思品课堂论文：让思品课堂讨论“形”“神”兼备
初中思品有效性课堂活动论文
初中思品有效性课堂活动探究【摘要】在新课改的理念下,怎样上好一堂思品课如何确立师生互动的双主体的课堂教学如何在课堂教学中组织和开展有效的学生活动这是思品教学的参与者必须关注和思考的问题。
【关键词】师生互动双主体有效性一、思品课堂活动的现状新《思想品德》教材把有关教学内容活动化,为在教学中实现师生互动,发挥学生学习主体作用及培养学生的探究精神提供了广阔的空间。
但在新《思想品德》教材具体教学实施中,出现了部分教师过分刻意追求“课堂效果”,制造课堂热闹气氛的现象,让学生时而分组讨论、时而提问和回答问题,学生举手踊跃,或者穿新鞋走老路,思品课堂教学依然停留在填鸭式的枷锁中,没有真正实现使学生主体性充分展示的互动形式的教学活动,使课堂教学改革出现形式化、低效化,学生的潜能没有得到很好的发挥,学生没有获得更好的发展。
二、课堂教学改进的策略1.活动内容要精选2.设问要符合学生在问题的设置上要具有可操作性,要从学生的角度出发设置问题,让学生看到这个问题要有话可说。
3.评价要多样化教师的过渡语和评价语需要增加点内容,不能太单一,如果花样多点,有利于调节课堂气氛。
我校采取小组合作的学习方式，评价时采取加分的方法。
以此来调动学生参与课堂的积极性。
经过一年多的实践，效果很好。
初中思品课堂活动有效性的提高,必须关注以下几个方面的问题:1,让学生“因趣而动”,提高课堂活动的有效性在思想品德课的教学过程中,就要真正贯彻理论联系实际的原则,努力把基本观点和原理融入生活题材之中,结合应用性常识,注重贴合社会生活实际,选取能够体现初中生感同身受的生活事例,能够反映初中生所遇到的各种现象和实际问题,使学生通过思品课的学习去感受生活、体验生活,充分发挥思品课的价值引导作用,使思想品德课教学收到实效,使学生有兴趣投入活动并感悟。
同时,在活动形式上要注意形式的多样化。
2,使学生“自觉而动”,提高课堂活动的有效性有效的教学活动要走进学生的生活和内心世界,因此,要按照学生的认知和心理特征设计问题,才能让学生积极主动地投入活动中。
思想品德教育论文(5篇)
思想品德教育论文(5篇)思想品德教育论文(5篇)思想品德教育论文范文第1篇一、贯彻“深”、“厚”精神，提高思品课的教学质量所谓“深”，就是实事求是、有的放失、有针对性地教育好同学；就是要观点正确、说理明白、深化浅出、讲求实效；就是要把大纲吃透，把教材吃透，把同学的状况吃透，把大纲用活，把教材讲活，把同学教活。
在思品课教学中，我们引导老师做到以下几点：1．挖掘教材。
设计好问题与习题。
实践证明，只有挖掘教材，才能理解教材中的观点。
只有理解教材中的观点，把握要求，把握同学的思想脉搏，所设计的问题和习题才能符合教材要求，具有针对性；才能触及同学的思想实际，达到统一熟悉、提高熟悉的目的。
那么，怎样才能让老师吃透教材、更深刻地熟悉理解教材中的观点呢？我们的做法是：第一，组织老师学纲。
大纲是讲课的依据和遵循的指导思想，所以我们在每学期开学伊始，都组织老师仔细地学纲，为把思品课推上一个新台阶而打下了良好的基矗其次，抓住备课这一关。
给时间让老师自己备课，找时间让老师集中备课。
把共性问题和疑问提出来共同讨论探讨，这样能深刻地理解教材，把握教材、驾驭教材。
如，在讨论新教材三班级下册《拾金不昧》一课时，提出了这样的问题让大家讨论：“拾到一分钱或巨款交还失主或交公，应当表扬谁？”“拾到一分钱交给警察叔叔、拾到十元钱或更多的钱交给爸爸，这样做对不对？为什么？”由于教材把握得好、道理讲得明白，使得课堂气氛活泼，收到了良好效果。
2．选择敏捷多样的教学方法，增加教学效果。
“运用敏捷多样、生动活泼的教学方法，充分调动同学的乐观性和主动性，引导同学独立思索，分辩是非，自己教育自己。
”这是大纲对思品教学的要求。
依据这一要求，我们在思品课上实行了故事启迪、情景激发、行为辨析、示范训练、录音录像、幻灯图片、争论沟通等教学方法，收到了令人满足的效果。
3．运用榜样的力气，进行正面教育。
少年儿童具有仿照性强，可逆性大的特点。
我们运用榜样人物的模范行为和优秀品德影响同学的思想、感情和行动，把高深的政治思想理论、抽象的道德标准人格化，使少年儿童在富于形象性、感染性和现实性的范例中获得难忘的印象，对少年儿童具有明显的促进作用和“导向”作用。
激发学习兴趣 改进思品课堂教学论文
激发学习兴趣改进思品课堂教学近几年，我校部分中学生觉得思想品德课的学习枯燥无味,产生了厌倦心理,厌学情绪严重,成绩差,两极分化严重,班风学风和课堂纪律不好,考试能力不高。
据分析，这与学生学习兴趣不高有关。
鉴于此，我们做了一些提高学生学习思想品德课兴趣的研究和赏识。
具体措施和做法有以下几点。
一、建立思想品德学习互助小组，让他们积极开展活动，激发学习兴趣二、让学生体验思想品德课的美感和价值教学设计尽可能地从实际问题出发，以解决实际问题为需要吸引学生。
体验思想品德课的美感和价值，陶冶学生情操，让学生明确学习思想品德课是有用的，有趣的。
三、创设新课导入情境，引发学习兴趣和求知欲望开端的好坏,也许并不能决定人的一生,但是良好的开端一定会让你受益无穷。
一个个开端，是成功的呼唤，希望的蕴涵。
“好的开端是成功的一半”。
在思想品德课教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。
