部编人教版八年级语文上册 第三单元第10课《记承天寺夜游》课堂实录

空明之月与空明之人
——《记承天寺夜游》课堂实录
【前言】东坡教我教学法
很长一段时间，我都不敢在公开课上执教《记承天寺夜游》。

这个作者实在太好了，这个文本也实在太好了！好到你觉得无论如何上，都会唐突了内心的偶像。

而对于苏轼的研究汗牛充栋，对于这个文本的研究也是汗牛充栋。

你一扎进去，就出不来。

于是，备课的时候，战战兢兢，如履薄冰。

曾经备出来的课，“厚重”得似乎要在这一节课上，就让学生了解苏轼的全部。

最后帮助了我的，还是苏轼，还是苏轼的文字本身。

我渐渐地读出了味道。

苏轼想要传递的人生态度——在我看来，也是一种课堂态度：要“为乐”：课堂要带给孩子们快乐，课堂上要和孩子们一起“作乐”。

要有一点儿“闲”。

课不能上得太满太急。

要有一点儿“欣然”。

课堂的气氛应该是和谐的，师生都要有“欣然”的冲动，而不是被压迫被催促。

要有“盖”味儿——“原来是”，哦，一定要给学生一点儿惊喜。

好的语文老师要懂得抖包袱，卖关子。

要如“积水空明”。

摒除杂念，灵魂安宁。

所以课堂上枝蔓就不要太多，目标就不要太杂。

备课备到深处，终于感觉内心也“积水空明”了。

于是决定：返璞归真，化繁为简，课要上得一清如水，做教师要做得明心见性。

于是丢掉了包袱，设计成了这个样子。

做到了反复美读，当堂背诵，咬文嚼字，适当拓展。

总之，课堂上“读”与“析”的分寸，“守”与“拓”的分寸还是还是把握得比较好。

基本算是挺“空明”的一堂课吧。

【课堂实录】
第一部分赏奇景
【注：本堂课不要学生预习。

课文如此之短小，文字也浅，无需预习。

】
师：先看一个句子。

请自由读几遍。

【投影展示】
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

（生自由读，教师板书“藻荇”的读音，讲解意思。

）
师：猜猜，写的是什么？
生：水草？
生：竹柏？
生：不是。

文中有一个“如”字，好像。

师：你很仔细。

赞一个！再猜。

【投影展示】
庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

生：天空？
生：镜子？
生：哦哦，月光！月光！（一生激动。

）
师：确实是月光。

【投影展示】
庭下（月光）如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

师：再读，马上背诵下来。

（生背。

现场抽背。

）
师：背熟了，谁来试着讲讲？
（两生尝试翻译，基本正确，但是没有讲出“盖”字的意思。

）
师：“盖”没有讲出来。

你们会的。

比如“一物拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也”。

生：哦哦，我明白了，应该讲成“原来是竹柏的影子啊”！
师：好。

你喜欢这幅画儿吗？
生：挺神奇的。

把月光比喻成空明的积水，特别干净明亮，还特别宁静。

生：很像中国古典的水墨画啊。

师：是！是！比喻月光如水，这并不新奇，新奇的是“空明之水”。

这个句子，描绘的可是一幅“名画”，在中国文学史上是大大的有名。

作者苏轼，出自他的名篇《记承天寺夜游》。

请翻书，这是我们今天的学习内容。

【投影展示】
庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，原来是绿竹和翠柏的影子。

（请学生批注和大声朗读。

）
第二部分论奇人
师：千百年来，其实月亮还是那个月亮。

月亮不同，事实上是因为看月亮的这个人不同。

学习这个名篇啊，今天我们讨论一个话题——
【投影展示】
月是空明之月
人是之人
师：请大家先朗读全文，弄清楚《记承天寺夜游》写了件什么事儿。

（组织学生朗读。

群体读。

男生读。

女生读。

配乐个人读。

适当指导，引导学生读得要慢，音调要稍低，读出宁静和安详。

）
师：请一个同学来讲故事。

（生讲。

其他学生补充。

老师联系“当户理红妆”，突破对“户”的理解有。

强调“遂”和“但”的意思。

）
师：请再照着大屏幕上的翻译再自己讲给自己听。

你觉得比较难的句子，可以做笔记。

【投影展示】
元丰六年十月十二日，夜晚，（我）脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光照在门上，（于是我）高兴地起床出门散步。

