高中语文劝学教案1 苏教版 必修1 教案

高中语文劝学教案1
一、教学目的
1.理解几个文言虚词和通假字的用法。

2.了解本文的条理性及运用大量比喻把抽象的道理说得具体、明白、生动的写法。

3.了解荀况对于学习的意义、作用、态度等的论述，认识学习的重要性和学习必须专心致志、坚持不懈的道理。

二、教学重点、难点
1.重点: 第一、三两自然段的教学。

2.难点: 以生动、通俗的比喻为论据。

三、教学时数
四课时
四、教学步骤
第一课时
字词正音:
煣róu(使……弯曲) 支qì(抬起脚跟站着) 砺lì(磨刀石) 跬guǐ(半步)
镂lòu(雕刻) 螯áo(蟹钳)
作者简介:
荀况(约前313年─前238年)，战国后期赵国人，名况字卿。

曾游学于齐，在稷崐下(当时齐国的文化中心)讲学，韩非和李斯都出自他的门下。

人们尊称他为荀卿，崐通称荀子。

他曾去过燕国，并到秦国作过考察。

晚年到楚国，为兰陵令，后失官居崐家著书，死后葬于兰陵。

荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。

他学识渊崐博，重实践，具有一定朴素的唯物主义思想。

荀子的著述很丰富，今存《荀子》一书，共32篇，大多数是他自己写的，一部崐分是他门人的著作。

这部书集中反映了荀子的思想和他的文章风格。

他认为天是无知无觉的，自然界的运行、变化，有它自己的规律，与人的祸福崐无关。

人对自然界出现的某些现象，不应敬畏顺从，而应“制天命而用之”，充分崐发挥人的主观能动作用，使自然界为人所控制、所利用；人应该主宰自然，而不是崐自然主宰人。

在政治上，他主张“法后王”，“以近知远”；反对“法先王”。

提倡重法、崐隆礼、尚贤使能。

这些主张是可取的。

荀子认为人性本来是恶的；善，是人为的。

他从人性恶的观点出发，说明人的崐知识、道德不是先天赋予的，而是后天经过学习、教育，逐步培养的。

只有懂得了崐礼义，人性才能改变。

因此，他特别强调后天的学习，把学习作为改造人性的根本崐方法。

他写《劝学》就是为了勉励人们学习“积善成德”，成为君子。

荀子文章的特点: 长于说理，论证严密，比喻妥贴，分析透辟，多用排比，气崐氛雄浑，语言质朴、凝炼。

解题:
《劝学》是荀子的代表作之一，是《荀子》的第一篇。

内容分前后两部分。

前崐部分着重阐明学习的重要性，后部分着重阐明学习方法。

课文节选自前部分。

作者崐从不同方面论述了学习的重要和必要，从而勉励人们要不停止地坚持学习，只有这崐样，才能增长知识，发展才能，培养高尚品德。

因此，“劝”在本文是“劝勉、鼓崐励”的意思。

所以题意是“劝勉、鼓励人们勤奋学习”。

第二课时
原文：君子⑴曰:“学不可以已。

青，取之于蓝⑵，而青于
翻译：有学问有修养的人学习停止靛青蓼蓝但(颜色)•比蓼
蓝
于:表比较，比
蓝⑶；冰，水为之，而寒于水。

木直中绳⑷，柔⑸以(之)为轮，其曲
(更)深凝成木材笔直合乎拉直的墨线把(它)做成车轮弯
中:去声，动词柔同柔:用火烤木材，使它弯曲
中规⑹。

虽有槁暴⑺，不复挺⑻者，柔使之然也。

曲(程度) 圆规(的要求) 即使又晒干了不再挺直 (这)是由于这样的
虽:让步连词有同又槁:枯暴:晒者:因果复句里，表提顿
故木受绳⑼则直，金⑽就砺⑾则利，君子
经墨线量过(斧锯加工)就能取直锋利的刀剑拿到磨刀石上去磨锋利 (不
就:靠近
博学而日参省乎己⑿，则知明而行无过矣。