我们根据学生实际情况采用歌曲欣赏、讲故事、小品表演、看电视短片和诗歌朗诵等多种新课引入方式，把学生的注意力集中起来，激发学生的求知欲，怀着期待的心理进入新课的学习。
四、改进授课方法1.讲授概念力求明确,授课中既要突出重点和难点,又要注重知识的过渡转换和衔接。
2.引导学生分析问题，进行发散式思考,并通过比较对照分辨异同的过程找到解题思路，启发学生课堂积极思维,激发学生的学习兴趣。
3.进行每课一题练,改革课堂教学结构。
每节课增加一题练环节，在开始上课的前10分钟进行，使课堂教学结构改造为“题练—复习—引入新课—进行课堂练习—布置作业—总结反思”。
五、实施开放性教学，实施研究性学习1.让学生活动起来，激发学生兴趣。
活动可分课堂内和课外的活动，思想品德课“得法于课内，得益于课外”，在活动中让学生受到教育，运用知识和提高能力。
课堂上适时讨论,交流。
2.开展活动课，参加社会实践活动。
如清明节，开展扫墓活动，开展“拒绝诱惑，珍爱生命”的主题班会活动，举行“让青春闪光”的演讲赛。
让思想品德课堂迸发新活力(2200字)
强化思想品德课的必要性摘要：《思想品德》课程强调学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。
本文就从激发兴趣、自主合作探究课堂、生活化课堂、促进师生的情感交融、关注学生情感体验、重视教学评价、学法指导方面关注学生在课堂学习中的情感体验，能力培养，实现思想品德的课程标准，从而搞好思品课堂教学，让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂。
关键词：思想品德教学课堂学习兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“好”、“乐”就是愿意主动学习，课堂的生命力在于对学生的吸引力，让学生愿意听你的课。
思想品德课程内容枯燥，“大道理”较多，对学生来讲似乎缺少一种天然的吸引力，而思品的学习并不能死拼——让学生死记硬背，这种事倍功半的做法只能白白耗费学生宝贵的时间资源，面对这种现状，在课堂教学具体操作中要让思品教学魅力无限，吸引学生，切实提高教学效果，让学生学有所感，学有所得，学有所为。
以下结合自身的教学实际，就如何让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂谈一谈自己的几点认识：一、课堂教学要体现情感化德国教育家赫尔巴特说过：“在所有的东西中间，人最需要的东西是爱。
”学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。
中学生正处于人生观和价值观的形成时期，由于面临新的学习环境，常常出现不适应的问题，如刚刚入学的新生，他们对于新的学习环境感到陌生，在学习感到力不从心，出现了学习不主动，情绪不稳定等一系列问题。
因此在教学中首先让学生谈自己的感受，并对症下药，建立学习的信心，真正使他们成为学习的管理者。
中学生由于自身心理发展相对滞后，这种身心发展的不平衡往往会产生各种心理冲突，这些冲突往往是中学生产生心理问题的内在原因。
由于外部因素和内部因素的共同作用，影响着中学生正常发展，因此必须对他们进行必要的教育和指导，尤其是通过学科渗透并加以引导以更好地适应社会的发展。
二、课堂教学要体现兴趣化思想品德教学设计的道理、案例、必须在保持原汁原味的情况下进行丰富、取舍、转换、替代，把知识原理用最新流行歌词、最古老动人传说典故、发人深思的名言警句、带有新鲜和乡土气息的新闻资讯和时事、在身边而常见却视而不见的生活事例、让人在笑声中感悟诙谐、幽默。
思想道德与法治论文
思想道德与法治论文道德是社会意识形态之一，也是人们共同生活及其行为的准则和规范。
道德通过社会的或一定阶级的舆论对社会生活起约束。
以下是小编整理的思想道德与法治论文【三篇】，仅供参考，大家一起来看看吧。
思想道德与法治论文篇1 1.巧用教材，引领学生叩开生活之门教材贴近学生的现实生活，因此教师在课堂教学中要善于使用好教材，“推开那扇门”，走进学生的生活。
如一年级《品德与生活》教材中编排的“我们的校园”主题活动。
教材用半个页面呈现了一组校园生活场景，有教师办公室、医务室、门房、厕所、饮水处、大队部、图书室。
一旁的小兔贝贝说着：试着和同学一起找自己学校里的这些地方。
每找到一处给自己奖励一朵小红花。
很显然，教材直接传递给我们这样的信息，通过“找一找”等教学活动，引导刚入学的小学生尽快熟悉学校的环境。
在课堂教学中，很多老师也是这样做的。
小伙伴们也很快地找到了校园里各处地点。
试着想一想，教学真的就这样圆满结束了吗我们都知道，当上这节课的时候，孩子们对厕所等与他们校园生活紧密联系的地方早已知道了。
我们的课堂教学对学生生活的引导与提升到底体现在哪里呢或者说体现得充分吗其实，仅仅找到这些地方还不是教材所要传递给我们的完整的意思。
对照《课程标准》我们不难发现，“熟悉学校环境，能利用学校中的设施解决自己的问题。
”是“内容标准”中“健康安全地生活”的具体要求。
在教材中，图画、照片等是教材主要的“语言”形式，其实教材所要表达的还有很多“言外之意”。
