巧妇造“米”,有“本”可炊--谈生活作文素材的拓取

语文课堂
YuWenKeTang
教师·TEACHER
047
2019年11月
Nov.2019
语文学习中的作文是众多家长和学生为之头痛的难题，把这难题归结为两句话：①无材料可写——巧妇难为无米之炊；②不懂怎么写——拙妇难为烹饪之艺。

作文，唯有贴近生活、体验生活才能下笔有文。

语文师者，唯有引导学生亲近社会，走近生活，不断积累素材，其才能腹有“千言语”，
笔有“美佳作”。

一、课外读物有“创”点，用“心”造文趣更多《义务教育语文课程标准（2011年版）》对各年级的课外读物有明确的要求：一、二年级阅读总量不少于5万字；三、四年级阅读总量不少于40万字；五、六年级阅读总量
摘 要：学生习作的瓶颈是无材料可写、不懂怎么写。

生活就是语文，生活中处处有学问，生活是学校教育的原材料，脱离生活的语文是空洞的。

教师要引导学生融入生活，贴近实际，走向社会，亲身体验，读好课外读物，关注节日热点，寻找写作“源泉”，这样学生才会触发内心最真挚的情感，才会有最深刻的体验，自然下笔成文。

作者简介：薛韩芳（1980—），女，福建福安人，福建省福安师范学校附属小学教师，一级教师，本科。

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 收稿日期：2019-08-29 文章编号：1674-120X（2019）31-0047-02
关键词：课外读物；节日体验；作文素材
巧妇造“米”，有“本”可炊
——谈生活作文素材的拓取
薛韩芳
（福建省福安师范学校附属小学，福建 宁德 355000）
对于动画等事物具有天生的关注意识，教师在课堂教学活动中可以应用信息技术开展生字教学，应用动画的形式将“于”“论”“岸”“屋”“久”“散”“步”“消”等生字展示给学生，让学生能够快乐地学习汉字的字体结构、笔顺、字音等知识。

传统的生字教学以教师的示范式教学为主，而此种教学模式下的生字学习活动会在无形中形成“灌输式”教学，学生学习过程枯燥而乏味，学习体验会受到影响，学习效率随之降低。

将信息技术应用于字词教学活动中，便能够让学生对字词学习形成新颖的学习体验，教师的示范转化为观看动画，学生会在画面中自主构建字体结构。

具象化的形式与内容便于学生记忆，从而有效提升课堂教学效率。

（三）信息技术在课后复习阶段的应用
课后复习巩固是提升学生学习质量与学习能力的关键，很多学生在课后都将写作业作为基本学习任务，而这种学习内容往往是教师预留和设计的教学任务，学生的自主学习意识无法形成。

教师可以借助信息技术在课后复习阶段让其进行自主学习，将教学重点内容设计成教学课件，并将这些教学课件上传至共享性学习平台中，这样学生对教学内容的掌握情况会有一定的主观认知，同时在课堂教学活动中遇到的理解难点，可以根据自身的学习需求进行课件下载，对教学内容进行重复性学习。

学生可以针对某节教学内容进行复习性学习，也可以为自己制订周期性学习计划，定期对各部分教学内容进行周期性回顾，以深化记忆。

由于学生学习基础及能力存在差异性，对部分学生而言，自主复习具有一定的
难度，为便于学生的学习活动，教师还可以引用信息技术指导学生建立思维导图，应用链接状结构体现不同学习内容之间的连接关系，以不断完善知识架构，学生也可以将思维导图作为自主复习的思路和脉络。

教师通过此种方式引导学生养成定期复习的学习方式，其学习能力及知识水平都会得到循序渐进的提高，学习主动性也会逐渐提升，久而久之，便形成“预习—学习—复习”的学习习惯。

语文课程学习也是汉语语言文化学习、汉文化学习，小学语文学科教学活动需要重视学生的自主学习能力培养。

由于小学阶段是学生学习的基础性阶段，教师可以应用信息技术作为辅助工具，这便于培养学生自主学习能力教学方案的实施。

教师在学科教学的不同环节，要重视进行教学模式及内容的创新，以不断促进小学语文教育的可持续发展。

参考文献：
[1]王小花.运用信息技术提高小学语文教学效率[J].学周
刊，2019（24）：162.
[2]李小仙.小学语文与信息技术的有效整合[J].学周刊，
2019（15）：135.
[3]吴小春.浅谈信息技术在小学语文教学中的整合作用[J].
学周刊，2019（17）：124.
[4]王三胜.借助信息技术手段助推小学生语文自主探究能
力的提升[J].学周刊，2019（20）：141.
语文课堂0482019年11月
不少于100万字。

广泛的课外阅读对提高学生的认读水平和作文能力有很大的帮助，是培养其写作能力最有效、最快捷的途径。

日本著名女作家黑柳彻子的作品《窗边的小豆豆》，讲述学生在巴学园度过了人生最美好的时光，得益于小林校长创造的亲切、随和、创新的教学方式。

笔者每次读这本书，为之愉悦的同时，更在反省自己的教学方式，也从书中学了点滴方法用在作文教学中。

奖励，不管是精神的还是物质的，都能调动人们的积极性，激发人们完善自我。

当学生取得成功、有所进步时，会想到用什么方式奖励您的爱徒呢？文具？汉堡？教师们是八仙过海——各显神通。

《窗边的小豆豆》中运动会的奖品是——蔬菜，独特的奖励方式可以让学生和家人、同学一起分享。

2018年，福建省福安市小学的学生乒乓球赛结束时，学校给获奖选手的奖品就是各种各样的蔬菜，当“小星星电视台”播出学生获奖画面时，几乎是全校轰动，众人惊呼、羡慕，领到奖品的学生满心欢喜，那一刻，是刻骨铭心的。

