《我最好的老师》是六年级下册第五组课文中的一篇略读课文。
本组教材以“科学精神”为专题编排。
学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。
__是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时期学习生活时写的一篇__。
课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生教学方法独特，用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
__的学习就是要学生学习课文中独特的科学精神。
二、学情分析学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力，因此，学习本篇课文，学生能很快把握住__的主要内容。
但__所塑造的怀特森老师的形象对学生的已有经验是一种“冲突”：首先从视觉上看，怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新;其次从心理认同上看，他们没想到怀特森老师会“糊弄”自己的学生，这让他们的心里或多或少会有些疑惑;从思维方式上理解，小学时期的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此__对他们多年来形成的一种定势思维方式是一种挑战。
三、说教学目标《新课程标准》第三学段指出：“学生在阅读中揣摩__的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟__的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
”结合以上分析，由此我制定了如下学习目标：1.正确读记“侃侃而谈、饶有趣味终身受益”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
四、说教学重难点读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法是本节课的学习重点，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性是本节课的学习难点。
六年级下语文教学杂谈21我最好的老师_人教新课标
六年级下语文教学杂谈-21我最好的老师人教新课标〖善于从错误中学习〗教师要教给学生善于从错误中学习。
如一位教师教《我最好的老师》一课，当她引导学生总结出“不要迷信书本，也不要迷信权威”一理进行板书时，用白粉笔刚写了“不要”二字，嫌白粉笔太小，不得劲儿，想换一支。
匆忙中，没找着，于是就拿了一支黄粉笔接着写了下去。
学生也无动于衷。
趁学生写字间隙，我让老师看黑板谈感受，老师悟道：“这样写，我强调的就是迷信书本了。
”于是，找时机，她让学生看黑板，找错误。
学生很快进行了纠正，而且其中道理和黄粉笔作用讲得头头是道。
让学生敢于质疑、善于质疑，应该成为一种习惯。
设置矛盾冲突，构建真实有效价值观──《我最好的老师》教学叙事《我最好的老师》是美国作家大卫·欧文的作品，写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生，让学生们测验都得了不及格之后，他才说出真相。
以此教育他的学生时刻保持警惕，不要认为课本和老师就永远正确。
文章短小深刻，充满哲理。
到网上搜索了一下课文，发现此前它从未作过教材，倒是经常被中学各年级用作阅读材料，甚至曾在高考阅读题中出现过。
没有任何分析评论，更没有可以参考和借鉴的教学设想。
只是获得一个信息，对于小学五年级的学生来说，理解这篇文章并不容易。
但是课总是要上得的，于是静下心来研读课文。
一、问题情境:课堂成为整体读着读着，首先想到的是：这篇文章语言朴实，但内涵深刻，是否可以锁住题眼，抓住“最好”，把“为什么作者认为怀特森先生是最好的老师”作为一个大的问题情境来探究呢？这样就能充分体现“居高临下”“以简驭繁”的优势，保证腾出较大的空间，让学生反“客”为“主”，自己去研读、感悟；教师也可以变“讲”为“导”，更多地去关注学情，并从中相机诱导，落实训练要求。
带着这个初步设想，我确定了第一稿教学思路，大致是这样：先通过谈话引入，了解每人心中对最好老师的评价标准。
然后充分读课文：研究怀特森先生到底好在哪里？把最能表现怀特森先生“好”的词句划下来，体会朗读。
小学语文六年级《我最好的老师》教学设计一等奖
小学语文六年级《我最好的老师》教学设计一等奖1、小学语文六年级《我最好的老师》教学设计一等奖教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、读懂课文描写的内容，理解为什么认为怀特森先生是最好的老师，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体的事实说明道理的写作方法。
教学重、难点：重点：把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是最好的老师。
难点：体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
教法与学法：教法：引导、点拨。
学法：围绕提示，自读自悟，读议结合，深入体会。
教学准备：课件课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入。
1、谈谈自己心目中最好的老师。
2、今天，我们来了解一位很有个性的老师，他在心目中是最好的老师。