如果说图画、照片等呈现的贴近学生现实生活的场景是教材所要表达的显而易见的意思的话，那么探究“言外之意”则是教师在课堂教学中使用好教材的重要环节。
像教材中所呈现的那紧闭着的写着“男女”的厕所大门一样，刚入学的孩子知道厕所在哪里固然重要，但一年级的新生会上厕所吗有谁推开那扇门指导他们会用、用好厕所里的设施呢这就是一个盲区——学生生活中急需指导与关心的关键所在。
当我们“推开那扇门”，进入孩子们的天地时，会发现那是一个大有作为的天地，我们的《品德与生活》、《品德与社会》课程的价值在那里有很好的体现。
初中思品课堂互动优化引导学生的思想交流与思辨能力
初中思品课堂互动优化引导学生的思想交流与思辨能力在初中思品教育中，课堂互动是一种重要的教学形式，它能够有效地引导学生进行思想交流与思辨。
优化思品课堂互动，不仅能够增强学生的学习积极性，还能培养他们的思维能力。
本文将探讨如何通过优化思品课堂互动来引导学生的思想交流与思辨能力的提升。
一、培养师生关系平等性在思品课堂中，教师应该以平等的姿态与学生进行交流，并尊重学生的独立思考能力。
教师应当充分发挥引导作用，而非唯一的知识输出者。
例如，在引导讨论时，可以引导学生从不同的角度出发，提出不同的见解。
这样的做法可以增加学生的自信心，促进他们勇于表达和思考。
二、设计引人思考的问题思品课堂互动的核心是问题的提出和讨论。
设计引人思考的问题是引导学生思辨的关键。
问题应当有启发性，具有一定难度，能够引发学生思考和讨论。
同时，问题还应该与学生的实际生活和社会现象紧密相关，这样才能够激发学生的兴趣和积极性。
三、提供多样化的互动形式为了促进学生的思想交流与思辨能力的提高，思品课堂互动形式应该多样化。
除了传统的问答形式外，教师还可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等活动。
这些互动形式能够培养学生的团队合作和问题解决能力，促进学生之间的思想交流和思辨能力的培养。
四、鼓励学生表达个人观点在思品课堂中，教师应当鼓励学生积极表达自己的观点，并尊重不同的声音。
学生的观点和思考方式各不相同，教师应当给予肯定和鼓励，鼓励学生对问题提出自己独特的见解。
同时，教师还可以引导学生通过论证和辩论，提升他们的思辨能力。
五、提供合适的学习资源在优化思品课堂互动的过程中，提供合适的学习资源是非常重要的。
教师可以引导学生参阅相关书籍、文章或网络资源，拓宽他们的知识面和视野。
同时，教师还可以引导学生进行小组研究或者参与社会实践活动，使他们能够将所学知识应用到实际生活中。
总结起来，通过优化思品课堂互动，可以有效引导学生的思想交流与思辨能力的提升。
教师应当与学生建立平等的师生关系，设计引人思考的问题，提供多样化的互动形式，鼓励学生表达个人观点，并提供合适的学习资源。
如何让学生真正成为思品课堂主人[论文]
![如何让学生真正成为思品课堂主人[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a6ae0533376baf1ffc4fad6b.png)
如何让学生真正成为思品课堂的主人长期以来，思想品德课一直都被认为是枯燥无味的学科之一。
因此难教与难学，困扰着教师与学生，尤其是学生，他们的学习是被动的，如何转被动为主动，这时就显得相当重要了。
克雷洛夫说：“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流。
行动则是架在山川上的桥梁。
”如何让学生真正成为课堂的主人，让思品课堂成为学生的享受、期待与向往以及师生的快乐天堂呢？笔者认为要从以下几方面着手：一、教师要有敬业精神，努力提高自己的教学水平敬业精神是教师对职业的一种尊重，对学生的一种尊重。
胡锦涛总书记在全国优秀教师座谈会上和全国教师座谈会上对全国教师提出四点希望：希望广大教师爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新、奋发进取；淡泊名利、志存高远。
抱着一颗对教育事业负责，对学生负责的心，教师才会更好地钻研创新，努力改进教学水平，提高课堂教学效率。
教师的个人魅力与教师的教学水平息息相关。
设想，如果一个教师在与学生的互动中，不能对教材有效驾驭。
对课堂中学生临时提出的问题不能及时应答，将会大大降低自己的威信和尊严，挫伤学生学习的积极性和兴趣。
事实上，据调查，有许多思想品德教师上课时是不离教参的。
自己上课内容就是教参的翻版。
试问，这样的课堂怎么能不让学生恹恹欲睡呢？因此，作为思想品德教师，特别要不断学习、终身学习、与时俱进、不断提高自身的素养。
在此基础上，把自己的开阔视野尽情展现，课堂上引经据典、古今中外、旁征博引，上下五千年、纵横千万里。
置身于这种教学情境。
学生自然会凝神倾听，并深受启发，学生会喜欢上思想品德课，爱上思想品德教师。
二、教师要营造宽松、自由的课堂学习氛围1、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
心理学家布鲁纳说：学习最好的动机是对所学学科的兴趣。
在教学中，我们要充分利用小学生好奇、好胜的心理特征，让他们经历合作、交流、实践等活动过程，激发他们探究的兴趣，提高他们参与的热情。
因此思想品德课的教学要增强趣味性。
走出讨论的误区,提高思品课课堂讨论的实效性
