一下数学第8单元阿福的新衣

⼀下数学第8单元阿福的新⾐
第⼋单元阿福的新⾐
——厘⽶、⽶的认识
课题：阿福的新⾐——厘⽶、⽶的认识
教学内容：青岛版⼀年级数学下册第87-95页。

教材分析.
本单元选取了有趣的故事为素材，能够引发学⽣的好奇⼼，使学⽣对数学产⽣亲切感，从⽽能够积极投⼊到探索活动中。

本单元中还涉及了估测，估测在⽇常⽣活中应⽤⾮常⼴泛，所以要加强对学⽣估测能⼒的培养。

设计了⼤量的实际测量活动，让学⽣在活动中建⽴长度观念。

教学⽬标：
1、在实践活动中，体会长度单位厘⽶和⽶的含义，知道1⽶=100厘⽶；能估计⼀些物体的长度，并能恰当地选择长度单位进⾏测量。

2、结合⽣活实际，经历⽤不同的⽅式测量物体
长度的过程，在测量活动中，体会建⽴统⼀长度单位的必要性；初步建⽴厘⽶和⽶的长度观念；经历对物体的长度进⾏估计的过程，形成初步估计的意识。

3、在具体的测量活动中，感受数学与现实⽣活的密切联系。

教学内容
1、厘⽶、⽶的认识。

2、厘⽶、⽶的关系。

3、⽤厘⽶和⽶进⾏测量。

教材的基本结构
本单元设有两个信息窗。

第⼀个信息窗是“阿福做上⾐”。

通过“怎么回事？”的问题引出统⼀测量单位的必要性及认识厘⽶；第⼆个信息窗是“阿福做长袍”，通过“到底是1⽶还是100厘⽶”的问题引出对长度单位⽶、及⽶和厘⽶之间的关系的认识。

本单元建议课时数：5课时
第 1 课时
课题：阿福的新⾐——厘⽶的认识
教学内容：青岛版⼀年级数学下册第87-89页
教学⽬标：
1、经历统⼀长度单位的过程，体会统⼀长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位厘⽶，借助实物初步建⽴1厘⽶的长度观念。

3、初步学会⽤刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

教学重、难点：
1、认识刻度尺，初步认识长度单位厘⽶，借助实物初步建⽴1厘⽶的长度观念。

2、初步学会⽤刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识
教学准备：课件、直尺、1厘⽶⼩棒
预习要求：仔细观察课本75页连环画，编成数学故事说给你的家长听，并尝试提出问题。

预习检查：通过预习你学会了哪些知识？
教学过程：
⼀、创设情景，发现问题
同学们，你们喜欢看动画⽚吗？今天⽼师先请⼤家看⼀段动画⼩短⽚，名字就叫《阿福的新⾐》。

（边说边板书）在看的时候，仔细听，认真想。

好，请观赏。

（师展⽰故事过程）
⼆、组织探究、解决问题
⾐服做完了，我们的动画⽚也看完了，阿福的新⾐做的怎么样？（太⼩了）这是怎么回事？⼩组同学之间谈谈你的想法？
1、⼩组讨论
汇报结果：可能是：
（1）师傅和⼩徒弟两⼈的⼿不⼀样⼤
（这时让学⽣猜想：⼩徒弟⼿⼩拃就⼩；⽼师傅⼿⼤拃就⼤，谁来跟⽼师⽐⽐？教师与学⽣⽐较，谁的⼀拃⼤？⽼师与学⽣实际操作⽐较⼀拃的⼤⼩）
注意提⽰：⼀拃zhǎ：张开⼤拇指和中指，两端的距离为“⼀拃”。