但)广泛地而且每天对自己检查反省就能智慧明达行为过错
而且，表递进日:名作状知同智而:表并列
第一段: 论述学习的意义。

首句是本文的中心论点。

“青出于蓝”、“冰寒于水”两个比喻说明客观事物崐有一定的变化过程，可以有所发展。

(论据──生活现象──比喻论证)
“木直中绳，柔以为轮，其曲中规”设喻，步步深入，逐渐改变，说明“木”崐在改造过程中变成有用的车轮，以比喻进一步阐明经过后天的学习，才能把人改造崐成为有用的人。

“木受绳则直，金就砺则利”比喻人就是要学习。

根据同样的道理，人只有经崐过“博学”才能增长知识，培养品德，锻炼才干，成为一个有道德有学问的人，学崐习对改造人的品性起决定作用。

这几个比喻都是围绕“博学”可以改变人的品性这点来进行论证的。

荀子认为崐人的知识、道德、才能都不是先天生成的，而是后天不断学习改造才获得的。

“木”崐要改造为“中规”的轮，要用“柔”，金要“利”，就要“就砺”，人要改造成为崐“知明而行无过”的君子，就要“博学而日参省乎己”，有力地论证了学习的重要崐性。

吾尝终日而思矣，不如须臾⒀之所学也；吾尝支⒁而望矣，不如
崐整天地思索片刻的学习的收
获踮起脚跟望远
而:表修饰所学:所字结构，学习的收获
登高之博见⒂也。

登高而招，臂非加长也，而见者远⒃；顺风
登上高处看得广阔招手手臂没有增长但是看的人能看得清楚
而:表顺承
而呼，声非加疾也⒄，而闻者彰。

假⒅舆⒆马者，非利足⒇也，而致
呼喊强听的人能听得清楚借助车马的人脚走得快能达
彰:明显，显著利:形作使动，使……快致:达到
(21)千里；假舟楫者，非能水⑴也，而绝⑵江河。

君子生非
到 (之外) 船只游泳横渡本性(同一般人)没有(什崐
楫:船浆，代船只水:名作动，游泳生同性:资质，禀赋
异⑶也，善假于物⑷也。

么)差别是(因为他们)善于借助外物
第二段:阐明学习的作用。

1.首先指出“思不如学”；
2.接着提出“登高”才能“博见”；
3.用日常生活崐常见的一些情况组成四组比喻: 登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫，又一次证崐明了“学不可以已”。

这种良好效果的取得，主要是“善假于物”，就是凭借外界崐条件的帮助。

因理推论: 君子之所以成为君子，是善于利用学习的帮助来改造自己崐的缘故。

这种“学而后知”的观点，是朴素唯物主义的认识论，这一见解在当时的崐历史条件下是具有进步作用和积极意义的。

第三课时
积土成山，风雨兴焉⑸；积水成渊⑹，蛟⑺龙生焉；积善成德，
积累成为高山从这里兴起深潭生长善行养成高尚品
德焉:兼词，于此
而⑻神明自得，圣心备焉⑼。

故不积跬⑽步，德于是精神和智慧就得到发展圣人的思想就具备了积累(许多)半步
而:表因果关系，于是焉:语气助词，了
无以⑾致千里；不积小流，无以成江海。

骐骥⑿一跃，不能
就无法达到 (之远) (许多)细流汇成骏马跳跃一次 (超过)崐无以(之):没有用来……的(办法)，译为无法
十步；驽马十驾⒀，功在不舍⒁。

锲⒂劣马拉车走十天(也能走得很远)(它的)成功在于走个不停(如果)雕刻(几下)
而舍之，朽木不折；锲而不
舍，金石
就停下来 (那么)腐朽的木头也不会断 (如果)不停地刻下去 (那么)(坚硬的)
而:表顺承
可镂⒃。

蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉， (也)能够雕刻锋利强健向上(可以)吃到泥土地下的泉水
定语后置，“之”标志上:名作状，向上
用心一也⒄。