（板书课题：我最好的老师）二、初读课文，解决字词。
1、自读阅读提示，明确学习要求。
2、学生自由读文，想办法解决文中的生字新词。
3、检查自读情况。
三、再读课文，整体感知。
1、带着问题快速默读课文：①课文讲了一件什么事？②怀特森老师是一个怎样的人？2、汇报交流。
四、深入课文，体会“个性”。
1、怀特森老师在这堂科学课上，都有哪些出人意料的举动？请同学们默读课文画出相关语句，并交流对老师这种举动的看法。
2、学生读、画、交流。
3、汇报交流。
五、品读感悟，体会“最好”。
1、出示问题：怀特森老师用这种独特的教学方法，教会了我们什么呢？再读课文，思考问题，找出答案。
2、指名汇报。
3、结合本单元所学内容，思考并与同伴交流：如何做才能接近真理？为什么“不要迷信书本，也不要迷信权威。
”4、补充资料。
六、总结写法，拓展延伸。
1、这篇课文运用了什么写作方法。
2、总结。
七、作业：1、搜集有关有科学的怀疑精神的故事。
2、小练笔《我最好的老师》。
（运用具体事实说明道理的方法）附板书：21*我最好的老师↑怀特森：教法独特出人意料认教为会学生：如何接近真理（独立思考独立判断敢于怀疑）“不要迷信书本，也也不要迷信权威”2、小学语文六年级《我最好的老师》教学设计一等奖【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
六年级语文下册《我最好的老师》课文原文及赏析
六年级语文下册《我最好的老师》课文原文及赏析《我最好的老师》课文原文：怀特森先生教我们六年级的科学课。
第一节课上，他问我们：“谁知道一种叫凯蒂旺普斯的动物？”同学们面面相觑，就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。
“噢，没有人听说过这种动物，那就让我来向你们介绍一下吧。
”怀特森老师笑了笑，接着说，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。
”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。
讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。
我们怀着好奇心，传看这件头骨，连比利的目光也变得惊愕了。
半小时后，怀特森老师把试卷发下来，我胸有成竹地答好了卷子交上去。
我的卷面是满分，可下面却有个大大的红叉。
我一个劲地找错在哪了，怀特森老师却平静地说：“你答错了，凯蒂旺普斯并没有绝迹。
”“那你为什么要在课堂上欺骗我们？”我气愤极了。
怀特森老师一本正经地说：“我们应该学会独立思考，而不是盲目跟风。
我希望你们能记住这个教训。
”这就是怀特森老师的教学方法，他总是用独特的方式引导我们去思考、去发现。
他告诉我们，不要迷信书本，也不要迷信权威，因为科学需要怀疑精神。
正因为他的影响，我们逐渐养成了独立思考、勇于挑战的习惯。
怀特森老师不仅是我们的科学老师，也是我们人生路上的重要导师。
赏析：《我最好的老师》是一篇引人深思的文章。
它通过讲述怀特森先生的教学故事，展示了他的教育理念和教学方法。
怀特森先生是一位富有创新精神和实践能力的老师，他用独特的方式引导学生独立思考、勇于挑战权威，培养学生的怀疑精神和科学素养。
文章通过对话和情节的发展，展现了怀特森先生的个性和教学方法。
同时，也表达了作者对怀特森先生的敬仰和感激之情。
整篇文章语言流畅、生动有趣，让读者在阅读中感受到了教育的力量和魅力。
此外，文章还传递了一个重要的教育观点：教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的独立思考能力和创新精神。
怀特森先生的教学方法不仅让学生们学到了知识，更重要的是让他们学会了如何独立思考、如何发现问题和解决问题。
小学语文六年级下册《我最好的老师》 课件
拓展阅 读
读后交流自己的体会。
有一位同学举手回答：“我闻到了， 是香味！” 苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢 慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走 边叮嘱：“请同学们务必集中精力，仔细 嗅一嗅空气中的气味。” 稍停，苏格拉底第三次从讲台上走到学 生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的 气味。
经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学 生外，其他学生都举起了手，都说闻到了 苹果的香味。 那位没举手的学生环顾周围看了看， 觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地 赶紧举起了手。 苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起 苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假 苹果，什么味儿也没有。”
小练笔
选下面的一个题目写一写
• 《我看怀特森先生》
• 《由＜我最好的老师＞所想到的》 • 《假如我是怀特森先生的学生》 • 《怎样看待书本和权威》
再 见！
我最好的老师
生字新词
kǎn 侃侃而谈
lú 颅骨
wěi 真伪
你认为什么样的 老师是最好的老师？
“我”认为： 怀特森老师是一位 （ 最好 ）的老师。 作者为什么说怀特森先生 是他“最好的老师”？
初步理解“最好”
课文讲了一件怎样的事？