（2）剪短了，（是⼩徒弟不认真记错了吗？在学⽣积极参与争论的过程中，弄清楚，哦，原来是因为⼿⼩拃就⼩；⼿⼤拃就⼤，所以，徒弟的3拃，跟师傅的2拃⼀样⼤）
2、⼩结：看来啊，⽼师傅和⼩徒弟，因为拃的⼤⼩不同，⽽做出了⼀件不合适的⾐服，那你有什么办法帮助他们吗？
引导学⽣说出：应该⽤同⼀个⼈的拃去量；应该⽤尺⼦去量
3、⼩结：同学们的⽅法都很好! 为了便于应⽤和交流，在测量时，必须有⼀个统⼀的标准、统⼀的长度单位，通常测量长度⽤尺⼦作⼯具。

（板书：尺⼦）
三、认识直尺
1、出⽰直尺：
今天我们就来研究同学们⼿中最常见的直尺，那你有尺⼦吗？（动作表⽰让他们拿出尺⼦）
好，听好⽼师的要求：在⼩组中互相说⼀说、指⼀指你的尺⼦上标有什么？你有什么发现？把你的发现说给同桌听⼀听。

2、观察汇报：
⽣经过观察可能会说：
（1）尺⼦上有“数字”
再仔细观察都有哪些数字？他们是怎样排列？
（2）尺⼦上有“⼩线”
观察这些⼩线，你有什么发现？
我们把这些长短不同的⼩线叫做刻度线。

在最长的刻度线旁边都标有数字。

这样的刻度线有它们⾃⼰的名字，如：0旁边的叫0刻度线；1旁边的叫1刻度线，2旁边的叫2刻度线……
同学们会叫出他们的名字吗？谁来试⼀试？
（3）尺⼦上有“cm”
3、⼩结：（课件演⽰）
同学们观察真仔细，我们看屏幕，⽼师的尺⼦上都有些什么？尺⼦上有数字、刻度线、还有字母cm。

（边说边演⽰）⽼师告诉你，测量较短物体的长度，所⽤的长度单位是“厘⽶”，“厘⽶”可以⽤字母“cm”表⽰，见到“cm”就等于见到厘⽶。

板书：长度单位------厘⽶ cm
今天我们就重点学习关于厘⽶的知识
板书：厘⽶的认识
四、认识1厘⽶
1、我们知道了cm表⽰厘⽶，那么1厘⽶到底有多长呢？
（课件出⽰：1厘⽶）看！这条红线段的长度就是1厘⽶。

（依次演⽰）从0刻度线到1刻度线1⼤格的长度是1厘⽶。

板书：1个⼤格就是1厘⽶
2、你还能在尺⼦上找出哪是1厘⽶吗？学⽣在尺⼦上找1厘⽶
⼩结：相邻两条长刻度线之间（也就是⼀⼤格之间）的距离就是1厘⽶。

3、⽤⼿感知1cm有多长？
拿出短的⼩棒（课前准备好的1厘⽶⼩棒），⽤你右⼿的⼤拇指和⾷指夹住，然后⽤左⼿把⼩棒慢慢的拿开，右⼿⼤拇指和⾷指保持不动，他们之间的距离就是1cm.慢慢的放远看看，再拿近看看，你感受到1cm了吗？
轻轻的闭上眼睛，想⼀想1厘⽶有多长呢？，把它记到⼼⾥去，记住了吗？再睁开眼睛，请你直接⽤⼿势来表⽰1厘⽶的长度，同桌互相看看，调整调整，你的同桌⽐划的对吗？
你觉得1厘⽶怎么样？（很短）别看1厘⽶很短，可在⽣活中很多物体的长度⼤约都是1厘⽶。

4、联系实物找1厘⽶
下⾯请同学们找⼀找，你的周围和⾝体上有哪些物体长度⼤约是1厘⽶？（⼿指的宽度⼤约是1厘⽶）你也来试试？
（学⽣在⼩尺⼦上量⼀量⾃⼰的⼩⾷指。

）
你们真是认真观察的好孩⼦！
5、画1厘⽶
你会⽤直尺画1厘⽶的线段吗？（线段是带端点的直线）想不想学？先看⼀下⽼师怎么画的，然后⾃⼰画，
师边⽰范边讲要领
先把直尺放平，在0刻度线上点1个圆点；然后在1刻度线上再点1个圆点；最后将两点⽤直线连接，注意不能画过。

