《回声》公开课的优秀教学设计一等奖3篇

1、《回声》公开课的优秀教学设计一等奖
【课前透视】
这篇科学童话借小青蛙遇到的问题和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象──回声。

课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。

教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。

大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。

因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。

教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。

【教学目标】
1、认识6个生字。

会写8个字。

理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。

4、感受语言的美，体会文中展示的.奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。

【教学重点】
读懂课文，初步了解回声的成因。

【信息资料】
1、生字词语卡片、图片或课件。

2、课前引导学生去生活中体验回声。

【教学时数】
两课时。

第一课时
〖切入举偶
1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：你是谁?谁在学我说话?然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。

课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受)(板题：回声) (联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。

)
2、揭题激趣：(板书：声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。

)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。

(因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。

同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。

)
〖对话平台
一、自读
引导学生明确学习任务，自读课文。

思考：读了课文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。

记下自己不明白的问题。

(培养自读能力，整体感知课文。

)
二、识字
1、字卡出示我会认中的生字：呱哩圈纹碰返：
结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。

如：呱：读什么?呱呱呱是谁的叫声?课文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹：课文中圈和纹可以组成词语──一圈圈波纹。

(出示)看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的?(指名)你能不能根据课文内容用这个词语一句话?(出示课文插图。

一圈圈波纹碰到河岸又返回来。

) (结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。

)
2、组内识字巩固。

组织组间的识字比赛。

二、写字
1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。

2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者，影是后者。

)范写。

生描红，临写。

同桌评一评。

3、观察。

两个大口框的字──圆，围。

大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。

)范写。

生写。

4、范写倒、游提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。

提醒写字姿势。

(引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。

)
三、朗读
1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。

2、指读。

喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。

四、感悟
1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。

回答，读相应的课文。

2、启发思考：小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。

想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。

仔细读一读。

第二课时
一、导入
复习巩固字词。

同桌互考;看老师的口形说字，带读。

二、精读
1、教师指导学生有感情朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。

分角色朗读课文。

2、启发小组合作读书，思考：
小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里，你知道了什么?
教师可以提供如下的提示：(出示句子，引导学生填空。

)
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。

她( )一颗石子，( )河里，河水被激起( )。

波纹( )，又一圈圈地( )回来。

(抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。

培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。

)
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。

4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。

教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：
⑴声音的( )碰到桥洞的( )，要( )回来。

这样，小青蛙就能听到( )啦。

这返回来的声音就是( )。

⑵你能用上因为所以的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?
三、拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。

她们来到山顶上，小明对着大山喊：喂，我来啦!对面的大山也喊了起来：喂，我来啦!小明感到非常奇怪。

妈妈笑着说：________。

小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀?
(训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。

)
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?
3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧!
2、《回声》公开课的优秀教学设计一等奖
【教材说明】
这是一篇讲读课文，讲的是一只小青蛙在桥洞底下听到了一个声音，好像一只小青蛙在学它说话，它奇怪地问妈妈，妈妈的解答使他明白那声音是自己的声音。

全文共有六个自然段，以童话的形式，深入浅出、生动形象地讲了回声这一科学知识。

【教学要求】
１、学会本课五个生字，读准字音，识记字形，理解由生字组成的词语。

２、帮助学生读懂每个自然段，理解课文内容，联系上下文读懂句子，能根据课文中的句子展开想象，懂得回声形成的原因，激发学生热爱科学，探求知识的兴趣。

３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】
帮助学生理解什么是回声及为什么会产生回声这一科学知识。

【教学方法】
采用以读为主、以词句训练为重点，充分利用电教媒体及课文插图，结合实际演示的方法。

【课前准备】
多媒体课件、水槽、生字词卡片。

【教学时间】
三课时
第一课时
〖教学内容
帮助学生借助汉语拼音初读课文，读准字音，特别是带后鼻韵母的生字，如藏、扔、荡的读音及哪儿、哩等语气词的读法，通过反复朗读课文，让学生初步感知课文内容，分清自然段，知道课文主要讲的`一件什么事。

〖教学过程
（略）
第二课时
〖教学内容
帮助学生深入理解课文，进行词句、朗读等训练，懂得什么是回声，回声是怎么产生的这一科学知识。

〖教学过程
一、揭示课题和学习内容
今天，我们继续学习《回声》这课，齐读课题。

上节课，孩子们提出了很多想知道的问题：什么是回声以及回声是怎么形成的？童话中的小青蛙和老师也想知道呢！咱们这节课就一起来学习课文，弄明白这些问题吧。

二、学习课文，深入理解
１、学习第一自然段：
⑴提问：这个故事发生在什么地方？（板画半圆的桥洞）
（过渡：这个地方怎么样呢？）
⑵学生自由读课文第一自然段，回答：这个地方怎么样？你从哪儿看出的？
⑶理解第二句。

