读书作文教学的有形翅膀

职业 生 涯发展 教 育绝 不仅 仅是 就业 部 门的事 情 ，光靠 一 个就业 部 门决 不可 能 实现 职业 发展 教育 的 目标 与内容 。学校教 务部 门 、招 生部 门 、学生 工作 部门 （ 含 学工部 、 团委 、院 系学 工办 ）也在 对 学生 实施 职业 生涯 教育 ，他 们 的工 作如 何与 就业 部 门协 调增效 呢 ？此外 ，专业 院系 的领 导 、老师 也有 责 任和 义 务对学 生进 行职 业 生涯 发展 教育 ， 因为这 关系 到 院系 、专业 的 发 展，说 到底 学生 有 出路老 师就有 活 路 。 ３ ． 职业 生涯 教育 缺乏 科学 性 。 现 实 中的职 业 发展 教育 缺少 科学 理论 指导 ，很 多人 凭借 过 去做 毕业 生 分配工作、学生思想政治工作、就业信息收集与发布工作甚至行政工作的 经验 开展 职业 指 导。很 多 学校 的职 业指 导工 作可 以用 “ 七 个 一” 来 概括 ：挂 了一 块牌 子 、建 了一个 网站 、 引进 了一个 系 统、 办 了一份报 纸 、成 立 了一 个协 会 、开 了－ －ｆ － ｊ 课 、出 了一本 书 。职业 心 理测验 与 职业 咨询 有相 当 高的 专业 要求 ，搞 不好 不仅 不 能帮助 人甚 至还 会 害人 。课 程教 育这 一块 国家 没 有统 一 的教学 大 纲更没 有 统编 教材 ，当然 也 几乎 不可 能统 一 ，课是 要 开 ， 可怎 么开 ，讲 什 么？另 外 ，我 国政府 至今 没 有 出台权 威的 定期 更新 的职 业 词典 ，社 会上 究 竟有哪 些职 业 ，这 些职业 如 何分类 ，等等 ，所 有这 些 问题 都需 要科 学系 统 的解决 。 三 、推动 我国 职业 生涯教 育发 展 的建议 １ ． 要根据 职业 生 涯教育 特 点进行 科学整 体 的规划 。 职 业生 涯教 育需 要专 业化 ，包 括课 程和 教师 的专 业化 ，职下 功夫 职 业生 涯教 育要 一步 一 步地进 行 ，从 基础 教 育开 始 ，整体 规划 实施 。教 育要 与 劳动 ，学校 要 与社 会 、企业 协调 配 合，整 合 多种 资源 ，不断 提高 教师 的专业 化程 度 。 ２ ． 职 业 生涯 教育 的要整 合 多方面 的力 量和资 源 。 职 业生 涯教 育对 劳动 和社 会保 障部 就业 指 导服 务处 的工 作很 有借 鉴意 义 ，就 业指 导服 务处 也要 参与 其 中 。进 行职 业 生涯 教育 需要 将企 业部 门 、 劳 动部 门、教育 部 门进行 整合 ，各 部 门有着 各 自不 同 的功能 ， 只靠单 一 部 门的力 量 是不够 的。提 高“ 个体 的 自我认 识” 是教 育 部 门需要 关注 的 ，介 绍 “ 职 业世 界” 是劳 动部 门需 要关注 的 ， 而 企业 侧重 介绍 不 同岗位 需要 的能 力 ， 并 提供 一些 实践 的机会 。 ３ ． 在模 拟职 业活 动 中培养 学生 职业 能力 虽 然学 生往 往对 自己未 来 的职 业 生涯缺 乏 理性 思考 。但 对 具体 的职业 模 拟 活 动 却非 常感 兴趣 。根 据 高职学 生这 一特 点 ，学校 应 努力创 造 条件 ，办 好 实 验 实训基 地 ，给 学生 上好 实训 课 。让学 生在 动手 操 作过程 中，激 发职 业 兴 趣 ，培养 职业 性格 ，增 强职 业情 感，提 高职 业 能力 。