把直尺拿开，所画的线段即为长度为1厘⽶的线段。

⽣独⽴画，并同桌互相检查。

五、认识2厘⽶和⼏厘⽶
1、认识2厘⽶
我们已经知道0刻度线到1刻度线的长度为1厘⽶，那0刻度线到2刻度线的长度是⼏厘⽶呢？为什么？
你还能找出其他2厘⽶的长度吗？同桌讨论后回答。

⼩结：2个⼤格就是2厘⽶
2、认识⼏厘⽶
你能找出3厘⽶长度吗？4厘⽶呢？5厘⽶呢？
引导学⽣说清楚起始的刻度线和末尾的刻度线，并学会⽤数出所占的⼤格数，来确定⼏厘⽶的⽅法。

只要符合要求便给予适当表扬。

⼩结：3个⼤格是3厘⽶，4个⼤格是4厘⽶，5个⼤格是5厘⽶…
也就是说⼏个⼤格就是⼏厘⽶。

板书：⼏个⼤格就是⼏厘⽶
3、练习（课件出⽰）
①0刻度线——4刻度线之间的⼀段是多长呢？
⽣：4个⼤格是4厘⽶
②0刻度线——10刻度线呢？
⽣：10个⼤格是10厘⽶
③0刻度线——到18刻度线呢？
⽣：18个⼤格是18厘⽶
讨论思考：这3种有什么共同点？选择什么⽅法读出⼏厘⽶？
⽣：都是从0刻度线开始的，⼀眼就能看出是⼏个⼤格，知道是⼏厘⽶
④2刻度线——9刻度线呢？
⽣：7个⼤格是7厘⽶；
从0刻度线到9刻度线是9个格，但前⾯空了2个格，也就是⽐
9厘⽶少2厘⽶，应该是：9-2=7（厘⽶）
⑤3刻度线——19刻度线呢?
⽣：16个格是16厘⽶；
从0刻度线到19刻度线是19个格，但前⾯空了3个格，也就是⽐19厘⽶少3厘⽶，应该是：19-3=16（厘⽶）
⑥5刻度线——20刻度线呢？
⽣：15个格是15厘⽶；
从0刻度线到20刻度线是20个格，但前⾯空了5个格，也就是⽐20厘⽶少5厘⽶，应该是：20-5=15（厘⽶）
讨论思考：后⾯3种有什么共同点？有什么⽅法能较快读出是⼏厘⽶呢？
⽣：都不是从0刻度线开始。

可以数出占⼏个⼤格，就能知道是⼏厘⽶；可以⽤减法算⼀下，⽤总的⼤格数减去空的，即⼤数减⼩数。

总结：在读出直尺上的长度时，如果是从0刻度线开始，那末尾指到⼏就是⼏厘⽶；如果不是从0刻度线开始，可以采⽤减法解决，⽤⼤数减去⼩数算⼀下，结果是⼏就是⼏厘⽶。

六、测量物体的⽅法
1、我们已经和“厘⽶”作了朋友，现在⽼师再给你们介绍⼏个朋友（课件出⽰福娃），认识他们吗？但今天他们是带着问题来的，想请你们帮忙解决，你愿意帮助他们吗？（愿意）
2、（出⽰课件）看贝贝带来的问题：这⾥有⼀⽀⽛刷，贝贝说：
⽛刷长8厘⽶，对吗？你是怎么想的呀？（学⽣说明⾃⼰的想法）
3、现在我想请⼤家想⼀想，在测量物体的长度时，我们要注意什么呢？
⽣：在测量物体时，要把尺⼦放正，从有刻度的地⽅开始量，我们⼀般从0刻度线开始.
4、我们学习了测量物体的⽅法，你能估计⼀下数学课本短边的长度⼤约有多长吗？你是怎么想的？
（⽣可能会出现这样的估计⽅法：1、⼤拇指的宽度是1厘⽶，⼤约有⼏个拇指的宽度；2、我的⼀拃是11厘⽶，剩下的⼤约⼏厘⽶，加起来是⼏厘⽶。