走出讨论的误区，提高思品课课堂讨论的实效性摘要：初中思品课课堂讨论存在着讨论没有目的性、学习优秀与学习困难的学生参与程度不等、讨论时老师的作用发挥得不够、没有真正的达到讨论的效果等问题。
如何解决讨论中所存在的问题包括：教师要精心设计问题，使讨论有针对性，教师要面向全体学生，使讨论更有价值，教师要积极参与，使讨论更深入，教师要及时引导学生总结归纳，使讨论更有实效。
关键词：课堂讨论实效性新的课程改革要求在老师的引导下学生自主、探究、合作学习的新理念，在这种教学理念下，讨论成为思品课堂主要组织形式，已成为一种教学时尚，讨论是实现师生互动和生生互动的一种课堂教学策略。
那么，在这种新的教学理念下，思品课堂讨论存在哪些问题？应该如何解决这些问题，提高讨论的实效性呢？一、初中思品课课堂讨论存在的问题1.讨论没有目的性：在一些思品课上，老师认为要让全体学生动起来就得讨论，有的课堂往往是一个问题接一个问题。
表面上课堂气氛非常活跃，但细一想，讨论贯穿整个课堂，但每个问题都草草结束，根本就没有达到讨论的目的，有的课堂讨论又成为教师调节教学时间的工具。
如果时间充实就多加讨论，如果时间不足不就强制性地终止正在进行的课堂讨论，把学生的思维强拉到自己所需要的某个问题上，学生刚进入讨论教师就宣布结束。
这样的讨论，无论是问题题的设置还是讨论的启动、组织，都有明显的随意性，而没有了目的性。
讨论的质量也因此而大打折扣。
究其原因，主要在于教师曲解了课堂讨论的内涵和意义，把讨论看成是装点课堂的点缀，或者以讨论代替课堂教学。
这样的讨论没有了价值，也就是说讨论没有了目的性。
2.学习优秀与学习困难的学生参与程度不等：优生的主观能动性很强，在课堂讨论中总是占优势，对老师提的学习要求会成功地完成，对问题的分析较合理、全面、令老师满意。
而学习困难的学生各方面能力较差，在讨论中感觉在班级里的“地位”就越来越低。
他们即使有自己独到的见解，也不敢发表，长此以往，他们对学习渐渐失去信心，甚至自卑心理，好学生经常代表小组发言，困难学生则多扮演听众的角色，未经独立思考就直接从好学生那里获取答案和信息。
激发兴趣,让思品课堂教学更精彩论文
激发兴趣,让思品课堂教学更精彩实践证明：兴趣是最好的老师。
激发学生兴趣，让学生充分动起来，参与到教学中，让思品课堂教学活起来，是发挥学生在教育过程中的主体作用，提高品德教育实效性的有效方法之一。
然而，自新课程改革以来，初级中学思想品德实施了开卷考试，全新的教学及评价体系，给广大教师的教和学生的学带来了不少的困惑。
教材看似篇幅少，但容量不少，内容看似简单，但能力要求高，不好教！开卷考试学生盲目照抄，缺乏学习主动性，怎么办？教师觉得难教，缺乏创新，学生觉得易学，缺乏兴趣，课堂气氛沉闷，效果不好。
几节课下来，我深切地感到，当今社会发生了深刻变革，社会环境也变得较为复杂，新形势下，如何提高教师和学生的双向教学积极性，让思想品德课堂教学充满乐趣；如何提高思品课的课堂教学质量，强化学校德育主阵地的教育作用？下面就自己的几点探索与各位同行交流。
一、设计精彩导入，激发学生兴趣俗话说：“良好的开头是成功的一半”。
讲好课的开头是调动学生学习积极性的第一步。
如果在上课一开始学生就很有兴趣的注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。
否则，他们的注意就不易稳定，掌握的知识也不全面，学习效果自然受到影响。
如何在品德课上激起学生的兴趣呢？怎样讲好开头呢？思品课教学可根据需要，恰当地运用有趣的比喻、精彩的名言、简短的故事等，突破难点、激发兴趣。
讲好开头，引起“注意”。
教师对教材应有十分准确的把握，努力设计出能引发学生学习兴趣的“导语”。
可以通过讲与本节课有关的故事、成语导入新课；或在课的开头提出学生感兴趣的问题，造成悬念等。
抓住了学生非智力因素的开发，就是打开了学生情感的闸门。
在教学生七年级《生命健康权》时，我套用了小沈阳在《不差钱》中的一段：人这一辈子很快的，眼睛一闭，一天过去了……在哄笑中，大家体会到生命的短暂。
学生在饶有兴趣的导入中，顺利转入到新课的学习。
二、参演课本剧，调动学生兴趣不少思品课教师叹息“课难教，师难当”。
究其原因，有客观的，也有主观的。
如何让思想品德课堂更精彩更高效[论文]
![如何让思想品德课堂更精彩更高效[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/156c7354804d2b160b4ec055.png)
如何让思想品德课堂更精彩更高效一、优化教学设计新课程理念下，教师要树立大备课观，实现多维度备课。
既要备学生、备课程、备情境、备设计，也要备自己。
要把学生的需求放在首位，思考和解决对教材的处理如何能吸引学生学习、问题的设计怎样激活学生的思维、教学方式是否有利于学生主动探究、教学过程是否有足够的时空留给学生自主活动等问题。
备课还应注重挖掘教师自身的天赋。
一节好课在某种意义上就是展示教师自身教学个性美的课。
用这种美去感染学生，激发学生，引导学生主动学习。
备课中的难点应该是把握课程和教学模式，追求教学品位，即寻找教育教学的真谛。
备课通过寻找教育教学的整体感觉，能把教育教学的真谛体会出来，从而给自己带来充沛的教育情感和教学激情。