蟹六跪⒅而二螯⒆，非蛇鳝之穴无可寄这是专一(的缘故) 有六条腿和钳夹 (但) 和洞穴就没有可以安
一:数作形，专一而:表并列，和
托者，用心躁⒇也。

身的地方浮躁
第三段: 说明学习应取的态度。

用事例从正反两个方面提出: (分三层)
1.知识必须积累──积土、积水，不积跬步、不积小流四个比喻。

2.学习贵在有恒──骐骥、驽马、朽木、金石四个比喻。

3.学习必须用心专一──蚓和蟹两个比喻。

以上三层意思互相贯通: 积累必须有恒，有恒必须专一，强调发挥人的主观能崐动性，这是应有的学习态度。

小结:
一、写作特点:
运用比喻阐明道理:
1.这些比喻是生活中常见的。

2.把抽象的道理说得明白、具体、生动、深入浅出，使读者易于接受。

3.比喻形式多种多样:
⑴同类事物设喻──从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点。

如: 登高而招、顺风而呼、假舆马、假舟楫、积土成山、积水成渊。

⑵将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对照，让读者从中明白道理。

如: 骐骥和驽马、朽木和金石、蚓和蟹
⑶设喻的方式有时先反后正，有时先正后反，灵活而有变化。

二、本文的结构:
┌从学习的意义上论证:
│君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣
论点:学不可以已┼从学习的作用上论证:
│君子生非异也，善假于物也
└从学习的态度上论证: 锲而不舍，用心一也
三、本文的局限性:
荀子认为学习可以改变先天所具有的“人性恶”的本质，从而具备圣心，成为崐君子，这是按封建上层阶级的道德标准来要求的。

作业:
[思考和练习]第二题、第三题、第四题、第五题
第四课时
讲解基础训练24秋水
教学目的：1、理解课文阐发的人生哲理，力戒骄傲。

2、学习对比的方法。

3、理解重点词语和句式。

4、背诵课文。

重点与难点：学习重点词语、句式和对比的方法，理解文中阐发的人生哲理。

教法：1、自读、研讨，疑难处教师作适当讲解、点拨。

2、利用内容和结构的特点，指点背诵的方法。

3、指导学生理解、积累和正确使用成语“望洋兴叹”、“贻笑大方”。

教时：2课时。

第一课时
教学过程：
导入：小学时学过唐代诗人王之涣的千古绝句《登鹳雀楼》。

（背诵）“白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

”前两句描绘出一幅辽远壮阔的山河图，气势宏大，笔意高远。

后两句富有哲理：想要穷尽目力遥望千里，还须再登上一层高楼。

启示：山外有山，天外有天，站得高才能看得远。

现实生活的确如此，人的认识是有限的。

如果做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会贻笑大方。

这个道理，在先秦诸子散文中就已有阐述，下面我们就来学习一篇选自《庄子》的散文片段节选《秋水》。

（板书课题）
二、作者介绍：庄子，名周(约公元前369年---约前286年),战国时代哲学家,散文家,宋国蒙城（河南商丘县附近）人，大约与孟子同时而稍后。

曾任蒙漆园吏，但不久辞去，不愿和统治者合作。

《史记》上说，“楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相”，可庄周并未接受，“宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕。

（读第二教材P116）（庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，
死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。

此龟者，宁其死为留骨而贵，宁其生而曳尾涂中乎？”二大夫余曰：“宁生而曳尾涂中。

”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。

”翻译：庄子在濮水钓鱼，楚国国王派两位大夫前去请他（做官），（他们对庄子）说：“想以管理全国的重任相委任。

”庄子拿着鱼竿没有回头，说：“我听说楚国有一只神龟，死了已有三千年了，国王用锦缎包好珍藏在宗庙里。

这只神龟，它是宁愿死去留下骨头让人们珍藏呢，还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢？”两个大夫说：“情愿活着在烂泥里摇尾巴。

”庄子说：“请回吧！我要在烂泥里摇尾巴。

”）庄周一生贫困，他身居陋巷，向人借粮，自织草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿闲居独处。