）
5、那我们来测量⼀下数学课本短边的长度吧！你能按要求测出准确长度吗？
六、总结收获：
这节课我们学习了什么新知识？
（认识了长度单位厘⽶，还学会了⽤厘⽶作单位去测量。

）
限时作业
（1）找⼀找，你⾝上的尺⼦在哪⾥？
启发：⼀⼿掌长、⼀⼿掌宽、⼀拃等等
⼿掌宽____厘⽶ 1拃（zhǎ）长____厘⽶
（因为每个同学⼿掌宽度和⼀拃长度不尽相同，只取整厘⽶即可。

）（2）⽤你⾝上的尺⼦量⼀量，你喜欢的物体的长度？通过设计这道题，让学⽣学会了⽤⾝体上的尺⼨量物体的长
度，并学会了估算长度，激发了学⽣学习的兴趣。

第 2 课时
课题：阿福的新⾐——厘⽶的认识练习
教学内容：青岛版⼀年级数学下册第89-90页
教学⽬标：
1、经历统⼀长度单位的过程，体会统⼀长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位厘⽶，借助实物初步建⽴1厘⽶的长度观念。

3、初步学会⽤刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

教学过程：
⼀、回顾整理
我们昨天学习了什么新知识？你能⽤⾃⼰的话说出来吗？
⼆、巩固提⾼
同学们表现得真不错，⽼师还给⼤家准备了闯关游戏，你们想玩吗？看看谁是我们的闯关⼩勇⼠？（课件出⽰）
1、第⼀关“⼼灵⼿巧”，请同学们拿出课本77页第1题，它要让我们量⼀量这些图形每⼀条边的长度，看谁量的⼜对⼜快？
2、第⼆关，填⼀填，⾃主练习第2题
让学⽣说出从不同起点量得的物体的长度。

在解决第⼆个问题时，先让学⽣交流⼀下再汇报。

3、第三关，动⼿量⼀量下⾯线段的长度。

4、⼩组活动。

先估计，再与你得同学相互量⼀量。

三、总结收获
通过本节课的练习，你感觉⾃⼰对厘⽶掌握的怎么样？说给你的同桌听。

第 3 课时
课题：阿福的长袍——厘⽶和⽶的关系
教学内容：青岛版⼀年级数学下册第91--92页。

教学⽬标：
1、初步建⽴⽶的长度概念，根据1厘⽶和1⽶的实际长度，知道1⽶=100厘⽶，初步学会估测物体的长度。

2、发展观察能⼒、动⼿操作能⼒、估测能⼒以及相互合作学习的能⼒。

3、把数学知识和实际⽣活相联系，感知数学来源于⽣活并⽤于⽣活，对数学产⽣亲切感。

预习要求：仔细读课本78页图，你能继续编出⼩故事吗？⼩裁缝⼜遇到了什么难题？你能尝试帮他解决吗？
预习检查：通过预习你知道了哪些知识？
教学过程：
⼀、创设情境，提出问题（出⽰情境图）检查预习
请同学们仔细观察图，你发现了什么？你想说什么？学⽣⾃由谈，可能会提出如下问题：
1、师傅在⽤尺⼦给阿福量⾐服；
2、师傅说阿福的⾝长是1⽶；
3、徒弟说阿福的⾝长是100厘⽶；
4、阿福说到底是1⽶还是100厘⽶呢？……
对呀，到底是1⽶还是1厘⽶呢？（⽣也陷⼊思考）
⼆、合作学习，探究新知。

