声乐教学“软件硬件”双管齐下
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想。
一 ．
声过 程有一十 系统全 面的认识
ｆ 句 不 通 ｊ 并 且 遍 种 课 这 ．
程 要 伴 随 着 示 范 （ 范 教 学 法 ） ３ 这 种 示 范 可 以 包括 以下 示 ［ 】 几 种 （ Ｉ）真 人 的正 确 和错 误 示 范 Ｉ教 师 ｆ ｝中 国 的 歌 唱 家 示 范 ． ２ ｆ ３） 外 国 的 歇 唱 家 示 范 学 生 ） ．
授 声 乐 理 论 知 识 只 能 凭 惜 教 师 的 学 习 和 教 学 经 验 指 导 学 生 。 由 于 理 论 知 识 的 缺 乏 学 生 的 理 性 思 维 处 于 真 空 往 往 搞 不 清 楚 打 开 什 么 更 不 知 道 如 何 打 开 ～ 因 此 。
象 力 的 途 径 之 一 无 论 是 国 内还 是 国 外 的 歌 唱 家 不 论 是 哪 种 唱 法 哪 种 演 唱 技 巧 至上 千年的历史仍 经久不衰
学生并不能熟练 地将理论用于 声乐专业课上 很 多 学 生 越 唱 越 不 会 唱 高音解 决不了 所以出现 了 唱到把 自
形 态 在 歌 唱 过 程 中 呼 吸 系 统 ．神 经 系 统 起 着 主 娶 的 作 用 在 呼 吸 系 统 和 神 经 系 统 中 又 包 含 着 很 多 器 官 对 每
加 ■ 。 件 设 ■ （ 件 ＝ ■ 的 吗 ？ 不 知 遁 ） 敏 辕 －设 ，
（ ） ■ 堆 中 外 柞 昌 分 析 比 玻 二 中 外 作 品 分 析 比 较 课 运 用 互 动 式 教 学 在 教 学 过
提 高 谭 ｔ 菇 宰 首 先 声 乐 理 论 课 的教 学 方 式 应 该 改 革 应 本 着 理
声乐教 “ 件 袄
硬 件”双 管齐 下
吏 ， 江■ 史
在 高 等 院 校 里 课 堂 上 增 加 了 许 多 拓 展 学 生 声 乐 知 识 方 面 的 课 程 比 如 声 乐 生 理 学 声 乐 欣 赏 声 乐 史 美 学 基 础 等 等 但 从 实 际 情 况 来 看 这 些 课 程 之 间 其 实 是
（ ）声乐 拄巧‘硼 龌 ： 一 第一 树 立 正 确 的 声 音 概 念 了 解 不 同 时 期 对 声 音 审
美 的 标 准 主 要 知 道 这 个 时 期 的 声 乐 审 美 方 向 第 二 ．认 识 不 同 发 声 器 官 在 不 同 运 动 状 态 下 的 基 本
脱 节 的 教 师 教 得 没 有 了 耐 心 学 生 学 目 的 没 有 了 兴 趣
个器官部要认 真 程中 逐 一 分 析 了 解 其 功 能 。 比 如 ． 呼 吸 过 怎 样 相 互 作 用 ， 喉 咙 肺和横膈 膜的是怎样 的关系
己 的 声 带 唱 坏 等 诸 多 问 题 这 些 与 教 学 有 着 直 接 的 关 系 声 月 课 与 其 它 的 课 程 有 本 质 的 区 别 其 它 学 科 错 了 可 ； 以重 新开始 但 声 乐 不 行 声 带 是 不 可 再 生 的 如 果
声 乐 专 业 课 声 乐 理 论 课
可 能授课的教师部 不
定是同一位 这样的教 学怎么可 以 一
让 学 生 把 理 论 与 实践 结 台 起 来 呢 在 声 乐 专 业 课 上
对 一
教 学 效 果 自然 也 提 高 了 。 例 如
声 乐 教 学 模 式 中 教 师 不 可 能 系 统 全 面地 给 学 生 讲
析 作 品 给 出 评 价 和 意 见 教 师 引 导 性 地 给 学 生 题 点 要 领 外 这就能达 到教师为主导 学生为主体 的教学互动 。另 观 摩 不 同 的 歌 唱 家 进 行 的 二 度 创 作 也 是 启 发 思 维 和 想 演 唱 风 格 在 经 过 了 几 百 年 甚 历史遗雷下来 的财富值得我
打 开 时 喉 头 的 正 确 位 置 以 夏 不 正 确 的 位 置 会 导 致 怎 样 的结 果 等 等 这 些 方 面 的 问 题 。 学 生 对 自 己 的 发 声器 官 在 歌 唱 发
在 错 误 思 想 的 指 导 下 就 可 能 导 数 严 重 的 后 果 这 样 的 例
子 很 多 。 在 这 种 情 况 下 声 乐 教 学 面 临 着 个 值 得 思 考 的
问 题 理 论 与 实 践 不 能 很 好 的 结 台 。 因 此 正 确 的 理 论 才 能 使 人 进 步 只 有 从 实 践 中 得 到 的 理 论 才 能 够 让 学 生 真 正 掌 握 。所 以 为 了 使 教 师 和 学 生 双 方 面 都 能 够 相 互 配 台 搞 好 声 乐 教 学 在 教 学 硬 件 和 软 件 设 施 方 面 提 出 了 些 设