想到没有（可以与我）共同游乐的人，于是（我）前往承天寺寻找张怀民。

张怀民也没有睡，我们便一同在庭院中散步。

庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，原来是绿竹和翠柏的影子。

哪一个夜晚没有月光？（又有）哪个地方没有松柏树呢？只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。

（生读。

做笔记。

）
师：好了，现在准备工作做好了。

可以自由发言了。

聊聊咱们的话题：月是空明之月，人是什么之人呢？你可以用一个词语，短语也可以。

要咬文嚼字地发表观点才好。

生：人是得意之人。

他在自我表扬。

我从最后一句中读出来的。

师：你再读读，把这种“得意”表达得充分一些。

可能有些同学感受不如你。

你教大家一下。

（生读，稍微夸张，挺有感染力。

全班学读，很热烈。

）
师：你很厉害。

有人说这句有点儿自嘲，你同意吗？
生：没有。

我觉得苏轼可得意了。

特别强调“如吾两人者也”，他夸自己呢，不谦虚。

师：你的发言很让我共鸣。

我也觉得这个时刻苏轼真是得意，很可爱的得意。

生：人是自由之人。

你看这个苏轼，挺晚了，还起来看月亮，跟朋友散步，一点儿都不拘束，这日子，多么自由啊。

师：我真喜欢你用的这个词语“自由”。

如水月光下，两个自由的人。

自由，实在是人生的最美好境界之一。

生：我觉得，人是悠闲之人。

这是作者对自己的评价。

两个朋友，深夜在庭下散步，感觉他们一点儿包袱都没有，非常放松啊。

师：你是这样理解“闲”的，嗯，有道理！如果能够扣紧原文中的字词，咬文嚼字地分析，就更妙了！
生：人是随心所欲之人。

大家看故事的时间，都10月份了——
师：农历的10月份，大概是现在的11月了。

生：对，应该挺冷了。

苏轼“解衣欲睡”，他都要睡觉了。

想睡就睡。

突然看到月色入户，他又起来了，他想起就起。

然后又想没有人一起看月亮，于是马上去找朋友，想找就找。

然后两人就散步。

这么晚，这么冷了还散步，我觉得这个人很率性，想做什么就做什么。

师：其实你是对“自由”的另外一种更生动的阐释。

你的这个句式“想什么就什么”我很欣赏，很有表现力。

承天寺的那个晚上，苏轼确实是随心所欲无所挂碍啊。

一个人做了自己想做的事情，是很惬意的。

生：我觉得人是欢欣之人。

师：哪个地方你觉得苏轼最欢欣了？
生：欣然起行。

欣然。

就是开心的样子。

师：直接写，直接表达。

还有其他直接表达的吗？
生：“为乐”。

他不是失眠，他是做乐，找快乐。

师：很敏锐！还有其他不是直接表达的吗？
生：怀民亦未寝。

师：你重读了“亦未寝”。

处理得非常好。

你觉得此刻，苏轼在想什么？能否尝试用有点儿文言味儿的句子来表达。

生：怀民者，知音也！
生：果然不出我所料也！
生：最解怀民者，我也！
师：吾也！是这个味儿！是这个味儿！你读出文字背后的潜台词了，真好！还有也写得比较含蓄，但也同样表现出苏轼的欢欣的句子吗？
生：盖竹柏影也！
师:味儿没有读出来。

