巧问真疑促高效课堂

巧问真疑促高效课堂
提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。

在小学数学教学过程中，课堂提问既是重要的教学手段，又是一项教学艺术。

巧问妙引，如一条纽带，架起师生交流的桥梁，又如一根针线，穿针引线灵动数学课堂，使学生打开思维的闸门，有所发现和领悟。

重视提问，掌握技巧，是当前新课标理念下实现有效教学的重要途径之一，那么教师怎样才能做到呢？
一、导入新课，“巧问”问出学生的兴趣“兴趣是最
好的教师。

”心理学告诉我们，问题特别是精巧问题能够吸引学生集中精力，积极思维，触动感情，提高兴趣。

因此在课堂教学中，教师可以采用学生喜闻乐见的游戏、故事等形式，或者与现实情境结合起来，设计一些与教学内容相关的趣味性问题，再寓趣于问激发学生的学习积极性。

二、探究新知，“巧问”问启学生的思维启发性是课
堂提问的灵魂，启发性的提问能激发学生的求知欲，引起新旧知识的联系，促进思维的发展，因此教师应设计具有启发性的问题。

思维是从问题开始的，提问是沟通教与学的桥梁，是打开学生积极思维的有效方法。

三、拓展提升，“巧问”问活学生的创新新课标强调，
要通过设计真实、复杂、具有挑战性及开放性的问题情境，引导学生探究、思考，让学生通过一系列问题的解决来进
行学习。

“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在课堂教学中要精巧的点拨，让学生“习得”方法，“点拨”过多，学生就会缺少思考与表现的空间；“点拨”过少，学生得思维与才智又得不到拓展；“点”的恰当，“拨”的其所，则能“点拨”出一个充满理想和灵性的课堂。

教师的“点拨”要靠“巧问”。

四、四课堂小结，“巧问”问升学生的能力古人形容
文章有“凤首、猪肚、豹尾”之说，就是文章开头要美，能吸引读者；中间要丰富，有内容；结尾要有力，让人有回味。

一篇文章要这样，一节课亦如此，拓展延伸的结尾“巧问”，就能获得意味无穷的效果。

古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。

教师精心开讲的巧问，巧妙导入的巧问，适时点拨的巧问以及科学延伸的巧问贯穿整个课堂，拨动大家的思维之弦，奏出一曲波澜起伏的动人之曲。

因此，在教学实践中，教师要不断探索实践，精心设计提问内容，掌握提问技巧，通过游刃有余的“巧问”，打开学生思想的闸门，在师生之间架起交流的桥梁，实现高效精彩的课堂！。