他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。

庄子认为世间一切事物并无本质区别，无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。

庄子思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义；主张保身、全生、养亲、尽年。

庄子的思辨的哲学智慧常常令人神往。

代表作《庄子》，现存33篇。

《庄子》散文是战国中最重要的散文成果之一。

它的文章写得汪洋恣肆，不拘绳墨，变化无端，充满了浪漫主义色彩和浓郁的诗意。

三、整体感知，梳理语言知识。

1．范读。

正音：灌(ɡｕàｎ,注入)泾(ｊīｎɡ,同“径”)涘(ｓì，水边)渚(ｚｈǔ，水中的小块陆地)望洋(ｗàｎɡｙáｎɡ，仰视而望的样子)难(ｎáｎ，难以)旋(ｘｕáｎ，掉转)殆(ｄàｉ，危险)
2．学生朗读课文至“……尽在己”。

梳理语言知识：
①1、重点字词。

灌、涘、渚、焉（语气词，无义）2、通假字：泾（同“径”，直。

）辩（同“辨”，分辨，辨别。

）
②词类活用。

时 (名状，随时令，按时)美（形名，美景）③古今异义。

河(古义，特指黄河。

今义，天然的或人工的大水道，泛指河流)于是(古义，在这时，这时候；今义，表承接)
3．学生朗读课文至“……尽在己”。

梳理语言知识：①重点字词。

②词类活用。

东(名状，向东)东面(名动，面对)少，轻(意动，认为…少，小看；认为…轻，轻视)③古今异义。

至于(古义，到了；今义，表示达到某种程度或表示另提一事)北海(古义，北方的大海；今义，我国一部分海域，即东海的北部)东面(古义，面朝东；今义，东边)面目(古义，脸；今义，脸的形状，相貌)大方(古义，深明大道的人，或专通某种学问的人；今义，①不吝啬；②自然，不拘束；不俗气) ④特殊句式。

定后:闻道百; 宾前:以为莫己若.我之谓也.被动:吾长见笑于大方之家。

⑤固定格式：1吾非至于子之门，则殆矣。

（“非……则”，表示假设，译为：“不是……就……”。

）2且夫我尝闻少仲尼之闻。

（“且夫……”，再说，而且，用于承接上文，引出另一层意思。

）3吾长见笑于大方之家. (“见……于”,被……所)
⑥成语。

1望洋兴叹(望洋，仰视貌，抬头向上看的样子。

本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何) 2见笑大方(贻笑大方：让内行见笑) 3大方之家（指学识渊博或专精于某种技艺之人）
四、理解思想内容。

讨论：这则寓言故事包含哪些道理?（启发学生敞开思路，大胆发表看法）
提示：下述观点都符合文意。

1山外有山，天外有天，人贵自知之明；2谦受益，满招损； 3自大由于无知； 4知耻近乎勇； 5克服主观主义，防止片面性； 6有比较才能有鉴别。

四、指导背诵。

课文结构简单，层次清楚，可采用关系法背诵。

先划分层次，概括层意。

第一层上有两句，第一句写黄河的壮阔，第二句写河伯骄傲自满。

两句之间的连接语是“于是焉”。

第二层也是两句，第一句写北海的广阔，第二句写河伯自愧弗如，也用“于是焉”组合。

利用关系法把握语言结构，有利于背诵。

还可采用排词法。

课文用对比方法写河伯认识的前后变化。

可提取、排列两相对照的词语：1河与海的比较；2河伯认识的变化。

课后练习还介绍了问题法。

所提的三个问题恰好针对三个内容要点，逻辑性强。

运用此法掌握内容梗概，利于背诵。

课上背诵练习：个人默记一两篇后，由老师带领集体背诵。

集体背诵好．互相提醒．脑记耳听口诵．可加强记忆。

五、布置作业。

1．笔译全文。

2．写读后感。

第二课时
讲解基础训练
“宽容”话题作文写作思路及范文
教学目的：1、让学生学会修改文章，提升文章的档次。

2、使学生从修改作文中得到直观的启示。

3、欣赏作文亮点和满分作文，从中感悟方法和养分
教学课时：2课时
一、漫画材料式话题作文
习题现在很多著名表演艺术家一提起于是之老师都非常地崇敬，说“最崇敬的前辈演员就是于是之”“于是之是我精神上的老师”可是，于是之《茶馆》告别演出时给观众的题词却是：“感谢观众的宽容”。