第二句是什么句？为什么觉得这句美？把什么比作什么？
⑷出示课件，教师感情朗读第一自然段以渲染美景。

⑸学生以自读、指名读、评议后再读、齐读等多种方式体会其美景。

２、讲读第二、三自然段：
⑴引读第二自然段（教师读叙述语，学生读小青蛙的话和它的回声）相机引导激发学生读书的情感。

⑵课件播放小青蛙的叫声和它的回声，问：如果你是小青蛙，你会觉得怎样？指导朗读小青蛙奇怪极了的语气。

（引读第三自然段。

）
３、学习第四自然段：
⑴自由读课文第四自然段，思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到河岸上以后是怎么做的？
⑵画出表示妈妈动作的词（捡、扔）
画出河水变化的有关动作的词（激、碰、荡）
⑶用找出来的动词连起来说说妈妈是怎么做的？河面有什么变化？
⑷课件出示课后填空题叫生填空：青蛙妈妈（）起一颗石子，（）进河里，河水激起一圈圈（）。

（）碰到河岸，又一圈圈地（）回来。

⑸做实验：（出示水槽）
第一次认识水的波纹。

第二次观察水的波纹的变化。

第三次观察水的波纹荡回来的样子。

（相机板画水波）
⑹齐读第四自然段。

（过渡：青蛙妈妈这样做是想干什么呢？咱们看看青蛙妈妈是怎么给小青蛙讲的。

）４、学习第五自然段：
⑴学生自由读第五自然段。

用勾出妈妈说的话，想想妈妈一共说了几句话，从中你明白了什么，不明白什么。

⑵四人为一小组合作、交流学习第五自然段的情况。

⑶出示课件结合二、三句讲解声波和水波的相似之处及回声形成的原因及什么是回声，相机引导学生弄懂不明白的问题。

⑷（课件出示填空）：青蛙叫的声音的（），碰到桥洞的（），也要（）回来。

⑸课件播放有关回声的录像。

⑹课件出示青蛙妈妈的话，生再齐读。

⑺你们明白了回声是怎么形成的，高兴吗？小青蛙也和你们一样呢，看，他高兴得怎样？（让生做动作体会小青蛙的高兴心情并朗读小青蛙的话。

）
５、学习第六自然段：
⑴课件出示小青蛙又游回桥洞的画面，问：小青蛙干什么去了？生齐读课文最后第六自然段。

⑵问：小青蛙为什么要回到桥洞底下叫个不停？体会小青蛙这次高兴与前一段中高兴的不同原因，并用课件来渲染小青蛙高兴的气氛，朗读好小青蛙的话。

三、总结激趣
１、结合板书总结。

２、激趣：孩子们，为什么我们有时能听到回声，有时听不到？（四人学习小组讨论交流，并推荐一人汇报。

）
３、总结：孩子们，大自然中还有许许多多像回声这样看似神奇但并不神奇的科学知识，还等着我们去探究呢！只要我们不断学习、努力探究，就一定能弄明白的。

附板书：回声
3、《回声》公开课的优秀教学设计一等奖
【教学目标】
1、根据小说的三要素：人物、故事情节、环境，来初步掌握小说的内容;
2、通过分析典型细节，分析人物形象;
3、培养学生热爱母语、热爱祖国的感情。

【教学重点】
通过分析典型细节，分析人物形象。

【课时安排】
两课时。

【教学过程】
第一课时
一、介绍故事背景，导入新课
1870年7月19日一1871年5月10日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战争──普法战争。

普法战争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省被割让给普鲁士。

《最后一课》就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为异族奴隶的痛苦。

面对侵略，法兰西人民奋起反抗。

二、整体感知
1、简介小说：
小说，是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学样式。

2、介绍小说的三要素：
人物、环境、故事情节。

故事情节是故事发生、发展、结束的过程。

一般分为：开端、发展、高潮、结局。

引导学生找出记叙文六要素和小说三要素之间的关系，便于学生理解。

3、学生结合文章特殊的历史背景，有感情的大声朗读课文;
4、学生概述本文的主要内容;
三、再读、分析课文
1、学生三读课文，根据有关小说的知识，找出本文中的.人物(主人公)，理清文章的故事情节：
明确：主人公：小弗郎士韩麦尔先生
情节：上学路上→上最后一课的过程→下课
↓
上课前、上课中
四、四读课文，围绕变字研究人物形象
1、分析文章主要人物形象之一：小弗郎士
学生细读课文，找出课文中描写小弗郎士动作、心理的句子，然后分析小弗郎士上课前后心情、态度发生了哪些根本的变化?变化的原因是什么?
2、学生自由发言，并自行归纳总结。

3、学生总结小弗朗士是个怎样的孩子。

五、小结
六、布置作业
朗读课文，思考小弗郎士在小说中起到了什么作用?
第二课时
一、读课文，依照分析小弗郎士的方法分析韩麦尔先生身上所发生的变化
1、学生小组推荐代表交流，并自行归纳。

2、学生再读课文，想象揣摩：
我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这个小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

(猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么?)
忽然教堂的钟敲了十二下。

祈祷的钟声也响了。

窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

我的朋友们啊，他说，我──我──
但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
法兰西万岁!
(请你用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情)
3、学生概括韩麦尔先生是个怎样的人：
(学生小组讨论交流，然后全班交流)
4、学生再读课文，找一下看看文中所写的环境和其他人物，是否也发生了变化?如果有变化，表现在哪些方面?
(教师指名回答)
5、教师进行总结归纳。

二、拓展阅读
阅读《同步》P35。

1、运用本课所学的阅读方法完成小说《蜡烛》的练习题。

2、根据自己的理解体会写一篇读后感。