再读！
（生再读。

反复指导他读全句，读出三个分句声调的起伏变化，要先轻后重，读出重音，读出抑扬，读出停顿，读出表情。

再指导全班学生读。

）
师：其实作者也可以这样写——
【投影展示】
庭下如积水空明，竹柏影似水中藻荇交横。

月光如水，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

师：好吗？
生：不好，没有了“盖”，那种惊喜就没有了。

生：直接把“月光”点出来，就一览无余了，句子的情趣就没有了。

师：大家很善于用词，月是空明之月，人是惊喜之人；月是空明之月，人是富有情趣之人。

谢谢大家帮助老师理解了。

老师也很感慨。

我们也是北方人，请问，谁还会在11月份的冬季晚上去看月亮啊，而且发出连声惊叹啊！
（大家都笑，摇头。

）
师：是，我们哪有时间看月亮啊，我们天天都在赶，赶着上班，赶着考试，赶着补觉，赶着过日子。

看月亮？太奢侈了啊，太浪漫了啊！现代社会的生活不需要浪漫，只需要坚硬的心。

是不是？（问一个不太说话的女孩儿）
师：小姑娘，你一直不说话，你怎么看？
生：我，我，我觉得苏轼是一个奇怪的人。

师：因为他半夜三更地起来看月亮？
生：不完全是。

就是，课文注释中说，他被贬官了，他还这么高兴，还有心情和朋友们一起看月亮。

真奇怪。

师：她是一个很棒的孩子，她关注注释中的关键信息。

对，要是是我们，碰到这么大的坎坷，恐怕都愁死了，这个苏轼，真的很奇怪。

生：我觉得，这恰恰就是苏轼的可爱。

月是空明之月，人也是空明之人。

越赋闲他就越要悠闲。

我感觉他就是要用这样的悠闲来和现实对抗。

师：哦，这个发言有点儿深刻了。

空明之人，我很欣赏这个概括。

这个同学提到了这篇文章的写作背景，我们看看——当年因为乌台诗案，苏轼差一点儿就被杀头了——第三部分悟奇情
【投影展示】
元丰二年七月，苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷，被捕入狱。

经过长达四个月的审问和折磨，苏轼幸免于死，被贬黄州。

苏东坡蓬头垢面、跌跌爬爬地带罪从湖州向黄州走来，带着官场和文坛泼给他的浑身脏水，被人押着，到了荒凉的小镇黄州。

在黄州，他无薪俸，生活困难，便租50亩荒地（城东坡之地）经营，故称苏东坡。

在黄州，他完成了千古流芳的佳作《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》……苏东坡离开黄州之后一路被贬，一直被贬到了海南。

历经八州，行程万里，却能够随遇而安，一路走来一路歌，越贬越豁达——
（生读。

）
师：你还觉得他奇怪吗？（问刚才说“奇怪”的女孩儿）
生：奇怪，他这么惨，还能这么豁达，奇怪。

（众笑）
师：那我们再看——后来苏轼被贬官到海南岛。

当时的海南岛不像现在是旅游胜地，那是蛮荒之地。

这个惩罚，就只比诛杀九族好一点点。

【投影展示】
贬官惠州：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；
贬官琼州：“抒说先生睡未足，着人休撞五更钟”；
贬官海南：“九死蛮荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”。

正如他自己在黄州所言：“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

”
（组织生读）
师：还奇怪吗？
生：看来这个苏轼不管遇到什么苦难，他的态度都是一样的。

他看什么都惊喜，看什么都喜欢。

他太乐观了！
师：是啊！苏轼说过很多话，几千年来影响了很多中国人。

【投影展示】
苏轼说：
江山风月，本无常主，闲者便是主人。

吾上可陪玉皇大帝,下可陪卑田院乞儿,眼前见天下无一个不是好人。

谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生。

师：选择你喜欢的，马上读，马上背诵，马上琢磨琢磨。

（请学生现场背诵或者朗诵。

）
师：还奇怪吗？（继续追问女生）
生：我懂了，不奇怪不奇怪，苏轼跟我们不一样，不管对人还是对事，他都很明白，他很想得开，在任何时候，他都可以过得幸福。

他的幸福是不受外界干扰的。

他的心很大很大，什么都装得下。

生：他不是奇怪的人，他是奇人！
师：说得漂亮！他是奇人，这个“奇”，就叫“通透”，这就叫“空明”，就是内心世界没有尘埃，明镜一般。

（师板书）
因为人是空明之人，所以月才成为空明之月
师：月光的空明，指月色的澄澈透明。

这其实是一个人内心世界的折射。

（师板书）空：了无尘埃
明：明心见性
师：一个空明的人，他就能够摒除杂念，灵魂安宁，他就能认识自我，通达自我，于是在任何时刻他都享受自然的美好生活的美好。

苏轼是这样的人，他的朋友张怀民也是这样的人。

要想更多地了解，推荐大家读——
【投影展示】
《苏东坡传》——林语堂
（叮嘱生做笔记。

）
师：来吧，孩子们，让我们把今天领悟再一次读出来，背诵出来吧。