1、怎样解决“到底是1⽶，还是100厘⽶呢？”
⼩组讨论，找出解答⽅法。

⽣答：先要知道1⽶有多长，100厘⽶有多长。

教师可利⽤⽶尺向学⽣介绍1⽶有多长，在⿊板上画出1⽶长的线段，让学⽣直观的感受长度单位“⽶”。

学⽣活动：学⽣利⽤软尺量出1⽶的长度，并观察⼀下是多少厘⽶，从⽽发现⽶和厘⽶的关系。

（100厘⽶就是1⽶，1⽶=100厘⽶。

⽶可以⽤m表⽰。

）板书：1⽶=100厘⽶ m
2、初步感知1⽶的长度
（1）引导学⽣从现实⽣活中找出长度⼤约是1⽶的物体，利⽤已有的⽣活经验进⼀步感知长度单位“⽶”。

(2）学⽣活动：让学⽣⽤⼿⽐画出1⽶的长度，或在地上画出1⽶的线段，⽤步迈⼀迈1⽶⼤约有⼏步。

3、估⼀估
找出⼀些物体让学⽣估⼀估它的长度，引导学⽣⽤“⽐1⽶多⼀些或少⼀些”，“⽐1⽶多的多或少的多”等词语来描述物体的长度，进⼀步形成“⽶”的长度单位。

三、总结收获
这节课你有学习了什么新知识？说给你的同桌听。

限时作业
1、在○⾥填上＞、＜或＝
3⽶○3厘⽶ 60厘⽶○100厘⽶20⽶○20厘⽶
1⽶○100厘⽶ 4厘⽶○4⽶50⽶○5⽶
2、将下⾯的长度按从⼩到⼤的顺序排⼀排。

40厘⽶ 1⽶ 1厘⽶ 10厘⽶
第 4 课时
课题：阿福的长袍——厘⽶和⽶的关系练习
教学内容：青岛版⼀年级数学下册第92页。

教学⽬标：
1、初步建⽴⽶的长度概念，根据1厘⽶和1⽶的实际长度，知道1⽶=100厘⽶，初步学会估测物体的长度。

2、发展观察能⼒、动⼿操作能⼒、估测能⼒以及相互合作学习的能⼒。

3、把数学知识和实际⽣活相联系，感知数学来源于⽣活并⽤于⽣活，对数学产⽣亲切感。

教学过程：
⼀、回顾整理
1、我们学过的长度单位有（）、（）。

它们之间有什么关系？⽤你⾃⼰的话说出来。

2、测量物体的长度通常⽤（），测量较短的物体⼀般⽤（）作单位。

厘⽶可以⽤（）表⽰，⽶可以⽤（）表⽰。

3、1⽶⾥⾯有（）个10厘⽶，有（）个1厘⽶。

10厘⽶⾥⾯有（）个1厘⽶。

⼆、巩固提⾼
1、连⼀连
此题设计的⽬的是为了让学⽣经历⽤不同的⽅法测量物体的长度，体会选择合适的测量⼯具、统⼀长度单位的必要性，更好地建⽴
长度观念。

3、“怎样测量乒乓球台的长呢？”
让学⽣⾃⼰选择合适的⽅法量出乒乓球台的长。

通过练习，让学⽣体验⾯对同⼀问题，可以⽤不同的⽅法来解决。

以次培养学⽣初步的解决实际问题的能⼒。

4、是考查学⽣动⼿能⼒的题⽬，要求学⽣在利⽤直尺画直线的情况下，明确所要画线段的长度。

5、解决问题。

（1）⼀捆绳⼦长15⽶，第⼀次⽤去5⽶，第⼆次⽤去6⽶，⼀共⽤去多少⽶？还剩下多少⽶？
（2）⼀枝蜡笔⽤去2厘⽶，还剩下8厘⽶，这枝蜡笔原来长多少厘⽶？
6、你想量你家⾥的什么？回家量⼀下，⽤合适的单位记录下来，明天⼤家⼀起看。

本题是⼀个运⽤所学知识进⾏实践活动的题⽬，为学⽣测量物体长度、选择长度单位提供了⼀个较⼤的空间。

三、总结收获
通过练习，你感觉⾃⼰掌握的怎么样？
第 5 课时
课题：我学会了吗？
教学内容：课本93页，我学会了吗（含丰收园）
教学⽬标：
1、初步培养观察、操作、空间想象和推理能⼒。

