最新语文S版四年级语文下册2只拣儿童多处行教案(教学设计)1g

读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。所以，在本
课教学设计体现以下几点：
1.
根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自 身
特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他 们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。
2.
通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 成
功地实现了这节课的教学目标， 学生在学习课文的同时， 身心受到了一次爱的 洗礼，精神世界得到了一次提升。
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 2．联系课 文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达 的思想感情。 3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9 个生字，会 认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7 个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、 纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。
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通过理解、朗读具体的语言
游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多 文字感受孩子的多和可爱。
语文（S）四年级下册-教学设计-教案-2 只拣儿童多处行
1.
2.
自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看 到
第四自然段是一个过渡，引 读一带而过。老师的两处 “引 ”，提示了“地点”。 大屏幕出示第 3 自然段。 （ 展示课件第 五 （师引） “我们本想在知春亭畔喝茶， 哪知
了什么？ 屏） 道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！ 女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生 读）大概是……”（师引）“湖面”——（生 读）“无数坐满儿童……”
（二）引读第 4 自然段。
（三）讲读第 5、6 自然段。 过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉 澜堂的院落里，她看到了什么？ 1. 指名读第 5 自然段。 交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？ （展示课件六至十三屏） 讲读这两个自然段，采用了 由部分到整体的教学思路，很清 楚。读的形式选择也比较恰当。 要读出冰心的慈爱，女孩的
文百花园，去采撷一朵朵智慧的花朵，相信在 这里，你会有更多的收获，现在就让我们一起 出发先到茫茫的语海中畅游一番吧！ 二、学习新课 （一）汉字真有趣。（展示课件第三屏） 1. 同学们，仔细观察这两幅图，你们发 现 它们有什么不同了吗？（学生观察回答） 谁能根据泡泡框里的提示， 说说古人是怎样 创造出这两个字的呢？（生看图回答） 2. 师小结：“即”“既”这两个音形相 似的 教师重 在引导学生不断 字，常常会读错用混，如果想一想古人造 字 时它们所包含的意思不同，就不会弄错了。 发现，在探究与合作中理解字 让我们把这两个字工工整整地写在黑板上吧。 （ 义，识记字形。 师板书，生书空） 3. 谁能说说这两个字在字形上有什么不 同 ？字义上有什么区别？ 你能为它们找一些知心朋友吗？（指名板 书，其余学生写在课本上） 4. 指名领读组成的词语。 5. 师总结：汉字的识记方法还有很多种， 但 我们今天学的用古人造字法来识记，图文并 茂，可真有趣！ （二）学习第二题： 读一读，体会带点词的意思，再互相说一 说。 1. 同学们，读一读每一组中的两个句子， 你 们发现了什么？ 2. 每组中的两个句子分别表达了什么意 思 ？四人小组互相交流交流。 先小组内交流，再派代表 3. 各组选派代表反馈。 反馈，一方面训练全体学生的 （1） 指名读第一组句子。 （ 展示课件第四屏） 指名回答： 第一句中的“结实” 是 “牢固”， 语言感悟能力，另一方面也锻 “耐穿”的意思，第二句中的“结实”是“勇 炼学生的合作意识。 敢，坚强”的意思。 （2） 指名读第二组句子。 （ 展示课件第五屏） 指名回答：第一句中的“琢磨”是“打磨 ” 的意思，第二句中的“琢磨”是“思考”的意 思。 zhuó mó 打磨 师强调读音并板书： 强化读音，加深记忆。 琢磨 zuó mo 思考 （3）指名读第三组。（展示课件第六屏） 指名回答：第一句中的“沸腾”是指水烧
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语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）四年级下册 文：语文百花园六 块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新课程标准为指导，营造自主、合作、探究的学习氛围，充分调 动学生主动参与学习活动的兴趣，让学生在听、说、读、写的过程中发现知识、 掌握知识、积累语言，培养学生的语文综合素养。