备课时要研究预设与生成的统一，从实际效果看，备课时的“预设”越充分、越科学，课堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。
二、进行艺术性教学教学艺术是指教师在教学活动中遵循教学规律，创造性地应用各种方法和美的形象，使学生在愉悦中高效率进行学习的精湛的教学技能技巧。
教学过程既是科学知识的传授过程，又是知识的创新过程，因此教学艺术是师生共同完成教育教学任务的粘合剂，在课堂教学过程中具有独特的效用。
思想政治课作为集思想性和教育性于一体的学科，一方面具有理论的抽象性，另一方面又具有时效性，面对政治课的这种独特性，教师个性化的教学艺术，对提高课堂效率是至关重要的，具体包括：第一、教师讲授艺术。
政治课教师在授课时，必须具备良好的汉语表达能力和艺术。
第二、教师的提问艺术。
在教学过程中，学生的知、情、意相互作用，同时介入，这就要求教师处理好知识与思想、情感、意志等的培养关系。
而要达这个目标，教师在教学过程中必须把握好提问艺术。
提问要符合学生实际、具有针对性。
现有的政治课许多问题需要师生之间去共同探究、合作学习，这就要求教师必须把握提问题的火候，既要有广度，又要有深度，能充分展示学生的分析能力、归纳总结能力，达到政治课教学三位一体的目标。
让思品教学融入生活实际,彰显德育教学魅力
让思品教学融入生活实际，彰显德育教学魅力初中《思想品德》要求教师将课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，提高道德水平。
教师在教学过程中该如何去实施，才能做到让思想品德课教学生活化、增强德育的实效性呢？我结合自己近年来新课程的教学实践，来谈谈自己的一些看法和体会。
一、用贴近学生生活实际的情景导入新课，激发学生学习热情导入新课的目的就是为了激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。
要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入很好的贴近学生的生活实际，只有这样才能激发起学生的学习热情。
以七年级思想品德上《相逢是首歌》一课为例，我在上课前首先让学生欣赏歌曲《友谊地久天长》，《老师窗前的灯光》让他们在优美动听的旋律中体会同学之情，师生之情，听完歌曲之后，我随即又启发、引导学生联系生活中的实际，讲述自己与他人、朋友、同学、老师等之间发生的情感故事，这样，改变了以往德育教学刻板说教的模式，在轻松、愉快的学习氛围中，感受了友情的可贵，为学生正确的友情观奠定了基础。
二、建构课堂教学生活化的组织形式，形成和谐积极的教学环境给学生创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境，教师所采取的具体的课堂教学组织形式尤为重要。
以《相逢是首歌》一课为例，当师生共同进入新课学习后，师生之间就开始以聊家常的形式展开教学活动，围绕在现实生活中我们“为什么要建立真挚友情，如何去培养真挚友情”这一主题，让学生结合生活实际，谈谈各自在现实生活中是如何在做的，从中体会培养真挚友情的重要意义，整堂课师生始终是在一种民主、宽松、和谐的教学环境中进行的，学生都积极、主动地参与教学活动，获得良好的教学效果，取得了德育教育与能力培养并举的理想结果。
三、教学情境设置贴近学生，引发感情共鸣，增强德育实效在教学中要注意创设生活化的情境，以激发学生的求知欲。
针对初中学生实际,让思想品德课堂更精彩论文
针对初中学生实际,让思想品德课堂更精彩（镇江市丹徒中学江苏镇江212000）摘要：我认为采用多种方法激发学生学习兴趣，让兴趣成为提高思想品德课堂教学效益的不竭动力，不失为一条上“活”思想品德课、让思想品德课堂“更生动更精彩”的有效途径。
本人结合自己的教学实践谈谈个人的一点思考，以求抛砖引玉。
关键词：教学方式、教学语言幽默化；教学过程情感化；课外活动常态化。
一、让思想品德课堂更生动精彩的必要性与可能性（一）青少年心理特点需要思想品德课必须生动精彩，才能提高课堂效益。
在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念，但仍需要具体形象的支持。
如果没有具体形象作为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念。
这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱。
只有这样，才能激发学生学习思品理论的兴趣，为上好思品课奠定基础。
(二)让思想品德课更生动精彩也是时代发展的迫切要求。
教师肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命，就应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣，寓教于乐，力求让学生对思想品德课产生兴趣，认真学习，善于思考，帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观、人生观，从而为他们将来走向社会、报效祖国奠定坚实的思想基础。
当前，新知识、新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛。
