培智学校唱游与律动课堂教学模式探析

培智学校唱游与律动课堂教学模式探析
摘要：培智学校教育教学中，唱游与律动是特殊学生喜闻乐见的音乐实践方式，也是音乐教学的重要内容与形式。

基于培智学校的唱游与律动课程标准，为
落实立德树人根本任务，教师需要明确特殊学生身心特点与认知规律，建构起唱
游与律动课堂教学模式，主要策略包括：指导感受欣赏音乐，鼓励表达审美体验；运用多元演唱方式，提高学生演唱技能；组织音乐游戏活动，培养学生规则意识；开展节拍律动活动，增强学生合作意识。

教师应当基于因材施教的理念，突出共
同性与个性化，落实教学模式过程渗透康复理念，提高特殊学生音乐学习效果，
发展他们社会参与能力，打好社会实践的基础。

关键词：培智学校；唱游与律动；演唱；音乐游戏；节拍律动
在培智学校的音乐教育教学中，更好实施唱游与律动教学，构建科学的课堂
教学模式，教师需要研读《培智学校义务教育唱游与律动课程标准》，基于《3-
6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的内容，融合音乐教育特点与音乐学科内容，根据特殊学生身心发育情况、认知发展规律等，才能有效地建构培智学校唱
游与律动课堂教学模式。

《课程标准》中指出音乐教育和唱游与律动息息相关，
指出对特殊学生身心成长的重要价值，教师需要根据当前音乐教育情况，结合过
去唱游与律动课堂教学存在的问题，优化唱游与律动教学，更好发挥其重要价值。

一、培智学校唱游与律动课堂教学的意义
基于《课程标准》的内容，我们可以明确培智学校实施唱游与律动课堂教学
的意义：一是唱游和律动是音乐教学的重要方面，具有实践性强、生活性突出、
趣味生动的特点，能够激发特殊学生积极学习音乐，调动其多种感官，提高其美
感体验，发展特殊学生的音乐核心素养；二是培智学校教育中需要注重渗透康复
理念，重点提升学生动作灵活性，培养学生与人交流、交往与合作的能力，唱游
和律动可以培养学生动作协调性，提高学生语言能力，促进学生团结协作；三是
唱游和律动是音乐实践活动，能够在无形中渗透感官、动作、交往的康复训练。

二、培智学校唱游与律动课堂教学模式的策略
（一）指导感受欣赏音乐，鼓励表达审美体验
在音乐教育中，首先是通过聆听等感受与欣赏音乐，体会音乐的美感。

音乐
作为动态的、具有音律变化的艺术，能够吸引学生眼球，提高学生注意力，培养
学生观察力、专注力，发展学生想象力，提高学生思维能力[1]。

教师根据音乐课
程内容，借助多媒体教室工具与音视频等资源，生动、简明、启发式授课，指导
学生感受和欣赏音乐，鼓励学生勇于表达审美体验，培养听赏音乐的兴趣。

例如，基于《布谷》这首歌曲，指导学生初步感受音乐，渗透热爱大自然的
理念，进行热爱生活的教育。

教师准备打击乐器和音视频资料，先播放音频与展
现布谷鸟的图像，指引学生认真聆听，感受其中的节奏、旋律、音高，明确其中
表现的形象。

教师鼓励学生勇敢站起来说说自己的感受，用语言、眼神和实物等
表扬这些学生，然后基于曲谱和歌词带领学生欣赏本首歌曲，感受中速稍快旋律
与愉快地情感，做到浅显、简明和生动地讲述。

（二）运用多元演唱方式，提高学生演唱技能
演唱作为音乐教育的核心，也是学生非常喜欢的音乐实践活动。

培智学校的
音乐演唱教学中，教师要运用多元演唱方式，以此提高学生的演唱技能。

如朗读
歌谣、念白歌词、歌唱表演、歌舞表演等，都是非常有趣的演唱方式。

教师需要
基于歌曲创设生动情境，激发学生在欣赏后演唱，采用模唱、跟唱、独唱与合唱
等方式，通过指导学生控制拍感和音准等，训练学生稳定情绪的能力[2]。

例如，在《找朋友》这首歌曲教学中，教师先展示日常活动的图片，提出问题：谁是你的朋友呢？你们都在一起做什么呢？引发学生思考与作答后，展示本
歌曲的歌词，指导学生先试着念白歌词，逐渐增加念白的速度，感受歌词的旋律。

之后，教师播放歌曲音频，进行示范演唱，让学生模仿唱与跟唱，再进行轮唱与
合唱等。

之后，教师再让学生在旋律下表演找朋友的情景，介绍自己的好朋友。

（三）组织音乐游戏活动，培养学生规则意识
音乐与游戏结合组成音乐游戏，具有趣味性、艺术性的特点，教师根据音乐
素材组织游戏，规定游戏规则，让学生在游戏活动中感受音乐要素，认识音乐的
旋律、节奏和节拍等[3]。

教师还可以让学生共同商定音乐游戏规则，要求按照规
则参与游戏，以此培养学生规则意识。

例如，在《种玉米》的教学中，教师先带领学生演唱这首歌曲，让学生感受
歌曲欢快与活泼的情绪，熟悉歌词内容。

之后，教师组织音乐表演的游戏活动，
让学生分组参与游戏，在音乐背景下，跟着音乐节奏分别表演除草、施肥、播种、浇水、割草等动作。

教师根据各组学生表现的动作情况，对比各组学生的表现，
强调注意遵守音乐游戏的规则，对各小组进行综合评价。

教师通过以鼓励与表扬
的方式评价学生，提高学生参与音乐律动的信心，培养学生规则意识。

（四）开展节拍律动活动，增强学生合作意识
基于康复训练的培智教育，教师还要通过开展节拍律动活动，让学生跟着节
拍参与各类律动，发展学生节奏感与身体协调性，提高学生动作协调能力。

教师
指导学生跟随音乐的拍律参与击拍和划拍，表现各类肢体动作，提高学生听觉。

教师通过组织集体节拍律动活动，还能增强学生团结观念与合作意识。

例如，教师可以基于《大风车》这首歌曲，在教会学生演唱的基础上，开展
节拍律动的活动，一步一步教授学生跟着节拍做拍手、跺脚等动作，让那个学生
先慢后快进行律动，逐步稳定拍感，感受其中的强弱力度，促进肢体协调运动。

教师再让学生分组参与节拍律动，评价各组合作律动的情况，引导学生小组合作，提高学生参与集体活动的能力。

结语
综上所述，针对培智学校的音乐教育中唱游与律动教学，教师需要认真研读《课程标准》的内容，明确其中要求，把握培智音乐课程的特点，结合培智学生
身心发育情况与认知规律，构建唱游与律动课堂教学模式。

教师通过引导学生感
受与欣赏音乐，指导学生演唱、进行音乐游戏、节拍律动，能够提高音乐教育的
效果，在无形中进行康复训练，更好促进培智学生身心发展。

参考文献
[1]杨晓春. 创新教学模式提高课堂质量——以培智学生唱游与律动课堂教学为例[J]. 天津教育, 2022(16):68-70.
[2]杨晓春. 培智学校唱游与律动创新课堂教学模式探析[J].新课
程,2021(35):69.
[3]谢佳婷. 利用游戏教学提高培智学校唱游与律动课堂教学有效性的探讨[J]. 现代特殊教育, 2021(19):34-35.。