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到一定温度，热气上升。第二句中的“沸腾” 是指气氛热烈。 4 小结：同学们，同一个词语在不同的 句子里 它们的意思不同，要结合具体的语言环 境来 理解词语的意思。 5 用心的读一读这三组句子， 想一想你 还知 道哪些字词有类似的用法。 （指名答：“深” “狡猾”等）（展示课件第 七屏） 拓展练习： 1. 海水很深。 夜深了，老师还在灯下批改作业。 这篇文章很深，我读不懂。 2. 老师抚摸着他的头说：“你这个狡猾的 小家伙。” 狡猾的狐狸灰溜溜地逃跑了。 （三）接下来进入积少成多的环节，让我们 在不断的积累中成长。 1. 自读这四句友谊格言， 弄清每句格言 的 大致意思。 2. 指名说说对每一句格言的理解。 3. 读了这些格言你明白了什么？ 4. 熟读格言，练习背诵。 5. 通过课前预习， 你还知道哪些关于友 谊 方面的格言？（生展示搜集的资料） 6. 布置作业： 通过各种方式搜集更多这样的格言，抄在 自己的采集本上。 （四） 爱读书的男生光明磊落，才气逼人； 爱读书的女生落落大方，灵气照人。让我们走 上阅读平台，向文中的奶奶学习朴实而生动的 语言。 1. 自由朗读短文，说说短文主要讲了什 么 ？ 2. 小组讨论， 奶奶的话好在哪里？小作 者 有什么新发现？ 3. 指名反馈。 4. 再读短文， 说说读了这篇短文后你有 哪 些体会？ （ 生答：听别人说话、看电视、听广播也是 学习语言的好途径；要做生活的有心人，遇到 有趣的话应及时记录下来。） 三、总结课堂 生活处处皆语文，愿大家平时都能注重积
3. 抄写词语。
回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么
事？ 冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的 处行。 ） 过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿 童多的地方“找春天”！ 三、学习第一、二自然段 （一）自由读第一自然段，画出表示儿童多 这个过渡性的问题，提示了 的句子。 这堂课学习的目标。 （二）交流出示句子。 （ 展示课件第四屏） （三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语 来读，在下面画上记号，并读一读。 （四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？“ 小 天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？ （五）引读第二自然段。 这样引读， 主要是提示学生 四、讲读第三至八自然段 过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐 注意领悟这段话之间的内在联 和园， 去了知春亭畔和玉澜堂， 她看到了什么？ 系。 感受到了什么？ （一）讲读第 3 自然段。
盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人
带来欢乐。 ） 学生自由选择朗读方式，朗读 7、8 两段。
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五、板书设计 2 只拣儿童多处行
颐和园门 知春亭畔 儿童多处就是春 湖面湖边 玉澜堂 (花儿——儿童)
第三课时 一、导入 “同学们，春天在哪里呢？”你有没有新的 发现？ 指名回答：春天在儿童多的地方！春天在 儿童身上！ 二、学习第九自然段 （一）齐读第九自然段。 （二）进行句式变换，理解句意。 出示句子： 1.当你春游的时候，记住“只拣儿童多处 行”，是永远不会找不到春天的！ 2.你能把句子换个说法，不改变原意吗? 学生练习，并且读句子。 （展示课件第十四屏） （三）为什么“只拣儿童多处行”， 就能找 到春天？因为儿童就是最美好的人间春光。 板书 儿童是最美的春光 三、拓展延伸 1. 冰心曾经说过：世界上最大的是儿童， 除了宇宙之外还是儿童。同学们，我们就带着 为了让学生能更近距离地 走近冰心奶奶，了解冰心奶奶， 通过阅读冰心奶奶的作品来走 进她的内心，体会她那颗关怀少 年儿童的拳拳爱心。 以“只拣儿童多处行”来结 束全文，既落实了教学重点，又 能首尾呼应。
冰心奶奶对儿童特殊的爱的情感，一起走进冰 心的世界。（“有了爱就有了一切”这是冰心
老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的 墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一 道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流
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入‘不拒细流’的大海”。冰心老人爱海，冰 心老人就是大海！ 她辽阔、 深邃、 温馨、 博大。 ） 教师朗读冰心小诗。 2. 同学们， 老师也希望你们在课后，能多 找一些冰心的书来读一读，那你一定会像冰心 那样充满了爱心。 四、总结课文，深化感情
4.