如果思想品德课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习兴趣。
因此，增强思想品德课堂趣味性、提高思想品德课堂效益对提高思想品德课的教学效果是至关重要的。
（三）现行教材为思想品德课更生动精彩提供了依据。
现行的思想品德课教材，改变了过去严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为上好思想品德课、让思想品德课更生动精彩提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力，提高了思想品德课堂效益。
思想品德课高效课堂论文
关于思想品德课高效课堂的思考思想品德课高效课堂并未形成自己的高效模式，这是因为思想品德课具有政治性、生活性、时代性的特点，这个特点给了思品课高效课堂探究更大的空间和余地。
本文结合作者自身的教学实践，试图从小组建设、教学内容设计、课程评价三个方面，探索打造思想品德课高效课堂的着力点。
一、小巧灵活的小组建设是前提美国著名心理学家梅奥（g.e.mayo）提出了社会人假设，认为人际关系是形成人们身份感的基本因素，这里的身份感也可以理解为存在感。
而马克思更是精准地界定了人的本质：“人的本质，不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，是一切社会关系的总和。
”因此，人总是向往生活在群体中，通过集体解决难题。
小组的建设就显得尤为重要，成功的小组建设会帮助教学达到事半功倍的效果。
小组建设的原则是：宜早不宜晚，宜小不宜大，内部分工明确，职责周期轮转。
宜早不宜晚：新集体初步形成时的学生最具有可塑性，他们对新环境具有好奇心，有新的期望，具有改变自己和表现自己的愿望，容易接受外在的规则约束。
教师的期望能够间接影响到学生，因此在班级形成初期建立小组学生的积极性会非常高、效果好，后面小组成员的调整可以根据对学生的了解进行调整。
宜小不宜大：这是由思品课的特点和教室空间共同决定的。
思品课以培养学生分析社会现实的能力，提高批判思维能力，形成正确的价值观念为主要任务。
宜展开四人小组，小组内又分为师友二人互助小组，这样同学之间有竞争、有动力，又有小组的团队合作意识。
四人小组的优点是能够合理利用教室空间，桌子摆放更集中，有利于学生集中讨论和观点的整合与表达。
内部分工明确，职责周期轮转：每个小组包括了四名成员，分担组长、点评人、质疑人、展示人，职责到人；定期轮转角色，使每个学生能够完整体验小组的分工职责，培养他们的语言表达能力、批判思维方式和团队合作意识，实现教育是为了每个同学的发展的目的。
因为学生在学习能力、兴趣点和爱好点不同，所以要在不断熟悉和磨合的过程中作出调整，最后形成固定小组。
打造思品课堂魅力 激发学生学习兴趣论文
打造思品课堂魅力激发学生学习兴趣在教学中，我在“以学生发展为本”的新理念的指导下，发现孩子们原来也是那么喜欢上政治课，他们在课堂上表现出来的积极性并不比其他学科差。
原因是我在教学中努力做到：还给学生时间，还给学生个性，还给学生权利，还给学生尊严。
一、轻松微笑，让学生感受到师生无距离教师在课堂上面带微笑上课，能使学生既感到亲切，又得到放松，在和谐的教学氛围中学习知识，师生的沟通是快乐而积极的。
因此，教师在上课前不仅要准备教案，更重要的是准备一个好心情。
如果课上能给学生一个轻松的微笑，就一定能拉近师生间的心理距离，使学生感觉到老师是爱他们的，从而教师也就有了“迷人的魅力”——这也许是一节成功的课的必要前提。
为此，每位教师在反思自己的教学中都要问自己：“今天，我微笑了吗？”二、转变观念，让学生感受到以他为中心俄国教育家乌申期基有句名言：“如果教育家希望从一切方面教育人，那么就必须从一切方面了解人。
”因为每一位学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。
在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是最好的教育。
只有了解学生，研究学生，才能找到通向学生心灵的金光大道，才能从学生思想实际出发，有的放矢地解决学生的思想问题，才能选择适应学生特点的最佳教学方法。
教师在上课的时候，要多想想学生都在干什么，他们到底需要什么，我该怎么教，更多地把关注点真正地放在学生身上。
只有这样，才能抓住学生的兴奋点、关注点、沟通点、闪光点，才能用“心”施教。
我们的教学目的不只是传授知识，而更重要地是为了学生的发展。
只有学生“生动活泼主动地发展”，才能达到全面和谐发展的目标。
三、关爱学生，让学生感受到教师的宽容有原则看过《西游记》的人大多忘不了“三打白骨精”那一段内容，读者都会为孙悟空鸣不平，也痛恨唐僧不辨是非、固执狠心，对悟空没完没了地念紧箍咒。
然而，换一个角度，用批判的眼光来看待我们的教育方式，其实有时许多教师身上都有“唐僧”的影子。
让思品课上得有效生动精彩——浅谈思品课堂教学的有效性
让思品课上得有效生动精彩——浅谈思品课堂教学的有效性新课程背景下，《思品》新教材已“出落” 得形象生动活泼，图文并茂，栩栩如生。
然而，其中的致命伤依然存在，如有些内容的概括性抽象性依然如故，抽象、难懂、枯燥、乏味等学科特性“傲然挺立”。