漫画家给于是之画了这样一幅像：图略
请以“宽容”为话题，写一篇文章。

要求：①自拟题目。

②文体不限。

③字数不少于８００字。

思路一
议论文。

宽容是一种美德，宽容是一种修养。

可以采取开篇点题的思路，点明“人无完人”，“每个人都有自己的缺点”，然而我们能生存在一起，“都是因为宽容的存在”。

正文部分可以从家庭、班级、朋友三方面着手组织语言，排列材料，最后归纳到“宽容”对于社会、对于世界的重要。

说理性文章语言非常重要，既要生动又要严谨，不能出逻辑错误。

例文
宽容
我们每个人都是大自然的作品，所以老天对待每个人都是公平的。

每个人都有自己的闪光之处，相反每个人都有自己缺陷的一面，也就是缺点。

有的大，有的小；有的为人所知，有的不为人知。

这就是人，形形色色的人，共同生活在这个地球上。

差异如此巨大的人群，而且每个个体都有自己的缺陷。

我们之所以能够生存在一起，都是因（多媒体显示）
思路二
神话。

夸父的故事是人人皆知的，高大的夸父肩负起族人的希望去追赶太阳，但是，他没有追到。

假使我们不给他宽容，他还是英雄吗?作者以此来构成文章的主体，有条不紊地讲述故事。

最终，将故事的主题引申到宽容这一主题——这不仅是关于宽容的一个传说，更是阐发英雄气节的慷慨陈辞：“每个人都会追赶自己心中的太阳，对于追到的人，我们会给他胜利的喝彩：对于追不到的人，我们给他宽容的掌声；他们可能也是英雄。

