试论对外汉语教学中比较句肯否定形式的“不对称”现象一以“一样”“不一样”为例

试论对外汉语教学中比较句肯否定形式的“不对称”现象一以“一样”“不一样”为例
作者：万筱铭
来源：《语文学刊》 2013年第3期
○ 万筱铭
(华南师范大学国际文化学院，广州天河510631)
［摘要］在“A x B一样y”中，“一样”有三种语用含义：一种是对A和B的某种共同因素进行是非判断，我们叫做“是非比较”；第二种是对A和B的某种具体的共同因素进行程度
上的比较，我们叫做“程度比较”；第三种是对具有某种具体的共同因素的A和B 进行范围上
的整合归并，从而与其他不具备这种因素的事物区别开来，我们叫做“范围比较”。

在“A x B 一样y”中，“一样”充当一定的句法成分，后面往往跟一些词或句子。

然而在这种句型的肯
否定形式中，“一样”与“不一样”对后面词或句子的选择限制条件是不完全对称的。

留学生
由于认识不到这种“不对称”，常常出现类推性错误。

［关键词］不对称；是非比较；程度比较；范围比较；凸显式否定；范围否定
中图分类号：H195.3文献标识码：A文章编号：1672-8610(2013)03-0122-02
一、引言
在对外汉语教学中，很多留学生由于对规则的泛化，生成了许多不合乎汉语作为母语的人
的语言习惯的句子。

而其中有些泛化产生的主要原因，是他们对现代汉语中“不对称”知识的
缺乏。

不对称是一种普遍存在的语言现象，语言学界已经有许多的专家学者对其进行了深入的研究。

宋德生在《语言不对称现象及其认知机制》中，主要针对语言中的“不对称”现象本身进
行分析说明（将语言中“不对称” 现象分为语音的、语义的、语法的等等）。

赵聪的《多元视角下的语言不对称现象解读》则主要研究造成语言中“不对称”现象的原因（有心理感知方面
的原因，有修辞认知方面的原因，也有语用方面的原因）。

按研究对象来分的话，本文属于是
针对语言中“不对称”现象本身进行分析说明的。

具体说来，本文主要就“A x B一样y”中，“一样”“不一样”对y的选择限制情况，谈谈“一样”“不一样”在组合搭配上的“不对称”。

前人对“一样”“不一样”的不对称现象
的研究，如郑巧斐的《“一样”与“不一样”比较句的不对称》，主要是把“一样”视为用来
表示两种事物或性质在某一方面相同或相似，因此，研究视角主要集中在这两种结构在对后面
的形容词类成分的选择限制方面是不对称的。

而本文则认为，应该从语用意义的视角来分析“A x B一样y”中“一样”“不一样”的不对称情况。

二、“A x B一样y”肯否定形式的不对称
下面我们根据“A x B一样y”的三种不同的语用类型对“一样”“不一样”的“不对称”现象进行分类。

（一）是非比较
“是非比较” 是对A和B的某种共同因素进行是非判断。

在这种语用类型中，“一样”主要是对A和B是否具有共同因素进行一个笼统的判断，而不是对某个具体的因素进行比较，所
以“一样”在句中充当表语，比较的结果往往有“一样”或“不一样”两种情况。

因此在是非
比较类的“A x B一样y”中，“一样”“不一样”往往是对称的。

“是非比较”有两种情况：
1.“A x B一样”，我们将其视为在交际双方都能理解的前提下，y被省略了。

如：
（1）我和他一样。

（2）那一份年轻人的淳朴和热情，和沈从文先生第一次来到北京时一样。

（3）我的生活和普通中国百姓的生活一样。

（4）我的路和其他人一样，但我总觉得，有些事不一样。

以上例句中的“一样”都可以用“不一样”来否定。

2.“A x B一样，+句子”，其中“一样”充当前一分句的表语，比较的共同因素是后面的
整个分句。

如：
（5）刘斌和我一样，他也是一个“北漂”画家。

（6）第三天和第二天一样，她让我给她画了一个肖像后又走了。

（7）他的经历和我几乎一样，也是不满美院的机械生活，不顾父母的死活劝阻，中途辍学。

（8）他和我一样，想出国玩玩。

以上例句中的“一样”也都可以用“不一样”来否定。

（二）程度比较
在“程度比较”类的“A x B一样y”中，“一样”充当状语，对后面的某个具体的共同因素进行程度上的比较，其比较的结果就不仅仅是“一样”“不一样”那么简单了。