程 中 以 教 师 为 主 导 学 生 为 主体
通 过 教 师 的 导 向 作 用
论 与实践
校 里
相 结 台 的 方 法 进 行 教 学 例 如 ． 在 各 大 音 乐 院
声 乐 欣 赏 课 是 分 开 上 的
引 起 学 生 的 兴 趣 （ 词 ） 让 其 自主 思 考 和 实 践 然 后 教 换 师 再 对 结 果 进 行 点 评 。 这 样 来 学 生 的 学 习 兴 趣 增 加 了 学习也 有了针对性和主 动性 点和长处 且 能 发 挥 不 同 学 生 的 特 让 学 生 自 己 分
教 师常 常 是 对 所 育 的 学 生 重 复 同 一 个 问 题 在 很 大 程 度 上
造 成 了 时 间 与 资 源 的 浪 费 。 因 而 这 种 形 式 是 便 是 一 对
一
形 式 授 课 内 窖 的 补 充 声 乐 理 论 大 课 一 般 包 括 ．
们 研 究 和 借 鉴 。 通 过 观 看 比 较 分 析 出各 自 不 同 的 特 点
一 ．
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授 声 乐 理 论 知 识 只 能 凭 惜 教 师 的 学 习 和 教 学 经 验 指 导 学 生 。 由 于 理 论 知 识 的 缺 乏 学 生 的 理 性 思 维 处 于 真 空 往 往 搞 不 清 楚 打 开 什 么 更 不 知 道 如 何 打 开 ～ 因 此 。
象 力 的 途 径 之 一 无 论 是 国 内还 是 国 外 的 歌 唱 家 不 论 是 哪 种 唱 法 哪 种 演 唱 技 巧 至上 千年的历史仍 经久不衰
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（ ）声乐 拄巧‘硼 龌 ： 一 第一 树 立 正 确 的 声 音 概 念 了 解 不 同 时 期 对 声 音 审
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声 乐 专 业 课 声 乐 理 论 课
可 能授课的教师部 不
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教 学 效 果 自然 也 提 高 了 。 例 如
声 乐 教 学 模 式 中 教 师 不 可 能 系 统 全 面地 给 学 生 讲
析 作 品 给 出 评 价 和 意 见 教 师 引 导 性 地 给 学 生 题 点 要 领 外 这就能达 到教师为主导 学生为主体 的教学互动 。另 观 摩 不 同 的 歌 唱 家 进 行 的 二 度 创 作 也 是 启 发 思 维 和 想 演 唱 风 格 在 经 过 了 几 百 年 甚 历史遗雷下来 的财富值得我
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在 错 误 思 想 的 指 导 下 就 可 能 导 数 严 重 的 后 果 这 样 的 例
子 很 多 。 在 这 种 情 况 下 声 乐 教 学 面 临 着 个 值 得 思 考 的
问 题 理 论 与 实 践 不 能 很 好 的 结 台 。 因 此 正 确 的 理 论 才 能 使 人 进 步 只 有 从 实 践 中 得 到 的 理 论 才 能 够 让 学 生 真 正 掌 握 。所 以 为 了 使 教 师 和 学 生 双 方 面 都 能 够 相 互 配 台 搞 好 声 乐 教 学 在 教 学 硬 件 和 软 件 设 施 方 面 提 出 了 些 设
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论 与实践
校 里
相 结 台 的 方 法 进 行 教 学 例 如 ． 在 各 大 音 乐 院
声 乐 欣 赏 课 是 分 开 上 的
引 起 学 生 的 兴 趣 （ 词 ） 让 其 自主 思 考 和 实 践 然 后 教 换 师 再 对 结 果 进 行 点 评 。 这 样 来 学 生 的 学 习 兴 趣 增 加 了 学习也 有了针对性和主 动性 点和长处 且 能 发 挥 不 同 学 生 的 特 让 学 生 自 己 分
教 师常 常 是 对 所 育 的 学 生 重 复 同 一 个 问 题 在 很 大 程 度 上
造 成 了 时 间 与 资 源 的 浪 费 。 因 而 这 种 形 式 是 便 是 一 对
一
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们 研 究 和 借 鉴 。 通 过 观 看 比 较 分 析 出各 自 不 同 的 特 点