”
例文
对“夸父”的宽容
——“夸父追日”续篇
在很久很久以前，有一个古老的部落。

有一个年轻人名叫夸父，长得十分高大。

有一天，他肩负起族人的希望去追赶太阳。

（多媒体显示）
思路三
议论文。

在夕阳的余辉中，苏格拉底身着雪白的长袍，安然地死去，闪光的思想也在一点一滴地泯灭，在这样一个容不得异端的世界，思想无力发展。

一个悲剧的起始，会使人感到强烈的心灵震撼。

苏格拉底被人们的不宽容推向了生命的尽头，但思想依存，苏格拉底正是用他的生命捍卫了思想。

这种不宽容的背后隐藏的是人的本性——自私。

为了保全自己的地位，而不惜用别人的生命来作厚重的牺牲品，在科学与宗教冲突之时，教皇毅然选择了逮捕伽利略。

就这样，多少正确的理论在萌芽之时，却被无情地扼杀了。

但真理终会被时间所检验。

当时的异端，往往在日后会开启一片新的天地，人们扼杀的是人的肉体，却阻止不了思想的流传。

如今我们为其平反，但重要的是反省与思考，我们不能将历史重演。

例文
宽容“异端”
在古希腊的雅典城，正进行着一场前所未有的审判。

罪犯是苏格拉底，罪名是散布异端学说，自立教派。

大陪审团的成员们分别向两个瓦罐中投放蚕豆，白色代表生，黑色代表死。

（多媒体显示）
思路四
小说。

“宽容”这个话题其实是可以写成多种文体的，比如，可以写成一篇小小说。

小说的主人公是一个是年轻的指挥官和一个是年老的炊事员。

情节设计在一场惨烈的战争之后，命运将他们推入到沙漠。

矛盾纠葛是老人对指挥官的多次刁难、拖累，目的是想和指挥官同归于尽，死在沙漠之中。

指挥官则表现出了忍让、自责和宽容。

结局是老人最终的宽容之心，使指挥官走出了沙漠。

通过这样一个故事情节，表现出“只有能宽容别人的人才配受到他人的宽容”的主题思想。

例文宽容
这是一场惨烈的战争，几乎所有的士兵都丧命于敌人的刀剑之下。

命运将两个地位悬殊的人推到一起：一个是年轻的指挥官，一个是年老的炊事员。

他们在奔逃中相遇，两个人不约而同的选择了相同的路径——沙漠。

（多媒体显示）
点评
这是一则寓意极为深刻的故事，在作者细腻的记叙描写中，我们仿佛也进入那个骇人的沙漠，也进入了博爱的宽容。

这篇作文最大的特点，是赋予故事内容以浓重的浪漫主义气息。

作者把这个生与死的故事放到荒无人烟、考验意志的沙漠，把宽容的主题突显得深刻鲜明。

当年老的士兵站在将军的马前，谁也不会意识到他心中的目的——他的不宽容，这显然与后文那位军官屈辱地照顾他、侍候他的宽容，形成鲜明的对比。

当老人奄奄一息，几近弥留之际，终于被军官的宽容感动，向他敞开了宽容之门。

这便是文章的魅力，在让人在欣赏优美语言的同时，又带来心灵上的启迪。

13《呐喊》自序
[教学目的]
1.学习本文围绕中心，按时间顺序组织材料，选择典型事例反映思想发展过崐程，以及夹叙夹议的写法。

2.了解鲁迅写作《呐喊》的缘由，学习鲁迅不断追求真理，探索救国救民道崐路的革命精神。

[教学重点、难点]
1.重点: 抓住作者介绍《呐喊》这条线索，理清脉胳。

2.难点: 通过作者的历程表现他的思想发展过程。

[教学时数]
三课时[教学步骤]
第一课时
预习思考题:
1.本文在叙述中述说了几个时期的事，这些事与《呐喊》的写作有什么联系?
2.作者有没有发议论? 如果有，哪些是议论?
3.鲁迅创作小说并结集命名为《呐喊》的缘由是什么?
词语注释:
*困顿:⑴劳累得不能支持。

⑵生计或境遇艰难窘迫。

P148注⑥
*奚落:用尖刻的话讽刺、嘲笑，使人难堪。

P149注③
小康: 指家庭经济比较宽裕。

P148注⑤
随喜: 佛教用语，原意是随着别人参拜佛殿或做善事，这里是跟随别人一崐起活动的意思。

P150注②久违: 好久没见。

P150注③
不名一钱: 没有一文钱。

名: 占有。

P151注③
曲笔: 这里指不拘泥于事物真实情况的一种写法。

P154注③
愤懑: 气愤；抑郁不平。

解题:
我们学过或将来要学鲁迅的小说《孔乙己》、《故乡》、《一件小事》、崐《药》、《社戏》、《阿Q正传》、《狂人日记》、《祝福》，除《祝福》(收崐集在《彷徨》)外，都收集在《呐喊》里，《呐喊》一共收集鲁迅小说14•篇。

崐《呐喊》是鲁迅的第一部小说集。

另外，还有两部小说集《彷徨》和《故事新崐编》。

写作《呐喊》这一时期，正值"五四"新文化运动高峰，经历了对中国长崐期深刻观察和思考的鲁迅，怀着强烈的反对旧文化、反对旧道德的激情，积极崐地投入了这一划时代的伟大运动，创作了杂文、诗歌、小说等许多辉煌的新文崐学作品，尤其是他的短篇白话小说，"多取材于病态社会中不幸的人们，意在崐揭出病苦，引起疗救的注意"(引自鲁迅《我怎么做起小说来》)，以其震撼人崐心的光辉思想和高超精湛的艺术技巧，充分显示了文学革命的实绩，并使作者崐赢得了不朽的世界声誉。