因此在“程
度比较”类型的“A x B一样y”的肯否定形式中，“一样”和“不一样”的使用条件是不完全对称的。

“程度比较”分为两类：
（1）“典型类比”，是通过与带有某特征的典型事物B相比，以突出A的此特征。

这一类的比较有些许“类比”的意味。

因此，通常我们不对这种类比进行否定。

如：
（9）有些人一看见批评资产阶级自由化，就和西班牙斗牛看见红布一样激动。

（10）他说，获得第二名和获得冠军一样高兴。

（11）每个人的脸色跟土一样难看极了。

（12）他和正常儿童一样学习、生活着。

（2）“常规比较”，仅仅是将A B的某个具体的共同因素进行程度上的比较。

如：
（13）他和我一样高。

（14）当看到你们的小狗发病而离开你们时，我心里和你们一样难过、悲伤。

（15）我新买的衣服和你上次买的那件一样便宜。

（16）吉姆和约翰一样淘气。

可见，此类句子多数不能用“不一样”进行否定。

即便是像“高”这样能够被具体衡量的特征可以说“不一样高”，但其表达的重心还是在“谁高，谁低”，而不在“不一样高”。

（三）范围比较
和“程度比较”相同，“范围比较”类中的“一样”也是充当状语，对后面的某个具体的共同因素进行比较，其比较的结果也不仅仅是“一样”“不一样”那么简单。

因此在“范围比较”类的肯否定形式中，“一样”和“不一样”的使用条件也是不完全对称的。

因为“范围比较”是对具有某种共同因素的A和B 进行范围上的整合归并，因此在“一样”后面往往跟一个表示范围的副词“都”，只是这个“都”时隐时现，但不管怎么，我们都能感觉到它。

如：
（17）弟弟和我一样都很高。

（18）罗兰和我一样准备出国。

（19）他和他的父亲母亲一样喜欢说话。

（20）天蝎座和人马座一样，（都）位于黄道的最南边。

三、对外汉语教学中如何应对“一样”“不一样”的不对称现象
上文中，我们根据“A x B一样y”的三种不同语用类型对“一样”“不一样”的“不对称”进行了分类。

从以上例句我们可以看出，“一样”“不一样”不对称，主要是指程度比较和范围比较。

接下来，我们就针对这两类比较，结合以上例句，对如何在对外汉语教学中应对“一样”“不一样”的“不对称”进行分析说明。

（一）凸显式否定
“程度比较”，从语用上来说，是以B为参照标准，表示A 在y方面的程度接近于B，借此来突出A的特征。

其中，“典型类比”，是通过与带有某特征的典型事物B相比，以突出A 的此特征。

这一类的程度比较有些许“类比”的意味，因此，我们通常不对其进行否定。

而“常规比较”则可否定。

但从上述例句可见，此类句子多数不能用“不一样”进行否定。

即便是像“高”这样能够被具体衡量的特征可以说“不一样高”，但其表达的重心还是在“谁高，谁低”，而不在“不一样高”。

这种“常规比较”是对其具体的某个特征进行程度上的比较，因此，哪怕其程度不“一样”，也要以凸显的方式来对其进行否定。

因此我们可以采取“凸显式”（即差比）的方式否定：“A比|没By”，直接凸显A与B 在y方面的差距，更具有强调、突出的意味。

如：
他比|没我高。

当看到你们的小狗发病而离开你们时，我心里比|没你们难过、悲伤。

我新买的衣服比|没你上次买的那件便宜。

吉姆比|没约翰淘气。

说到“凸显式否定”，就涉及同范畴差比和不同范畴（即跨范畴）差比的问题。

同范畴的
差比，是指比较的两者属于同一范畴，只不过程度上有些差别，本质上是相同的。

所以同范畴
的差比，可以用“比……还”和“比……更”句式来表达。

如：
他比我还高。

当看到你们的小狗发病而离开你们时，我心里比你们更难过、悲伤。

我新买的衣服比你上次买的那件更便宜。

吉姆比约翰还淘气。

而不同范畴的差比，是指比较的两者属于不同范畴，本质上就是不同的。

不同范畴的差比，可以通过直接对不属于y范畴的一方进行否定的方式来否定。

如：
他|我不高。

当看到你们的小狗发病而离开你们时，我|你们心里不难过、不悲伤。

我|你新买的衣服不便宜。

吉姆|约翰不淘气。

（二）范围否定
因为“范围比较”是对具有某种共同因素的A和B 进行范围上的整合归并，所以在否定时，我们应该针对其范围进行否定。

“范围比较”不能用“不一样”直接否定，“一样”后面往往有表示范围的副词“都”，“一样”和“都”均可连接A B，将其联系成一个“类”或“整体”，表示它们在某方面具有
共性。

所以我们可以通过对“都”否定的方式，来对范围进行否定。

弟弟和我不都很高。

罗兰和我不都准备出国。

他和他的父亲母亲不都喜欢说话。

天蝎座和人马座不都位于黄道的最南边。

因为“都”是指［A+，B+］，其否定形式有“不都”和“都不”两种。

“不都”属于部分
否定，是指［A+，B-］或［A-，B+］。

而“都不”属于完全否定，是指［A-，B-］。