在教学中，授课老师没有按照新课程理念的要求，顺应素质教育的需要转变教师角色，依然循着传统教法进行“灌输”，“满堂灌”、空洞说教甚嚣尘上。
思品课教学处于低效或无效状态，既不生动又不精彩。
如何让思品课摆脱面前的窘境，让它具体生动形象而又精彩呢？结合近两年“提高课堂教学有效性的实践研究”，从自己的教学实际出发，谈些切身体会和感受，以与同行交流学习。
一、充分的课前准备，恰当合理有效的课前预设，将铺垫起课堂教学有效生动精彩的序幕。
两年来的有效性研究，两年来的缜密思考，两年来的教学实践，使我深切认识到：思品课能否上得有效生动精彩，与本节课的充分准备、有效预设密切相关。
充分的准备必须有充足的时间作保证。
有了充足的时间（至少4、5个小时），还要有充分的课程资源，如新课标、教师用书、优秀教案、备课所需的其它课程资源等。
资源备全，接下来就是要认真阅读，钻研吃透它们。
这就要求老师一定要在吃透新课标的基础上，提纲挈领，不仅能从宏观上、整体上，把握理解本节课在全书、本单元乃至于本课中所处的地位和作用，还要弄清教材编者的意图及其实现方式，而且也能从微观上、局部上，具体地厘清其脉络体系，及实现它的编排次序，核心知识的内涵实质所在等。
在此基础上，再通过认真的分析比较，经过周密细致的思考，悉心归纳提炼出本节课要实现的“三维”目标，为有效预设定向。
有效的“目标预设”一定要与新课标相一致，要体现本节课的主旨中心，语言表述要尽可能的准确、具体、简练、操作性强，切忌空泛、不切实际。
定下目标，紧接着就要设计教学预案。
设计预案，就要在“三维目标”指引下，确定本节课的重点难点，选择采用突出重点，突破难点的恰当教学法；就要考虑完成本节课的教学任务，需要用何方式手段组织教学；就要设想具体教学实施过程中，可能遇到的困难、问题，或可能出现的应激情境，并且预设出相应的对策机制；也必须考虑学生学习新知识的实际困难或障碍，学生的内心需要、愿望和要求，使教学设计更符合学生的实际状况及人性化的要求，使教学预案具有人文特性等等。
让课堂讨论形神兼备
让课堂讨论形神兼备课堂讨论涉及的因素很多，它包括客观环境、学生心理、话题内容、时空范围、教学机智、评价技巧等，要想课堂形神兼备，就得将这诸多因素精心设置、科学安排，使其发挥整和协调的作用，否则，某一设置不合理，某一安排不科学，就会前功尽弃。
因此要正确组织课堂讨论，教师必须具备一定的课堂技巧和策略：1、创设宽松的环境首先是创建良好的人际环境，包括友好亲密的同桌，团结奋进的集体，平等和善的师生关系。
其二、是建设温馨和谐的教室文化。
从班训到黑板报，从名言警句到各类专栏，都充分体现人文色彩。
第三，建立学生认同的制度文化，从而变外界干涉为自动约束。
总之，让学生身居其间，充分享受爱的滋润，充分体验主人的角色。
我们试想，在这样的环境下组织讨论，能不顺利吗？2、设置适度的内容讨论内容的适度包括三个方面，其一是量的恰当，问题要简短明了，要防止不能因不理解问题或问题多了而影响讨论的开展。
其二是难度要适中，要照顾绝大多数学生有言可发。
其三是力求使问题具有一定的弹性，要让学生在讨论中具有自由拓展的空间。
做到了这三点，学生在讨论中才有深入的可能，否则闭门杜撰，不看学生实际，问题浅了学生感到寡淡无味，问题难了学生又无从下手,当然也就没有深入可言了。
3、采用机智的点拨在学生讨论中，学生最不愿老师牵着不放，或浅尝辄止，或越俎代庖，然而在讨论中学生又常出现卡壳现象，这就表现出典型地存在着独立性与依附性的矛盾。
那么，怎样让学生既心理平衡，又能在老师的引导下深入讨论呢？我们认为，至少办法有三，其一，旁敲侧击，不直接指出该怎样，而是侧面提示。
其二，牵线搭桥，有时讨论中，就缺一过渡，学生很难翻坎。
这时教师可相机辅助。
其三是女娲补天。
有时问题讨论已经接近尾声，就只差一点，教师给予补出，使其天衣无缝。
4、保证足够的时间保障足够讨论时间，也是使其讨论深入的重要因素。
因为讨论深入在时间上可以从两方面理解，一是就问题而言，找出了圆满的答案。
二是让所有学生都得到了锻炼。
让思想品德课充满“神”气
让思想品德课充满“神”气今天，听了专家胡云琬和马欣笛关于“达成高效思品课堂必须注意的几个问题”后，很受启发。
北京市特级教师胡云琬依据课改理念，吸纳广大一线教师长期积累的课改经验，提出了衡量一节思品课是否优质标准是：有魂、有神、有序、有生、有色、有效。
有神，是指课堂教学充分活力，教学氛围民主和谐。
教师始终保持良好的精神风貌，能够充满激情，充满深情的与学生进行情感交流，开展生命与生命的对话。
全体学生都能够积极、热情的参与教学活动，情绪饱满，思想活跃，发言踊跃。
我主要就“六有”中“有神”，结合自己的课堂实践，谈一谈自己的感悟和建议。
一、导入要新：教师一上课，精神饱满的走进教室，全班同学满脸笑容都在关注着你。
当然，也有的同学兴奋不已，他们还可能沉浸在课间和同学的游戏中。
作为老师，要立马把学生的注意力吸引过来，教师就要动一番脑筋，导入新课的方式要新。
如：在讲《人生难免有挫折时》，就可以联系最新要闻，温州动车事故的视频，说明人生并不是一帆风顺的，人生难免有挫折。
这样，学生的注意力就马上吸引了过来。
还有在讲初三《科教兴国》一课时，可联系嫦娥二号或天宫一号的内容。
这样，学生学习的积极性就调动了起来。
二、在教学过程中要注意学生自主、合作、探究式的学习方式。
