化学研究型教学及其实施

１ ． 选择适合学生的研究主题。 研究型教学的一个 ｌ 化学反应 自己来设计一个 电池呢？ 学生尝试利用实验
关键环节是为学生选好研究 主题 。 主题要与学生 ｌ 这些 桌上提供 的实验用 品进行 实验 。利 用不 同的材料 ：
所处 的环境 相联 系 ， 能激发学生 的兴趣 ， 能挑战学生 ｃ 、 、ｎ Ｆ 、 ｇ ｕ ｃ ｚ 、ｅＡ 交叉作 电极 ，利 用相 同的材料 作电
中得以广泛地实施。 Ｉ 实施方案 ， 开展研究 型学 习。 第三 阶段 ： 主要标志是计算机支持的问题求解和 ４形成Ｉｓａ ｈ ． —ｅｒ 研究报告并 向他人报告 自己的研 ｃ
探究
ｌ 究成果及收获 。每完成一项研究型课题 ， 教师指导学
杜威等人的研究型教学首次提出了要让学习者 ｆ 生进行总结并撰写研究报告 ， 使学生形成科学 、 严谨
容 ：一是以研究为本的学习模式为基础的教学过程 ；・ 助学生建立背景知识 ， 鼓励学 生选择对个人有意义的
二是学习过程与研究实践相结合的课程体系。 研究型 ｌ 研究方向。 依照 “ 从生活走向化学， 从化学走向社会” 教学模式具有开放性、 探究性和实践性三大特征。它 ｌ 的原则组织相关内容 ， 把化学知识与现代社会生活紧
识的研究计划 。 如利用学 生现有知识设计一个实践活
研究型教学起源于美 国，在美 国有着较长 的历 Ｉ ） 组 构建待 研究 问题 的框 架 ， 订搜集信 息 、 制 构建知
史， 这里将它简单地分为三个 阶段 。
第一 阶段 ： 主要标志是 杜威 的 “ 做中学 ” 目 项
Ｉ 动来探究餐具洗 涤剂 去油力和对豆类植物生 长的影
用途及其检测》 《 和 餐具洗涤剂去油力和对豆类植物 Ｉ 正确 的认识 ， 最后让学生解剖干电池 ， 清干电池的 认
生长影响的比较 》 等研究主题。 这样 的研究 主题能够 ｌ 成 。 通 过 自己 的 活动 ， 获 取知 识 ， 运 用新 组 学生 主动 并 满足学生的发展需要和兴趣所在 ， 对学生而言是有意 ｛ 知识分析 、 归纳 、 解决新 问题——干电池的工作原理。
改变 了以往 的学生学习方式和教师教学方式 ， 为全面 Ｉ 密联系起来 。结合我 国的 国情 ， 把与社会生 活密切相
深入地推进素质教育开辟 了新 的空间。 研究型教学的发展历程
一
、
｛ 、 关 公众普遍关心的问题作 为学生讨论的课题 。 ｌ ２ 在选定 主题 的基础上 ，引导学生 （ ． 或学生小
具， 为研究型教学提供了有利 的硬件支持 。 二、 在化学教学中开展研究型教学的过程
Ｉ 从现有 的对研究 型教学模式 的一些 研究和教学 Ｉ 实践来看， 在化学教学中开展研究型教学的关键有以
・
ｌ ５・ ４
彭秀丽 程
Ｆ 四个 方 面 。
萍： 化学研究型教学及其实施
『 池可使灯泡发亮 ， 的工作原理是什么？能否利用 电池
通过 “ 探究”主动思考。但如何保证探究中确实伴随 的学习态度 ， 锻炼学生总结 、 分析 、 撰写研究报告的能 着 反省思维 ， 如何促进这种 思维 ， 始终是他们未 能解 ｆ 。 力 在有条件的情况 下， 组织研究成果报告会 ， 让学生 决的一个问题。由于缺少相应的外在工具显示 、 监控 ｌ 将研究 的成果和收获进行汇报 ， 锻炼学生交流沟通 的 研究型教学中的反省思维 ， 因此无法用有效 的科学方 ｆ 能力 。 法来规范探究行 为。 随之出现 的将计算机用作学 习工 。 三、 研究型教学在化学教 学中实施的关键
这一过程 中美 国著名的教育者杜威的 “ 反省思 ｌ 。 由教师引导学生进行准备工作 ， 响 先 ①调查身边的
维” 理论起了不可替代的作用。 杜威提出反省的思维 Ｊ 常用洗涤剂； ②调查洗涤剂的去污原理 ； ③调查洗涤
活动 “ 必须成为一种教育 目的”， 并倡导 以 “ 中学 ” ： 做 剂对水生物 、 物生长的影响 ； 植 ④设计餐具洗涤 剂去 形式 的作业单元通过一些典型的问题来组织教学。 Ｊ 学 油力 和对豆类植物生 长影 响的 比较方案。 然后 由学生 生在 自 主解决这些 问题的过程中进行探究 、实验 ， ｌ 整 完成设计和研究工作 ， 充分发挥 了学生的主体作用 。 合和积累专门化 的科学知识 ， 从而培养反省思维 。 Ｉ ３着手搜集信息 ， ． 汇总 、 分析 、 处理有关信息 。在 第二阶段 ： 主要标 志是布鲁纳倡导的发现学习理 ｌ 研究型教学活动中 ， 信息技术 的突 出作用是提升 了教 论 ｝ 与学双方的信息 素养 。 特别是受教育者不再 是一个只 杜威之后布鲁纳提出了发现学习理论 。 发现学习 ｌ 吸纳大量事实信息 的人 ，而是一个知道如何检索 、 会
进行高层次的思维 ， 能促使学生将多学科知识融会贯 ｌ ， 用装置 中的电解质溶液改换成非 电解质溶液等完 极 通。 如类似《 燃料的燃烧产物对环境的影响》 《 ， 设计 ｌ 成实验。然后通过观看多媒体课件和分组讨论 ， 对原性在生 活中的 Ｉ 电池 的定 义 、 理 、 质 、 成 条 件 、 般规 律等 有 了 原 实 形 一
《 学与 管理 》 教
２１ ００年 １月 ２ ０日
化学 究 教 及 实 研型学其施
⑩河南郑州铁路职业技术 学院 彭秀 丽 程 萍
研究型教学是用探究 问题 的方法培养学生 创新 ｌ 研究型教学方案 以 “－ｅｒｈ 为基本框架 ， Ｉｓａｃ ” 整个
精神和实践能力， 是渗透于所有学科 、 所有活动之中 ｌ 教学过程主要有以下几个方面。 的一种教学模式 。研究 型教 学模 式含有两个基本 内 ｌ １ ． 教师确定Ｉｓ ｒ 主题 ， —ｅ ｃ ａｈ 引导学生进 入主题 ， 帮
理论重申了杜威关于研究 型教学的某些 观点 ， 并从操 评价和应用所需信息的人。 教师要有意识地 引导学生
作程序上来规范杜威提出的研究型课程， 为实施研究 ｌ 将收集的信息进行分类、 汇总， 培养学生处理信息的 型教学提供了一套可操作的教学程序， 使之能在教学 ｌ 能力。并组织学生进行讨论和辩论， 在此基础上设计