在小学美术教学中彰显童真童趣

在小学美术教学中彰显童真童趣
发布时间：2021-04-12T15:40:57.257Z 来源：《中小学教育》2021年1月（中）1期作者：杨小烨[导读] 美术是小学阶段一门重要的基础学科
杨小烨
福建省福州市连江实验小学
摘要：美术是小学阶段一门重要的基础学科，美术学科在培养学生审美能力方面有着得天独厚的优势，在新课程改革背景下，小学美术教学必须彰显童真童趣，通过充满趣味的课堂活动激发学生学习兴趣。

文章简单分析了小学美术教学中彰显童真童趣的必要性，结合笔者实际教育工作经验，提出了彰显童真童趣的有效策略供参考。

关键词：小学美术；童真童趣；教学改革
一、小学美术教学中彰显童真童趣的必要性
1.丰富美术课程内涵
传统教学模式下的小学美术课堂，主要强调对教材内容的分析和讲解，通过赏析教材中的优秀作品，帮助学生掌握绘画技巧，在教学内容局限于课本的情况下，美术课程质量难以得到保障。

在小学美术教学中彰显童真童趣，教师可以借助具有趣味性的教学素材，丰富学生学习体验，从而对美术课程进行大胆的创新与改革，确保学生能够在美术学习的同时掌握绘画技巧，并且培养良好的道德品质，帮助学生提高审美能力。

美术学科本身具有较强的人文特点，在渗透德育方面有着得天独厚的优势，教师在彰显童真童趣的同时，能够引导学生发现生活中的美并渗透德育教育，让学生得到全方位的成长。

2.培养学生想象力和创造力
小学阶段是学生思维最为活跃的时期，在小学美术教学中彰显童真，童趣，教师可以借助充满童真的教学材料，让学生在学习美术的同时培养良好的创造力和想象力。

传统的小学美术课堂主要由教师主导，教师强调口头说教，导致学生在学习过程中缺乏独立思考的空间，这极大地限制了学生思维能力的发展，同时也影响到学生想象力和创造力的发展。

在彰显童真童趣的过程中，美术课堂教学流程也在不断优化，学生能够成为课堂的主体，自主探究代替教师说教，最终帮助学生实现全方位的成长。

二、在小学美术教学中彰显童真童趣的有效途径
1.创设具有童真童趣的教学情境
新教学法是小学美术教学的采用方式，在组织美术教学活动时，教师可以创设具有童真童趣的教学情境，让学生更加深刻地理解美术知识，并且在学习美术的过程中获得美的体验。

教师首先需要对教学内容进行细致的分析，根据不同艺术作品特点选择恰当的创设情境方式，比如借助实物还原情境，让学生在观察和接触实物的同时感受到作品本身的内涵。

此外，教师还可以结合艺术作品的创作背景，利用信息技术收集与之相关的材料，让学生置身于艺术的海洋，从而引发学生情感上的共鸣。

2.选择具有童真童趣的教学素材
美术欣赏是小学美术教学的重要组成部分，在组织教学活动时，教师可以借助充满童真童趣的美术作品对学生进行教育和引导，让学生能够感受到美术学科的趣味性，从而激发学生的求知欲望。

在选择的教学素材时，教师一方面需要挖掘教材中具有童真童趣的教学材料，并以教材为基础对美术欣赏的教学素材进行拓展，让学生能够接触到更为丰富的美术作品，从而建立起完善的知识体系架构。

美术作品的童真童趣一方面体现在作品内容，比如贴近生活的趣味故事以及学生感兴趣的绘画内容；另一方面则体现在作品的艺术形式，比如在历史传承中不断发展的版画艺术。

在充满童真童趣的艺术作品影响下，学生能够不断涌现创作灵感，并获得思维方面的启发，从而更好地创作。

3.在绘画实践环节彰显童真童趣
美术是一门理论与实践相结合的学科，在美术教学过程中，教师不仅要重视对理论知识的分析和讲解，同时也要积极组织实践活动，帮助学生培养良好的艺术创作能力，并且在美术创作过程中引导学生彰显童真童趣。

户外写生是美术实践的重要形式，在布置绘画作业时，教师应当考虑到现实生活与美术创作之间的内在联系，在特定的环境中激发学生的创作灵感。

相较于气氛沉闷的美术课堂户外写生活动，能够极大地调动学生积极性，轻松愉悦的户外环境下，小学美术教学才能够彰显童真童趣。

4.在作品点评环节彰显童真童趣
教师是学生美术学习生涯的引路人，在小学美术教学过程中，教师应当重视对学生的评价，借助科学的评价体系帮助学生正确认知自我，并且在作品点评的环节彰显童真童趣。

学生完成美术创作之后，教师应当为学生提供展示作品的平台，鼓励学生踊跃的展示绘画作品，并且对绘画作品进行简单的介绍，由教师作出科学的评价。

教师应当尽量采用鼓励和赞美的语言，对学生作品进行点评，通过幽默风趣的话语，让学生在轻松的氛围中认知到自身存在的不足。

除了教师对学生作品进行点评外，学生之间也可以进行互相评价，每位学生都可以随心所欲地发表观点，并营造轻松愉悦的氛围。

总结：
综上所述，小学美术教学中彰显童真童趣，这是提高美术教育质量的必然选择，同时也是激发学生想象力和创造力的重要保障。

作为新时代教育工作者，小学美术教师应当转变自身教学观念，结合学生认知规律与成长需求优化教学设计，为学生创设具有童真童趣的教学情境，选择适合的教学素材，并在绘画实践和作品点评等环节，让学生感受到美术的趣味性。

唯有如此才能真正在美术教学中彰显童真童趣，促进学生综合素质的提高。

参考文献：
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[2]范瑾洁.激活童心找回童趣——刍议小学低段美术教学[J].艺术科技,2016,29(04):400.
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