1922年12月3日，《呐喊》集结成书前，•作者写了这崐篇《自序》。

它成为人们了解和研究鲁迅的最重要的资料之一。

本文是这部小说集的序言，鲁迅在这篇序言中，通过回顾自己从19世纪末崐到五四时期的经历、自己的思想发展和探索救国救民道路的历程，说明了写作崐《呐喊》的缘由及《呐喊》的主题，也反映了作者的观点。

在艺术上，《〈呐喊〉自序》别开生面，独具一格，不同于一般书序的写崐法。

娓娓而谈，侃侃有议，在夹叙夹议中述说了自己的经历，表达了自己的社崐会观点和文学观点，成为一篇杰出的散文。

"自序"指作者为自己的著作所写的序文。

课文简析:
第一部分(1─10自然段)19世纪末到五四时期，•探索救国救民道路的思想发展崐历程。

第一层(1自然段)总括全文，点明创作《呐喊》的缘由。

《呐喊》的缘由是青年时代的许多"梦"。

"梦"是理解全文的关键──崐即全文的"文眼"。

是指鲁迅在青年时代对革命思想的追求，对社会前进道路崐的探求，对光明富强的中国的憧憬，而这些都像梦幻一样未能实现。

回首往事，崐固然可因未荒废时光，内心无愧而"欢欣"，却也难免因无人理解而"寂寞"。

崐但是，不管怎样，那救国救民的愿望在作者心中萦绕，那"我以我血荐轩辕"崐的壮志使作者心潮难平。

当反帝反封建的战斗号角吹响的时候，那长期埋藏在崐心底的理想和积累起来的丰富经验，就成为投入新的战斗的动力，并凝结成为崐革命的文艺作品，这就是《呐喊》的缘由。

第二层(2─10自然段)回顾过去的生活经历和思想变迁，•着重叙述弃医从崐文的经过，具体说明"梦"的产生和破灭的过程。

应该根据地点的变换，来整理作者的生活经历，从中看出他的思想发展过崐程。

(选用典型事例)
1.绍兴父亲患病: 反映作者饱尝世态炎凉，痛恨黑暗的社会，埋下后来学崐医的种子。

(选用典型事例)
2.南京求学: 反映了作者学习西方科学，接受进化论启蒙，促成他选择学崐医，以医学治疗国民身体疾病，促进维新的思想。

(•选用《全体新论》《化学崐卫生论》等课程)
3.仙台学医: 表现作者弃医从文的思想转变，认识到第一要著是要改变国崐民的精神，决心用文艺作武器唤起民众。

(突出一次时事画片放映情景)
4.东京治文: 表现作者善于解剖自己，克服知识分子单凭热情，只信自己崐轻视民众的思想，认识到救国救民的大业,需要团结很多的人。

(选用《新生》崐杂志流产一事)
在这一部分中，先写父亲患病一事，再写上南京求学，学习西方自然科学崐知识，接受进化论思想的启蒙，促成他抉择学医，并由此而形成了一个美好的崐"梦": 平时治病救人，战时从军报国，一面又能促进国人对于维新的信仰。

崐──表现出他青年时代救国救民的热情。

仙台学医只选了一个最集中、最强烈崐的镜头──一次时事画片放映情景，它是作者回忆中再不能忘却的一件事，正崐是这件事给了作者以强烈的刺激，形成了他对"国民性"弱点的认识，促使他崐弃医从文──第一个"梦"破灭了，第二个"梦"产生了。

弃医从文这一行动，标志着鲁迅思想发展的重大进步，说明他早期的爱国崐主义思想已经提高到更加自觉的阶段，他已经把人民群众的觉悟与祖国的前途崐紧密地联系起来，而且决心着手做提高人民群众觉悟的工作。

按照鲁迅当时的崐认识，认为文艺对改变人们的精神状态的作用最大，于是他开始提倡新文艺运崐动。

然而，那时社会上像鲁迅这样的革命民主主义者还是少数，在一般知识分崐子中，如鲁迅那样决心从事新文艺运动的更是寥若晨星。

因此，周围的空气是崐冷淡的，他得不到很多志同道合的同志，热烈的愿望得不到人们积极的响应。

崐但他还是克。