作者为什么说怀特森先生是他 “最好的老师”？画出课文的中心句。 怀特森先生让我还有我的同学 明白了一个重要的道理：不迷信书 本，也不要迷信权威。
嗅苹果 学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚 持真理？ 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来， 随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢 地从每个同学的座位旁边走过，一边走一 边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅 空气中的气味。” 然后，他回到讲台上，把苹果举起来 左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果 的气味儿？”
深刻理解“最好”
人教版六年级语文下册---《我最好的老师》课堂同步作业
《我最好的老师》课堂同步作业基础过关给加点字注音完全正确的一组是( )。
挑战(tiǎo) 糊弄(hú) B．真伪(wěi) 颅骨(lú) C．米糊(hú) 痕迹(hán)二、补全词语再完成练习。
目瞪( )( ) 出人( )( )饶有( )( ) 想方( )( )我还能写像“目瞪( )( )”这样带有五官名称的词语：________ ________2．选词填空。
我( )地读着这本童话，连吃饭都忘记了。
3．选两个词语写一个句子。
_______________________________________________________________________________ _________________________________________________________________句子荟萃。
1．按要求写句子。
(1)这算什么测验？怀特森算哪门子老师？(把句子改为陈述句)________________________________________________________________________ ______ __________________________________________________________________(2)他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
(用加点的词语写句子)________________________________________________________________________ ______ __________________________________________________________________2．写出句子所用的修辞方法。
(1)难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？( )(2)不用说，我们全都气炸了。
六年级下册语文课时训练-类文阅读-21 我最好的老师(人教新课标,含答案)
类文阅读-21 我最好的老师零分之约（节选）曾经，我是一个让老师感到头疼的孩子，每次考试，成绩都是雷打不动的“Ｃ”。
这让教过我的老师都无计可施。
我对学习一点也不感兴趣。
我的梦想是当一名迈克尔·舒马赫那样的世界一流赛车手。
直到卡尔森小姐来到我们班以后，这一切才发生了改变。
第一天上课，她在点到我名字的时候冲我地笑了，说：“你就是整天梦想当个赛车手，却不爱学习的斯蒂文弗吗？”“是的。
”我感觉她的话里有一些鄙夷的成分，便坚决而富有挑衅地说：“舒马赫是我的偶像，他像我这么大时成绩也很糟糕，甚至还考过零分呢。
”卡尔森小姐突然地笑了：“他考了零分当了赛车手，而你从来没有考过零分啊！”我觉得自己受到了羞辱，于是和她定下了零分的约定，如果我考了零分，那么在班里一切自便。
但是她要求我试卷必须答完，不能一字不填就交卷，更不能离场脱逃。
很快便迎来了考试。
我硬着头皮乱蒙一通，第一次感觉，原来，考零分竟然跟考满分一样难！第二场、第三次、第四次……我一次又一次地向零分冲刺。
我发奋学习，竟然发现自己有把握做错的题越来越多，换句话说，我会做的题越来越多。
终于，一年后，我成功地考到了第一个零分！（选自《影响教师一生的经典故事》，南京大学出版社）1.“雷打不动”的意思是。
在文中指的是。
2.分析第3自然段和第5自然段中卡尔森小姐的两次“笑”，选择恰当的词语填空。
鄙夷爽朗意味深长自鸣得意3.考了零分证明“我”（）A.不知道任何题的正确答案。
B.知道每一道题的正确答案。
4.读了这篇短文，你觉得卡尔森小姐是一位怎样的老师？5.终于考了零分的斯蒂文弗是否能体会到卡尔森小姐的良苦用心呢？你觉得他会对卡尔森小姐说什么？【参考答案】1.形容决心和意志坚定；在任何情况下也不能动摇“我”的考试成绩总是“C”2.意味深长爽朗3.B4.示例：我觉得卡尔森小姐是一位教学方法独特，巧妙地转化了“坏孩子”的非常聪明的老师。
5.示例：谢谢您，老师，在我没有成为世界一流赛车手之前，我想成为一名出色的学生……无知无畏（节选）1796年3月30日，在德国格丁根大学校园里，一位18岁的青年学生吃完晚饭后，照例做导师每天布置给他的3道数学题。
人教版语文六年级下册第五组第21课《我最好的老师》同步练习
人教版语文六年级下册第五组第21课《我最好的老师》同步练习一、基础题 (共24题；共195分)1．（8分）看拼音写汉字。
zhàn kǎn kǎn bóráo放而谈反富2．（10分）多音字组词糊húhūhù似sìshì3．（10分）我是拼音小能手chuán kàn jū rán pò zhàn hù nòng hén jì4．（8分）写出近义词独特—古怪—侃侃而谈—目瞪口呆—5．（6分）写出反义词侃侃而谈—深信不疑—个性—6．（16分）形近字组词定调侧疑绽凋测凝7．（12分）选择正确的读音。