因为学生的层次不一样，参差不齐。
但是，我们又不能放弃每一位学生。
在新课程理念下，我们倡导的就是“一切为了学生”，“为了学生一切”。
在教学过程中，面向全体学生，以学生为主体，提倡小组合作学习。
如我在讲初二《人与大自然不和谐知音》时，第三个问题，我国的环保形势严峻，不容乐观。
为了大家积极参与课堂，我提出了三个问题。
1、为保护我们美丽的二十一中校园，我们大家应该怎麽做哪？2、假如你是菏泽人大代表，就菏泽的环保问题你提哪些合理化的建议和措施。
3、就我国的环保问题，请你设计两则公益广告用语。
我在设计问题时考虑到不同层次的学生，先是从学校保护环境大家怎麽做？再从菏泽市的环保着手，做一个环保小公民，最后，从国家环保形势严峻，怎样保护环境循序渐进的设计了这三个问题。
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思品课堂论文：让思品课堂讨论“形”“神”兼备
新课改倡导“自主、合作、探究”学习方式，体现学生是学习的主体，教师是学习的引导者的教学理念。
课堂讨论教学法是实现这一方式转变的重要策略，它不仅可以调动学生学习的积极性和主动性，而且在一定程度上是促进师生之间良好人际关系形成，培养学生良好的心理品质。
那么如何让学生在课堂讨论中激情飞扬，智慧闪光？下面结合教学实践就存在的问题谈几点看法。
一、课堂讨论的论题设计要精当
有些教师在提出论题时没有认真思考，提的论题有的浮于表面、过于简单，学生可以在教材中很快找到答案，这样组织讨论学生的思维是僵化的，课堂的繁荣是虚假的；有的问题太大太深，叫人无从下手；致使讨论陷入尴尬的局面。
有的又比较晦涩，难以理解。
对策：
1.问题设计要契合学生。
能在课堂教学中“牵一发而动全身”，能“一石激起千层浪”。
论题的答案既符合所授教材的内容和课标的要求,又要不拘泥于教材的内容和课标的要求。
2.让学生讨论的问题应尽可能具有综合性、开放性或与生产、生活有密切联系。
力避把一些没有意义、没有价值的和学生不需多加思考的问题让学生讨论。
每节课讨论的问题
也不要求多，只求“透”和“细”。
3.设置的话题应该表述清晰、指向明确，层层深入、有思辨价值，答案或为源于教材的结论，或为开放性的，学生要联系实际才能作答。
二、要预设合适的讨论时间
有些教师在课堂上，安排讨论的时间有很大的随意性，这就直接影响了讨论的后期效果；学生才刚刚开始进入状态，有的教师就匆匆收场，学生未来得及深入思考交流。
这就使得讨论流于形式，严重影响学生的积极性。
对策：
1.教师在提出问题后，首先要给学生一个“缓冲”的时间和空间，让学生进行深入的独立思考。
只有经过思考，才能提出自己的想法和观点，讨论时才会有真正的心灵的交汇、思维的碰撞、情感的交融，才会有新知识、新观点的不断涌现和迸发。
2.教师要充分考虑可能遇见的各种情况。
在讨论之前要让学生有独立思考的过程。
讨论前的独立思考看起来好像浪费一点时间，其实很有必要，是值得的，可以锻炼学生独立思考解决问题的能力。
让学生先独立理出思路，带着自己的观点参与讨论，可以为后面的讨论节省时间，提高讨论的效率，避免盲目的你一言我一语的讨论。
3.讨论的成果要有学生代表发言，集中学生的思路，锻
炼学生整理信息能力、语言表达能力，也能让弱势学生有所收获。
如果没有学生充分的自主学习，没有充分的思考在先，课堂讨论的有效性显然就会大打折扣。
三、要创设民主、平等、和谐的讨论氛围，要鼓励每位学生参与
由于学生个性、能力等方面的差异，以及由此而形成的教师对其喜好程度不一的原因，学生在课堂讨论中对发言机会的把握并不均衡。
对策：
1.尊重每一个学生,对他们的发言及时给予肯定和鼓励，不打击他们的积极性，不挫伤他们的自尊心。
巧妙鼓励引导所有的同学一起参与讨论。
在保护善于发言者的积极性的同时，教师要给予不善言辞者发言和参与讨论的机会，当然鼓励的时机一定要把握准，一定要在学生仍在兴奋之时顺水推舟，因势利导。
鼓励也应真心诚意，要用孩子的心理去看待成功。
2.教师在科学分组的基础上，还需要指导学生学会进行角色分工，如谁担任组长、记录员、发言人等，使得人人有事做，明确各自职责。
为防止对少部分同学产生边缘化的效果，教师要注意在指导组内分工时，经常变动小组成员的角色，使每位同学都能在不同的岗位上得到体验和锻炼，获得展示自我的机会。
四、教师要做好讨论过程的“联络员”
教师是课堂讨论的参与者、组织者和学习成果的欣赏者。
但是有的教师提出论题之后，把自己置之度外，任由学生自由讨论，不加指导，不关心讨论进程，讨论效果可想而知。
对策：
教师要参与学生的活动过程，观察和探究学生的学习方式，改进讨论的方式方法，提高讨论的效果。
在课堂讨论中，教师要对各个小组的讨论进行观察和介入，对活动开展顺利的小组，及时予以表扬；对角色分工不清，讨论混乱无序的小组，帮助明确角色，促使其尽快进入有效讨论；对讨论偏离主题的小组，及时发现和引导，对个别问题学生也应加以有效管理。
对性格内向不擅长发言的学生，鼓励、引导他们积极参与。
让胆小内向的学生真切感受到自己是活动的一分子，慢慢引导他们提升参与的层次和质量。
讨论结束后，对学生讨论的结果要进行有效的梳理，要及时进行总结、概括、提炼和升华，使学生对讨论的结果和讨论中出现的分歧有一个明确的认识，以免失之于混乱、偏激和肤浅把学生的思维统一到正确的认识上来，形成正确的价值观。