教育教学随笔——浅谈英语儿歌与小学英语教学

教育教学随笔——浅谈英语儿歌与小学英语教学
随着教学改革的趋势，愉快教学为广大的小学英语教师们认可并运用。

音韵优美动听、节奏
轻快鲜明的英语歌曲，是教师上课调节课堂气氛的法宝。

小学生喜欢节奏轻快，歌词朗朗上
口的儿歌和歌谣，这在教学当中无愧地成为愉快教学中强有力的一笔。

如何进行歌曲教学,如
何运用英语歌曲和歌谣优化英语课堂教学？我有以下看法：
一、如何进行英语儿歌教学
（一）要边唱边做，加深印象。

小学英语课本中的英语歌一般都较为简单，通常是用学生较熟悉甚至都会吟唱的旋律，来唱一些单元重点句型或单词。

如果在学会了单词后教授歌曲更
是能达到一听便会的效果。

但过于简单的歌曲，学生唱时容易走神，有口无心的，起不到应
有的作用。

如果根据歌曲内容编一些富有童趣又易学的动作，让孩子们边唱边跳边做，对一
些理解歌词还存在困难的学生，可以收到意想不到的效果。

比如我在教授三年级上册Head shoulder knees and toes 时，我先播放歌曲，然后边唱边用手指着这些身体部位，因为旋律优美，歌词也都是学过的，所以学生很快就学会了。

而且课后能时不时的听到他们自己吟唱这
首儿歌，有一个人唱了，听到的人也情不自禁的跟唱起来。

在这无形当中，对单词有了进一
步的巩固。

即便是学生突然想不起来某个单词，也能从唱歌过程中回忆起来。

（二）歌曲要量少质高。

英语歌教学的环境首先是英语课，而并非音乐课。

所以对待那些有
难度的英语歌，教师们不必花半节课，甚至一节课的时间教学。

让学生每节课都有机会听几遍，而时间可以进行控制。

学生可能只会跟音乐进行哼唱和模糊的发音，但孩子们在反复地
聆听哼唱的同时，必然会逐渐地注意到其中的语言现象，进而自觉或不自觉地总结出一些简
单的语言规律，如：爆破现象、连读现象等。

长此以往,标准的发音和优美的旋律都不难追求。

（三）词曲结合
在教孩子们唱英语歌之前，教师把歌曲唱给他们听，也可用录音磁带放给他们听，让他们根
据听到的旋律加以想像，可以问他们联想到了什么动物、人物、景色等,并要他们说出理由。

也可以让他们根据歌曲编一个简单的故事。

孩子们在听的同时,熟悉了曲调，还展开了丰富的
想象。

联想的对与错根本不重要，重要的是能让学生展开联想的翅膀，这是相当有意义的。

同时，从别人的发言中，孩子们可以学到不同的思维方式及多种表达法。

在教歌之前,教师可挑出部分重要单词及句型，逐个讲解给孩子听,然后让他们跟读。

跟读几
遍后，让他们听完整的歌曲，要求他们一听到刚才跟读过的词汇就拍一下手。

这种方式可以
训练儿童精确地听英语的能力。

音乐本身也为孩子们提供了放松身心的机会，在这种身心状
态下，学习可以达到极佳的效果。

二、如何运用英语歌曲优化英语课堂教学
（一）利用歌曲来组织教学
在一堂课中，一开始的气氛可以影响整堂课的教学效果。

以往的老师宣布上课（class begins），学生起立(stand up)的语文式英语组织教学模式，对活泼好动的小学生来说太死板了，而且拉远了教师与学生的距离。

我认为可选择歌曲Good moring,教师边唱边和学生打招
呼“Good moring，Good moring，Good moring Peter”学生答“Good moring，Good moring，Good moring Miss xx.”这些简单的曲子，把其中Peter、 John 、Linda 、Tom等名字换成另外的称呼，如Boys、Girls、Miss Li等。

若在假日可唱一些由“Happy New Year、Merry Christmas”等
歌曲转换而成的曲子。

这样一来不仅达到了组织教学的目的，也提高了学生的学习兴趣，还
培养了学生在英语交际中的语言感觉。

（二）利用歌曲来训练各种能力
培养学生的听力和记忆力，这是一个难点。

这里我们可以采用空出句子中较为重要的单词，然后让学生听录音，补全单词的方法，或教师先给出几个单词，让学生听歌曲，当听到给出的单词时就大声地跟读的方法，对这两项能力进行训练。

同时还可以结合游戏、比赛进行，让学生在欢快的儿童歌曲中练习地更轻松。