传看（chuán zhuàn）居然（jū jù）破绽（zhàn dìng）为此（wéi wèi）糊弄（hú hù）痕迹（héng hén）8．（8分）给句子中加横线的字选择正确的读音①他平日一向沉默寡言,想不到在辩论会上竟侃侃（kǎn kuàng）而谈,令人大吃一惊。
②他那出人意料的语言,让大家听得目瞪(dēng dèng) 口呆,偶而又让人觉得饶(ráoyáo) 有趣味。
③早晨万里无云，中午的时候下雨了，真是太出(chū cū) 人意料了！9．（8分）多音字组词切qiēqiè调tiáo diào10．（5分）读下列句子，用加横线的词语造句①怀特森先生是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
②怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。
11．（5分）读《我最好的老师》，按课文内容填空。
这是一种终生受益的教训，怀特森先生让我还有我的同学明白了一个什么重要的道理？12．（4分）读《我最好的老师》，根据解释写出本课中出现的词语。
人教版六年级语文下册第五组第21课《我最好的老师》PPT课件
他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物
真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。他告诉我们， 当时他让我们传看的只是一个普普通通的猫的头骨盖，并 且，就在那堂课上他还提醒过我们：到目前为止，世界上 从来没有发现过这种动物的痕迹——那么这个头骨盖是从 哪儿来的呢？当时我们中间居然没有一个人提出疑问。 “其实我的破绽还有很多。其中包括猫猬兽这个古怪的名 字，你们却都深信不疑。”为此他特别强调，本次测验的 零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我 们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一 旦发现问题，就应该立刻指出来。
聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然 发现翅膀不震动(或被剪下的双翅）的蜜蜂仍 然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个 多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。
课堂小结
❖ 这堂课你学到了什么？
※思想启示： 每个人都应该具有独立思考和独立
判断事物真伪的能力，同时也应该 具有怀疑的能力。不要迷信书本， 也不要迷信权威。
21* 我最好的老师
执教：平都二小 黄爱华
初读课文，认识“最好的老 师”
请同学们自由朗读课文，要求： （1）把课文读正确，读通顺。 （2）思考：课文主要讲了一件什么事？ “我”最好的老师是一位怎样的老师？
读读记记
编造 强调 教训 测验 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料 目瞪口呆 饶有兴趣
怀特森算哪门子老师？（气愤、委屈……） 我最好的老师
※写作启示： 1、通过典型事例来突出人物特点。
2、通过一个具体事例来说明一个 道理。
作业超市
❖ 小练笔： 《由＜我最好的老师＞所想到的》 《假如我是怀特森先生的学生》 《我最喜欢的老师》
❖ 课后继续查阅、收集关于不迷信书本、不迷 信权威的故事。
我最好的老师作文500字_六年级作文
我最好的老师作文500字_六年级作文篇一：我最好的老师［500字］夏梦佳老师，您像一阵和煦的春风，轻轻地吹入我的麦田，麦苗啊，快快长大，去丰收那金色的秋天。
——献给敬爱的老师小时侯，一直以为老师是一本书，一本很厚很厚的书，这辈子也读不完。
长大了，发现老师成了一幅画，一幅很陈旧的画，挂在落满灰尘的墙壁上，怎么看也显得那么淡雅。
现在，发现老师是一位神，一位能包容天地万物的神，因为没有人能比他们更伟大。
老师，你好吗？还记得刚开学的那天，带着美好的心愿步入校园，当我第一次见到你那亲切的脸庞，我就知道，我又将迎来一个崭新的际遇。
老师，你好吗？面对我们这一张张充满稚气的脸，与带着一丝恐慌的眼神，你知道，你又将接受一项漫长而又艰苦的任务。
老师，你好吗？当我们学会了生活的自理，习惯了这陌生的环境，取得了优异的成绩时，我从你的脸上，看到了微笑。
老师，你好吗？顽皮的我们不小心犯下了许多的错误，当你得知消息后，不远万里赶回来，在你严肃的眼神里，我看到了鲜红的血丝。
老师，你好吗？每当你站在高高的讲台前，全神贯注的讲课时，白色的粉笔灰飘落在你的发梢，谁也不知道，岁月已在你的脸上，划下一道清晰的痕迹……啊！老师，我的太阳，假如有一天我走了，彗星般的走了，七十年后我再回来，到我轨道的中心，五色重轮的你时，还认得这一点小小的光明么！啊！老师，我的故枝，假如有一天我去了，落花般的去了，明年春天我再回来，到我生命的根源，参天凌云的你时，还认得这一阵微微的芬芳么！啊！老师，我永远的母亲，假如有一天我离开了你，踏上了异乡的求学之路，二十年后我再回来，碰见早已桃李满天下的你时，你还记得这一张稚嫩的脸庞么！篇二：我最好的老师［500字］王艺心“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”老师是心灵的净化者。