回家后，大家在微信群里晒煮好的菜肴图，谈品菜肴的口感、心情，这些都是最真实的感受，将这些体验串成线：领特殊奖品—众人羡慕—与同学共享、共谈成功—与家人共品菜肴。

每年秋季是橙子丰收的季节。

“橙”与“成”谐音，用“橙”当奖品，学生领到的不仅是一个橙，更是对他们努力学习、学有所成的肯定！“领到‘橙’时的心情如何？没有领到的同学又是怎样的心情？想象父母看到‘橙’又会说些什么？”系列发问，串联心理活动，“橙”把情感的起伏串成生活的悦动音符，形成思维导图：遇见“橙”—领到“橙”（领到的、未领的）—分享橙—感悟“成”。

除了《窗边的小豆豆》这本读物，还有很多优秀读物可以为作文可用。

如读完《草房子》，师生一起交谈各自小时候的故事，以“趣”共鸣；再如读完《昆虫记》、沈石溪动物系列小说，教师可以引导学生留心观察身边的动物，学习名著对昆虫、动物的描绘，以“文”学文，自然水到渠成。

二、浓浓节日有“热”点，用“爱”行文情更真
中国自古以来就有许多传统节日，这些节日不但有着形形色色的神话传说，还有着丰富多彩的节日习俗，渗透着传统美德教育，亦是作文教学的生活素材。

如利用“九九重阳节”这个节日契机，布置实践活动：①给长辈送问候；②为长辈做一件事，按摩、洗脚、买一次菜等；③倾听心声，当面或打电话和长辈聊聊天。

“爱”需要大声表达，父母更需先示范，父母的样子藏着学生将来的样子。

在活动中，父母言传身教，和孩子一起以“孝”同行，学生有了这些真真切切、感人心怀的生活体验，又何愁写不出好的作文呢？
“十月胎恩重，三生报答轻。

” “今天您是女王”——三八妇女节又是一个感恩的节日，节日前一天，和学生共同讨论如何为“女王”服务。

学生各抒己见，给女王准备早餐、送花、送贺卡、送拥抱，给女王按摩、洗脚，亲口对她说声“妈妈，我爱您！”有计划的活动，收获自然满满。

家长们感动不已，都觉得孩子们长大了，家长微信朋友圈纷纷晒图，一同分享美好的时刻。

此外，父亲节诗歌颂，母亲节真心话告白，端午节话习俗，欢乐闹元宵；到了西方的万圣节，和学生一起自制南瓜灯、改制万圣节服装、讨糖、搞怪……每个节日都是作文教学的良好契机。

三、躬身体验有“看”点，以“趣”成文乐更多
儿童是有创造力的，必须把儿童的创造力解放出来。

蛋糕可以“DIY”，月饼可以“DIY”，作文也一样可以“DIY”。

学生在校园的生活，上课、下课往往显得过于单调，教师不妨给他们的生活添点色彩，创造点乐趣。

“一张白纸，一个水杯，一盆清水，你能玩出什么花样？杯子装满水，用白纸盖住，翻转，你可以做到水不溢出来吗？”学生每次翻转水杯，都会带着期待，或成功、或失败，或欢呼、或叹气，“杯水实验”在手、眼、脑解放体验中，有了条理、有了情感温度。

“再借这水杯，往杯子里装满石头，杯子装满了吗？再装入沙子，杯子装满了吗？再装入水。

”一系列的猜测，一系的思考，进行引发学生联系自己的生活、学习思考，是否自己存在已“满”的状态呢？层层推进，步步思考，笔者想这一定会带给学生更多的感悟。

教师用彩色包装纸包好风信子当奖品，这个“DIY”考验学生的耐心、细心。

期末质量检测结束，以风信子作为奖励，让学生有拆开包装时的惊讶、惊喜。

养风信子那些日子的期盼和等待花开的过程是美妙的，当所有的人把盛开的风信子一同展示的时候，更是愉悦的。

此外，拼图大赛、护蛋大赛、美食大比拼都是非常好的原素材。

只要教师有“心”捕捉让其创造，学生的作文何愁没有“材”？
四、亲近社会成“热”点，以“情”促文助成长
生活中处处有学问，生活是学校教育的原材料，脱离生活的语文是空洞的。

美国教育家华特说过：“语文的外延和生活的外延相等。

”只有引导学生走入生活，亲身体验，才会触发其内心最真挚的情感，才会有最深刻的体验。

教师可在周末布置实践活动“今天我当家！”：家中的三餐、买菜、洗碗、搞卫生、洗衣服，学生全包。

这一天包含非常多的体验，需要教师、家长做相应的指导，如告诉学生买菜要注意荤素搭配，考虑到家人饮食习惯；如何选择品质优良的商品；如何烹煮才能口感最佳……生活是有学问、有技巧的，需要慢慢体验才能悟得真谛。

“纸上得来终觉浅”，活动中，很多家长舍不得、不放心让孩子们做这些家务，但看到孩子们干得那么认真、用心，内心又是满满的感动、欣喜。

再如，年关将至，学生帮助置办年货、大扫除；周末去登山，去农村体验种田、种菜的苦乐以及采摘水果等都是非常好的实践素材。

跳出课堂，走出校门，留心观察生活，在生活中寻找写作素材，内化于心，外化于行，流淌于笔尖， 巧妇造“米”，自然有本可“炊”。

参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011
年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]黑柳彻子.窗边的小豆豆[M].赵玉皎，译.海口：南海
出版社，2003.。