2、在实际测量与交流中，了解测量⽅法的多样性，
体会统⼀测量单位的必要性。

3、了解⽶和厘⽶的具体含义及进率。

4、培养学⽣的合作意识。

教学过程：
⼀、忆⼀忆，说⼀说。

同学们，在这个单元⾥，你都学会了哪些知识？你想说什么？（学⽣⾃由谈）
⼆、⾃主探究，解决问题。

这个单元我们认识了厘⽶、⽶，还会⽤直尺进⾏测量，你想量⼀量⾝边哪些物体的长度？
（学⽣⾃由说）师说测量要求：测量前，先估计你想测量的物体的长度；测量后，与估计的⽐⼀⽐，看看你的眼⼒怎样？
1、学⽣活动，⾃由测量。

2、交流测量情况。

三、巩固拓展，解决问题
1、⼩组合作，测量⼩组内同学的⾝⾼，你能发现什么？能提出什么问题？
2、达标测试题。

（1）填⼀填
床长约2( ) 跳绳长约200（）⼀⽀铅笔⼤约长18（）。

⼀个⼤树⼤约⾼15（）。

讲桌的⾼度⼤约是1（）。

⼩明⾝⾼⼤约是127（）。

长颈⿅⾼约2（）。

回形针长约2（）。

（2）单位换算以及简单的计算：
1m=（）cm 200cm=（）m
1⽶-20厘⽶=（）厘⽶ 37cm+18cm=（）cm 10cm+35cm=（）cm 90cm-21cm=（）cm
50cm+50cm=（）m 1m-80cm=（）
（3）⽐较⼤⼩：在○⾥填上“>”“ <”或“=”
97cm ○ 1m 68cm+17cm ○ 80cm 1m ○ 100cm
（4）、判断题。

（对的画“√”，错的画“×”）
1、⼤⼈⼀步长50⽶。

（）
2、铅笔长约15厘⽶。

（）
3、1⽶和100厘⽶同样长。

（）
4、⽕车每⼩时⾏驶900厘⽶。

（）
5、操场的跑道长100⽶。

（）
四、动动⼿，按要求画⼀画。

1、画⼀条长5厘⽶的线段。

2、画⼀条⽐4厘⽶少1厘⽶的线段。

3、画⼀条⽐2厘⽶多3厘⽶的线段。

五、丰收园
本单元你有什么收获？学习了什么知识？感觉像⾃⼰表现的怎么样？
第七单元厘⽶、⽶的认识（限时作业）
⼀、填空。

1千⽶=（）⽶6000⽶=（）千⽶1⽶=（）分⽶70毫⽶=（）厘⽶
8分⽶=（）厘⽶9厘⽶＝（）毫⽶40分⽶＝（）⽶70厘⽶＝（）分⽶9⽶＝（）厘⽶15⽶＝（）分⽶100厘⽶＝（）⽶4分⽶＝（）毫⽶3千⽶=（）⽶80毫⽶＝（）厘⽶1⽶＝（）分⽶＝（）厘⽶
57分⽶－17分⽶=( )分⽶=( )⽶1⽶－6分⽶=( )分⽶
8千⽶=（）⽶+（）⽶38⽶＋54⽶=( )⽶
46厘⽶＋54厘⽶＝（）厘⽶＝（）分⽶＝（）⽶
⼆、在○⾥填上＞＜或＝
8千⽶○6000⽶1⽶50厘⽶○1⽶5分⽶6毫⽶（）4厘⽶4厘⽶○4分⽶9分⽶○2⽶32⽶+10⽶○50⽶300分⽶（）300厘⽶5厘⽶（）7毫⽶9毫⽶（）3厘⽶18毫⽶（）1分⽶34毫⽶（）9厘⽶1⽶（）100厘⽶60毫⽶（）6厘⽶8分⽶（）90厘⽶3分⽶（）23毫⽶5。