是老师把我们从什么也不懂的小毛孩“进化”成了一个知识渊博的青少年。
是老师教会我们做人的道理。
我敬佩老师，我敬佩胡老师。
我敬佩胡老师教学的孜孜不倦。
我最好的老师作文(20篇)
我最好的老师作文(20篇)我最好的老师作文第1篇：我最好的教师作文（一）：在教过我的教师当中，最好的教师便是我们此刻的班主任――吴丽英教师。
吴教师中等身材，留着一头乌黑亮丽的长发，还有一双会说话的眼睛，闪闪泪光洒满了智慧的种子。
可是，她留给我印象最深的却是她那实事求是、敢于认错的可贵品质。
教师给我们上课的方式很不一样，教学方法独特，很有个性，不会千篇一律，绝不会跟别人一样的东西。
所以她上课的方式，总是用多媒体电脑，很少用黑板。
所以近视的同学很难看到屏幕上的资料。
记得有一次，教师叫我们在屏幕上抄一些重点资料，因为我有近视，所以屏幕上的字我一点也看不见，我也只好叫坐在隔壁的同学借我抄。
我刚转过头，教师就把我叫住，让我回答问题，屏幕上的字我一点也看不见，我只好呆呆的站在那儿，嘴里什么也说不出。
同时我不停的责怪自我，为什么当时不好好保护自我的眼睛？这时又说我，上课在讲话，不好好听。
当着同学的面被教师这样责骂，我觉得十分羞愧，同时又有几分委屈：教师，我、、、没说话，是你误会我。
这时我是多么想对教师说出这句话。
我再也忍不住了，眼泪像断了线的珠子往我的眼眶里滚下。
此时，我觉到这个世界很没有人情味，很冷血，让一个弱小的心灵受到委屈，没有解释的机会，这个世界太冷酷了！下课后，教师把我叫到走廊里，亲切的对我说：“你刚才为什么在哭呢？”最终有解释的时候了，这时我委屈的说：“教师，我刚才并没有说话，是你误会了我？”这时教师明白了一切，上课铃响了，教师早早就走进了教室，她站了起当着全班同学的面，把目光转在了我的身上，对我说：“嘉敏，对不起，刚才那节课是我误会了你，其实你并没有说话，让你受委屈了，对不起！”教师的话一下子把我心里的怨气洗去了，我一下感觉舒服多了，但教师那句句话仍在我脑海里，她那实事求是，敢于认错的可贵品质，不得不让我感激她，她真是我最好的教师，教师，我爱你！教师，你是爱的天使，美的化身。
因为有你，莘莘学子才能成才；因为有你，祖国的花朵才开的那么鲜艳……教师你是我们的心田的春雨，染绿了世界，自我却无声的消失在泥土之中……教师，多谢你为我们付出的一切，教师，我们永远感激你，永远爱你！我最好的教师作文（二）：说起最好教师，在我心中总有一个挥之不去的影子，她就是我们的数学教师――赵亮教师。
小学六年级《我最好的老师》课文
小学六年级《我最好的老师》课文小学六年级《我最好的老师》课文我最好的老师作者：大卫·欧文怀特森先生是我六年级时的科学课老师。
他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
记得第一天上课，他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。
她说这种动物一般在夜间活动，因为不能适应自然条件的变化而绝种了。
他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。
我们全都认真做了笔记，然后是随堂测验。
当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。
我得的是零分!可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。
而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。
“很简单，”怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。
这种动物从来就没有存在过。
因此，你们记在笔记本上的，全部是错误的信息。
难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成?”不用说，我们全都气炸了。
这算什么测验?怀特森算哪门子老师?怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。
他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也中心思想：通过描写和赞扬怀特森先生的教学工作，表达了“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”的观点。
主要内容：怀特森先生是作者的科学老师,一次老师给我们讲授一种名叫猫猬兽,然后是测验,结果每个人都是0分.告诉了我们不迷信权威,不要迷信书本.中心句：怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。
老师特点：有个性、教学方法独特、出人意料怀特森老师独特的教学方法的用意：让我们养成独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时具有怀疑的能力。
终身受益的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
古今中外善于发现并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威事例：二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《我最好的老师》教学设计
教学目标：一、知识与技能
1、能正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、能正确的朗读课文，并读懂课文描写的故事。