职业 生涯 教育 的最 终 目的 是促 进个 体职 业生 涯 的发展 ，活 动之 前 要制 订有 详细 的活 动方 案或计 划 。并紧 紧 围绕最 终 目的而 规划 、组织 和 实施 的 ， 同 时 ，开展职 业 生涯 教育 的组 织应 有 固定 的机 构 、相应 的设 施设 备 、专业 的人 员 、专 门的活 动或 教育 场地 等 ２ ． 职 业 生涯教 育 是系统 性 、持续 性 、动态 发展 的教 育活 动 。 从 受教育 者 的角 度看 ，接 受职 业 生涯 规划教 育 应伴 随其 职业 生涯 的 始 终 ；从 教育者 的角度 看 ，职业 生 涯教育 应 着眼 于受 教育 者 的终 身发展 ，教 育活 动 的规 划与 实施 应连 续不 断 地贯 穿于 受教 育者 职业 生涯 的全 过程 。而 且随着社会、经济、就业环境的变化以及受教育者 自身知识 、能力、期望 水平 等 的提升 ，职 业 生涯 教育需 要 不断调 整教 育 目标 、途径 、方 法等 。 ３ ． 职业 生涯 教育 是综 合性 的教 育活 动 。 职 业生 涯教 育是 引导 学生 规 划 自我 的职业 生涯 并将 其规 划转 化 为现 实 的 综合 性教 育活 动 。具 体包括 ：职业 生涯 定 向教育 ； 自我职 业 潜能 分析 能 力 培养 ；规划 自我职业 生 涯的 意识 与技 能培养 ； 职 业生 涯规划 的 心理 辅导 ； 职业 生 涯规划 相 关核 心素 质的培 养 。 二 、我 国高 等职 业教 育职 业生 涯教 育存在 的 问题 近 年来 ，部分 高等 职业 院校 大胆 借 鉴西 方 国家 的一些 经验 ，结 合我 国 国情 ，逐渐探索出一些适宜职业生涯教育指导的理论与方法，取得了显著 的 成绩 。但 是 ，调查 发现 ，在 实 践中 ，职业 发展 教育 还存 在几 个不 足 ： １ ． 职业 生涯 教 育缺 乏系 统性 。 就 业指 导 只局 限于 毕业 生这 个 群体 ，只 局 限在就 业这 一个 环节 ，而对 非 毕业 生 、对 就业 之外 的 环节包 括 学业 、职 业和 事业 的协 调 发展 问题 ，则 缺 乏指 导与 帮 助 。其 实 ， 大学 生 的就业 与此 前 的学业 、此 后 的职业 和 事业 都 是 一个整 体 ，需 要进 行 系统 的指 导 ，缺乏 其 中的任 何一 个要 素 ，都 会影 响学 生职业 生涯 的发 展 职 业发 展 （ 职位 ． 职 业一 事业 ）、学生 需要 的实 现与 学 生 的知 识水 平 、能力 素 质高低 有 直接 的对 应关 系 ，即学 生 能力越 强 ，事 业 越成 功 就越 能 实现 高层 次的 需要 （ 自我 实现 ） 。针 对 不 同层次 的大 学生 以及不同年级的本科生实施的职业生涯发展教育 ，内容与方式肯定应有所 不同。 ２ ． 职 业生 涯教 育缺 乏协 调性 。 将 学校和 专 业的 就业 情况 作为 衡量 其发 展 的一 个重要 指 标 ，对就 业指 导如 何 反过来 促 进学 校和 专业 的 发展 ，做 得还很 不 够 ；注 重 将大 学 生推 向 社会 ，对 大 学生 如何 在社 会上 站 稳脚跟 、服务 社会 、获 得成 功缺 乏指 导 ， 没有 将 学生个 人 的发 展与 学校 和社 会 的发 展和 谐协 调起 来 。这就 要求 我们 对 大 学生职 业 生涯 教育 （ 含 生涯 发展 与就业 指 导 ）的内容 进行 设计 和优 化 。