班主任(心得)之浅谈中职家庭结构缺损学生的心理健康教育

班主任论文之浅谈中职家庭结构缺损学生的心理健康
教育
下面从我在班主任工作的一个典型案例中，如何做好家庭结构缺损学生的心理转化工作进行分析，并谈谈在心理健康教育方面的认识和体会。

案例：全某，男，18岁，缺损家庭。

他和父亲和后母一起生活。

开学初还正常上学，但后来情绪有时低落，有时兴奋显得很不稳定继而经常缺课，后来还把同父异母的小妹妹掐了个紫青，偷了同学的钱跑了。

一、原因分析
通过家访了解到，他的父母离异后他跟了父亲，父亲不久又组成了新的家庭。

学生本来就忍受了失去母爱的痛苦，失去已有的安全感和幸福感而产生被遗弃感和恐惧感，后来小妹妹出生使得家庭成员开始对他忽视了，而且零用钱也大大折扣了。

这更加加剧了这个学生的心理压力沉重，觉得自己在同学面前抬不起头来，这一切的不幸都来源于小妹妹的出世。

情怒之下干脆就把小妹妹给掐住解一时之恨，但之后又后怕偷了同桌的钱跑掉了。

几天后，在某个游戏厅找到了他。

我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。

我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种
心理。

长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致伤害对方直至不可救药。

二、教育步骤及教育策略
第一步：说服家长尽全力帮学生摆脱心理困境。

我认识到家庭结构缺损学生的心理障碍家庭变故是根源。

因此，我加强与学生家长联系，让学生父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。

我通过家访做好他父母亲的思想工作，让他的父母坦诚地告诉孩子：爸爸妈妈虽然分开了，但依然爱着你，今后无论你和谁生活在一起，都不意味着另一方不要你了。

妹妹的出世不会影响到父母对你得关爱，而且对你的期望更加高了，因为你将成为妹妹的榜样。

还要要求其父母多挤时间和孩子在一起，交流思想，沟通感情，随时关注孩子的心理变化，尽最大努力减少离婚和再婚对孩子的伤害。

并每天坚持和孩子一起踢足球，一起讨论家里的大大小小的事，让他也参与进来，感到了自己也是家里必不可少的一员。

由于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同学们交往，渐渐地回到学校上课了。

第二步：用活动凝聚力量，帮他回归班集体。

学校是学生生活并成长的环境。

宽松、和谐、文明的校园氛围有利于学生发挥潜能，形成健全的人格。

开始，他还不愿上学，一不留神就跑去游戏厅。

他平时不爱说话，我跟他谈心时，老是一问三不答。

我知道这是防御心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱和被重视的感觉。

我发现他非常喜欢一个人带上耳机听音乐。

有一次，我悄悄走到他的跟前拿了一只耳机一听，发现全是韩国最流行的音乐，也配有舞蹈。

我主动与之接近，缩短心理距离，邀请他把歌舞教会其他学生。

在我极力的鼓舞和称赞下他答应了下来，并不厌其烦地教会了每一位学生。

在这一过程中他慢慢地在同学当中找到了自己位置，实现了自我价值。

那年，全某指导的现代舞在年末全校文艺活动中取得了第二名。

在他19岁生日时全班同学一起组织给他过了个很意外的生日，这使这个既具孤独，且具攻击性的他感到很惊讶很感动。

慢慢地他开始打开自己的心扉，和同学们交谈，并热爱这个集体了。

第三步：关注一言一行，帮他形成良好品质。

学生良好道德品质的形成是一项艰巨工程。

我们要允许学生出现反复，并针对反复对症下药。

妹妹的出世使得本来就不大宽裕的生活担负了更大的负担。

为了减少不必要的支出他的父母想折扣零用钱的办法来解决。

但万万没有想到，这让他产生了自卑感，更让他有了用偷窃来解决问题的想法。

出事没多久，班里有同学的零用钱不见了。

同学们都怀疑是他偷了，因为那天他用的钱超过了以往。

我仔细观察，发现他心神不定，东张西望。

经过询问，果然是他偷了。

我了解后，耐心地告诉他，一时的习惯将维持到终身，世上没有人一出生就是坏人。

我建议他悄悄把钱放到原处，这样同学们会理解，会接受你的。

他接受了我的
建议，并渐渐地改掉了偷东西的坏习惯。

后来，有一次他主动找到了我说他的生母来看他了，并给他塞了不少钱让他悄悄地用。

他说该怎么办？我夸奖他，没有见钱眼开，并告诉他，这不仅仅是钱的问题，还有人与人之间的信任，以及亲情、孝道等问题。

应该怎么处理你自己拿主意。

他想了很久告诉我说，他想把钱如数交给父母，听父母的安排。

关注这样一些小事，往往比关注“大事”更能收到良好的效果，可谓春雨润物细无声。

三、从心理辅导和教育过程引发的自我感悟
学生们的许多心理冲突或被自我掩盖，或被成人忽视，视而不见。

以至不少学生感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好隐抑于心灵深处，备受煎熬，任其折磨自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。

班主任工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度。

每一位班主任都应该明确自己是青少年的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应及时发现他们的心理问题，利用班集体的优势和特点，向学生们进行心理教育，满足其心理需求，使他们有理想、有抱负，追求美好的生活，增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，提高心理素质，以迎接明天社会的严峻挑战。