理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
二、过程与方法
通过朗读课文读懂课文内容，理解怀特森先生独特的教学方法，进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
三、情感态度与价值观
教育学生学会独立思考、独立判断、对于任何事物都要有怀疑能力，不要迷信书本，迷信权威。
教学重点：通过文中具体的事例，理解怀特森先生独特的教学方法。
教学难点：体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性，进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
教学方法：教法：引导法
学法：自主合作探究，小组讨论。
教学准备：歌曲《老师我总是想起你》
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入，激情生疑
1、欣赏歌曲《老师我总是想起你》
2、谈话：板书“最好的老师”，在六年的小学生活中，你心目中最好的老师是什么样子的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）
3、每个人心中都有一个最好的老师，今天，我们就去看看作者心目中最好的老师又是怎么样的呢？
4、板书课题“我最好的老师”，学生齐读。
5、师问：读了课题，你们最想知道什么？
6、生回答。
（“我”最好的老师是谁？“我”为什么觉得他是最好的老师？……）
二、自主学习，质疑问难
1、请自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子，尝试着解决大家刚才提出的问题，再提出自己不懂的问题。
2、学生反馈自己能解决的问题。
3、学生质疑，教师总结并板书。
①怀特森先生是个怎样的人？课文是从哪些方面来写的？
②为什么“我”会觉得怀特森先生是最好的老师？
4、同学们问的真好！下面，就让我们带着这些问题再读读课文，对有疑难的问题或有什么感受，可以在书本上做好记录。
三、互动学习，探究析疑
1、通过大家的学习，谁能说说怀特森先生是个怎样的人？请从课文中直接找出一句话来形容他。
2、指名反馈。
（他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动）
3、对，找的很准确，请大家齐读这句话。
4、生读完，师质疑：课文是从哪些方面来写他的这些特点的，找出来并在小组内交流交流。
5、课堂交流。
①一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；
②老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；
③课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；
④希望我们多去发现问题，大胆提出来；
⑤科学课对于我们来说就成了一种“冒险”；
⑥他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
6、师总结：怀特森老师教学方法的独特表现在他设计了圈套，让我们上当受骗。
看来作者说的还真没错：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
”
7、师：对于怀特森先生的这一做法，他的学生理解吗？他们当初是怎么想的？
8、生：我们全都气炸了，这算什么测验？这算哪门子老师？
9、师：你和他的观点一样吗？
10、生：我认为他是一位好老师。
11、课堂交流。
①使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”
②使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”
③使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”
12、师总结：通过刚才的交流，相信大家都明白了怀特森先生设计这堂课的真正用意，他是想通过这件事让他的学生明白“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”“不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来”。
（板书：独立思考独立判断）
13、师：作者现在体会到老师的用心良苦了吗？
14、生：体会到了。
15、师：对，由最初的不理解到理解，最后心怀感激。
所以，“我”认为怀特森先生是最好的老师。
四、总结，交流析疑
1、师总结：这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考，独立判断，敢于质疑的道理。
科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。
2、交流：你还知道哪些不迷信书本、不迷信权威的人物或故事吗？
生：《画家和牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童。
生：《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略。
……
3、我希望大家在今后的学习和生活中也能养成独立思考和独立判断事物的能力，敢于向权威挑战。
五、板书设计
21、我最好的老师
人怀特森先生
事猫猬兽
道理独立思考独立判断敢于质疑
六、布置作业
小练笔：写一写你心目中最好的老师。