重难点分析：
教学重难点：通过引导学生进行阅读，口语交际和习作训练，提高学生综 合运用语文知识的能力。
课前准备：
幻灯片、课文中的插图
课时安排：
3 课时
教学过程：
教学过程 设计说明 第一课时 一、谈话激趣，导入新课 同学们，今天我们一起再次走进奇妙的语
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教学目标：
1. 理解古人造字的意图，学会从意义和用法两个方面区分音形相似的字。 2. 体会同一个词在不同句子里的意思，正确理解和运用词语。 3.
阅读《我向奶奶学语言》 ， 积累友谊格言，养成在生活中留心积累的好 习惯
。 通过与他人交流，知道自己受了委屈或使别人受到委屈应该怎么办，表 达 自己独特的见解，培养听说能力和交际能力。 5. 写一件自己受到委屈或使别人受到委屈的事，将事情的过程写具体，写 出 自己当时真实的感受。
重难点分析：
教学重点： 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。 教学难点： 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
课前准备：
1. 课件。 2. 搜集春天的诗句、图片等。
1Leabharlann 语文（S）四年级下册-教学设计-教案-2 只拣儿童多处行
课时安排：
3 课时
教学过程：
教学过程
第一课时 一、导入揭示课题，简介作者 （一）同学们， 不知不觉春姑娘已经来到了 我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极 的春天？ 通过背古诗比赛，理解诗句 处行”的意思，充分调动学生的 了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然 “游人不解春何在，只拣儿童多 积极性。 （二）学生背有关春天的古诗。 （三 ） 今天老 师也 给 大家带 来了两 句跟 “春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣 游人多处行。” 交流：谁来说一说这两句诗是什么意思？ 著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一 下， 读“游人不解春何在， 只拣儿童多处行”， 这又是什么意思呢？ 这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰 心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散 文。（板书课题） （四）简介作者。 二、学生自学课文，学习生字新词 （一）明确要求：借助汉语拼音读准生字字 了解作者有助于帮学生理 解作者在字里行间对儿童的爱。
忸怩，男孩的爽朗。 指导朗读，练习背诵。 2．读第 6 自然段。 提问： 看着这些海棠花， 冰心奶奶忍不住赞叹。 她赞叹什么？指导朗读。 （四）讲读第 7、8 自然段。 过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力 量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他 们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？ （1）自读第 7 自然段。 （2）分小组分角色朗读。 （3）指名分角色朗读。 过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们 远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？ （1）指名朗读第 8 自然段。 （2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有 哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺
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语文（S）教学设计
教
课 板 材：语文（S）四年级下册 文：2 只拣儿童多处行 块：教学设计—教案
设计思路：
冰心的语言清新朴实，细腻动人。文中所描绘的也是孩子游玩时的景象， 写得真实， 一读就懂， 但如何在阅读时， 调用已有的生活经验， 引起心里的反应，
设计思路
音，读熟句子，圈出不理解的词语。
（二）学习生字。 （三）学生质疑。 三、再读课文，理清脉络 （一）指名分段读文，思考：作者的游览路 线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。 （二）交流画出的词语。 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂 （三）按作者游览路线，给课文分段，概括 以作者的游览路线为抓手 引导学生分段，便于学生很好地 理清文章思路，把握课文主要内 容，为全文的学习打下了坚实的 基础。
段意。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进 颐
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和园去赏春。 第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到 许 多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与
孩 子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9） ： 我的感想， 告诉人们春游时， “ 只 拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天 的。 （四）练习有感情朗读。 四、课堂练习 1 ．写字指导。 2. 学生描红，临写。 复习第二个问题，体现从整 体入手。 第三个问题也很重要，与结 尾呼应。前面的“只拣儿童多处 行”，是她确定的一个意见；后 面则是实践的证明。 第二课时 一、复习生字词（展示课件第三屏） 二、整体入手，导入新课