语文ⅱ粤教版第14课(阿房宫赋)教案2

语文ⅱ粤教版第14课(阿房宫赋)教案2
第一课时
◆导入新课
“以史为鉴，能够知兴衰”，总结历史的兴亡教训能够补察当今为政的得失。

在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，针对汉初的情况，主张施行仁政。

同样的，总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后广造宫室、天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧提出了怎么样的观点呢？让我们通过学习来体会。

〔一〕解题
“阿房宫”的“阿房”旧读“ēpáng”，阿房是地名或山名，遗址在今西安的西南。

这篇文章的体裁是“赋”。

“赋”作为一种文体有一个演变的过程。

赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。

它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。

赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。

关于赋的特点，《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。

”体物写志，指赋的内容；铺采摛文指赋的形貌。

赋，在艺术表现上必定注重铺陈，形容事物的外象和内理。

在语言上使用新奇漂亮的辞藻。

另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。

〔二〕解说作者
杜牧不然而晚唐时期杰出的诗人，在“赋”和古文方面也都堪称大伙，在诗歌方面人称他为“小杜”，以区别于“老杜”，又把他与李商隐并称为“小李杜”。

他对赋这种文体也有着卓越的贡献，唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈俪趋向散文化，称为“文赋”，以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。

杜牧的《阿房宫赋》确实是如此的作品，历代被人们视为“文赋”的初期典范之作。

〔三〕整体感知
1.学习本文的生字词
缦回不霁何虹
妃嫔媵嫱焚椒兰
辘辘杳不知
尽态极妍摽掠
鼎铛迤逦
锱铢架梁之椽
在庾之粟粒横槛
呕哑参差
2.让学生结合注解利用工具书疏通全文，将疑点画出，以备质疑。

3.从总体上把握全文。

〔1〕阿房宫的来历。

〔2〕阿房宫的外在形势。

〔3〕阿房宫的本体构筑。

〔4〕宫人的生活情境。

〔5〕秦爱纷奢的描写。

〔6〕有关国家兴亡的议论。

〔四〕学习第一自然段：学生质疑、教师指导，明确掌握重点词语
1、重点实词
六王毕，四海一毕：完了，结束一：统一。

北构而西折构：动词，架木做屋，引申为建筑。

不霁何虹霁：雨后天晴。

名词活用动词。

2、古今异义：
直走咸阳走：趋向今多指行走。

钩心斗角：指宫室建筑结构错综复杂精密。

钩心:指各种建筑物都有面向中心攒聚；斗角:指屋角互相对峙，看起来兵戈相斗。

今常用来比喻各自用尽心机，互相排挤。

3、词类活用：
几千万落落：座。

今多指下降，衰败。

四海一“一”数词→动词统一。

骊山北构而西折“骊山”名词→状语从骊山。

“北”“西”名词→状语向北，向西。

廊腰缦回“腰”、“缦”名词→状语像人的腰部一样，像缦带一样。

蜂房水窝名词→状语像蜂房，像水窝。

未云何龙，不霁何虹“云”“龙”“虹”，名词→动词出现云彩，出现龙，出现虹。

歌台暖响“响”动词→名词歌声。

4、段意理解：
设问：作者从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？什么原因会有巨大的艺术感染力？
作者从阿房宫兴建的时代背景、地理环境，从占地广、建筑物之高、建筑群布局，从楼阁之多，设计工致、变化统一的布局，从长桥、复道建筑的复杂情况，从宫中的歌舞之盛等角度来定阿房宫的。

在这一节中，作者由远及近、由外及内逐一介绍了阿房宫之奇观，表达中时有前后照应之妙笔，如写楼阁“各抱地势”就与前方“骊山北构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连。

表达中时有贴切生动之比喻，如“长桥卧波”，“复道行空”，用笔经济，形象生动。

表达中也间有动态描写，像写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。

再加上大量排比、对偶句式的运用，使文句音节铿锵，并有音韵之美。

第二课时
〔一〕分析第二自然段
学生质疑、教师指点。

1.“绿云扰扰”
绿云，浓墨有光彩的云，此处形容女子的头发黑密；扰扰，纷乱蓬松的样子。

2.“辇来于秦”
辇：名词作状语，用辇车
3.段意理解：
这一段作者写了宫人的来历，写宫人的生活情境，以及宫人的悲惨命运来反映秦王的生活奢侈，荒淫。

〔二〕分析第三自然段
1、“燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英”
那个地方用了互文的修辞格——本应合在一起说的词，因对偶、押韵或字数的限制，临时拆开来使用，但理解时又应合在一块儿。

这句话可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有许多的金玉珍宝。

收藏，经营，动词用如名词，指收藏的金银珠宝，经营的金银珠宝。

精英，形容词用着名词，精品。

2.“鼎铛玉石，金块珠砾”
鼎、玉、金、珠，是名词用作状语。

铛、石、块、砾，是名词用作动词。

3.重点词语：
纷奢：繁华奢侈
直栏横槛：槛读作jiàn，栏杆。

函谷举：举，被攻占。

悲伤：惋惜。

4.段意理解:
这一段作者用了大量的排比、比喻，铺写了秦王的骄奢淫靡、滥用民力，致使农民起义，一举灭秦。

“叫、举、炬”三个动词，生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛异常，不可压抑。

“悲伤焦土’与上面的壮丽描绘形成鲜亮的对比，显得收束有力，概括了秦的迅速灭亡。

〔三〕研读第四自然段
段意理解：
这一段作者发表议论，指出六国灭亡秦朝覆灭，其全然缘故在于本国自己而非秦国和天下人。

作者运用了假设论证，说明爱护百姓能够拒敌固国，万世而为君，民心向背决定国家存亡。

作者讽谏时弊，盼望统治者以秦灭亡为借鉴。

〔四〕讨论
关于秦灭亡的议论，本文与《过秦论》有哪些相似之处？它们的立论角度又有何不同？
相似：
1.都确信了秦朝的强大，都强调秦朝灭亡是毁于自己，都说明了秦朝灭亡的迅速，指出秦朝灭亡的缘故是不施仁政。

2.都受到赋的妨碍，甚至本身确实是赋。

立论不同：
1.《过秦论》以先后对比的角度说明“仁义不施而攻守之势异也”的道理；《阿房宫赋》以“秦爱纷奢”的角度指出了秦朝灭亡的缘故。

2.《过秦论》以秦的兴盛反衬它的灭亡；《阿房宫赋》以对阿房宫寓言式的描写，说明秦朝必定灭亡的结局，
3.《过秦论》作为政论文重在说理，《阿房宫赋》作为一篇赋重在讽喻现实。

◆布置作业。