对小学科学课堂教学的初步探索

对小学科学课堂教学的初步探索
小学科学课作为科学启蒙课程，它肩负着培养小学生科学素养的重要任务。

亲身经历、探究实践是学习科学的主要方式。

科学探究实验是小学生认识大自然的基本途径之一，是科学教学中最基本也最有效的方法，同时也是实施素质教育、培养学生创新意识、提高学生实践能力的基本要求。

通过实验的操作可以提高学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新精神，培养学生学科学、用科学的本领。

所以实验教学可以说是小学科学教学中的一个重要环节，确保学生在课堂中能够参与分组实验就显得至关重要。

实验教学是理论教学的验证和延续，它起着从书本到实践、从抽象到具体的一个重要的桥梁作用。

作为小学科学教师，怎样才能保证和提高小学科学课堂教学的有效性呢？
一、课堂教学让学生在实验探究中享受快乐
小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。

我认为探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，这就意味着小学科学的教学策略将由重“知识传授”向重“学生发展”转变，由重教师“教”向重学生“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。

因此，我首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与到课堂教学中去，主动去探究新知识的形成。

在探究中我让学生通过分一分、摆一摆、画一画、测一测的方法去研究，再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现
象、思考问题,顺水推舟，让学生动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。

在这一过程中既培养了学生动手操作的能力，又让学生更透彻的理解了科学知识，从而激发了学生的生命活力、促进了学生成长的需要。

所以我在课堂教学中努力做到去鼓励学生对科学问题的自我理解，尊重学生的个人感受和其独特的想法。

如我在教学《蒸发》时，为了让学生探究影响蒸发快慢的因素，我先引导学生在小组内进行猜测，然后交流讨论实验方案，鼓励学生敢于发表自己的想法，并注意倾听他人的看法，敢于失败，敢于竞争。

通过讨论学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了三种不同方案，然后经过充分实验证明从而得出了影响蒸发快慢的因素有三个。

我看到学生在动手操作中获得知识后，个个脸上洋溢着成功的喜悦，我也感觉心潮澎湃。

这一过程的成功不难看出学生的思维活跃了，动手操作的能力提高了，人人都收获了可喜可贺的效果。

二、多媒体教学让学生更主动积极地参与实验
小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。

它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。

此外，一堂40分钟的《科学课》，是由多个实验活动—问题—实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，既优化了教学环境，又拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。

如我在教《斜面》时，设计了一个这样小视频，我利用斜面推电车的动画录像，当课件放到电车利用斜面推上了台阶时，同学们头脑上出现了一个个的问号，“为什么利用斜面会很轻松的把电车推上台阶？”“斜面可能会有什么作用？”学生发现并提出了问题，并通过小组研讨、实验，学生轻而易举的得出“斜面有省力的作用”。

然后我又出示了一段课件，通过“用斧头劈木头”这一视频让学生想斧头为什么能很容易的劈开木头？从而明确问题的原因所在，启发了学生思维，解决了生活中实际问题。

可见多媒体的利用辅助了科学教学，达到了使知识由抽象化向趣味化的过渡，学生的兴趣也由此而提高。

三、多元化评价让学生在进步中成长
小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。

通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇心与探索精神，使学生对科学学习始终保持愉悦的情感体验。

对于学生的评价既应关注知识与技能的理解和掌握科学探究的过程体验，更应关注他们情感与态度的形成和发展，能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参与探究活动。

评价应以师生评价、生生评价、自评的多种形式进行，重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价。

我在课堂中常善用评价激励语如：“××同学坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好样的！”“老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！”“你的想法很独特，这非常可贵，请再说一遍！”“倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很
多收获！”。

还有，“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”“能提出这么有价值的问题来，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的好学生！”“你的回答真是与众不同啊，很有创意，老师很欣赏你这点！”“你真像位小科学家，有这么多重大发现！”“了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！”等。

对于学生的回答，无论恰当与否，我都会及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻手势，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响，这点我在教学中已颇受至深。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

学生科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作，但是我一定会以锲而不舍的精神全身心的投入到对科学教学工作的探究之中，不断充实自我、提高自我、完善自我、为教育事业贡献一份力量。