浅谈化学学习中的记忆方法

浅谈化学学习中的记忆方法
化学是初三学生刚接触的一门学科，内容繁杂、课时较少，记忆起来存在一定困难，致使许
多学生因找不到科学的记忆方法，而使化学学习陷入困境。

因此，教师在教学中向学生介绍
一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力非常必要。

一、坚定信念，锻炼记忆。

一些心理学家认为，记忆的关键在于要有自信心。

人的记忆力强弱固然与先天因素有关，但
更重要的是外界环境和个人的努力，尤其是后者。

另外，学生的记忆效果与心理状态也有密
切关系。

如有的学生经常埋怨自己的记忆力差，记不住东西。

也有的同学平时精神饱满，但
一读书就“头痛”。

这些大多不是因疾病引起的，而是对自己的记忆力缺乏信心的一种心理反应。

遇到这种情况，教师应注意培养学生坚定的信念和良好的心理状态，从最简单的做起，
逐渐增强他的自信心。

二、身心健康，增进记忆。

健康的身心能够增进记忆能力，疲劳则会减弱脑细胞的活动能力，使接受、理解、记忆的能
力变得迟钝。

因此教师应教育学生合理安排时间，注意劳逸结合。

此外，保持乐观镇静的情绪，也可以增强学习和记忆能力。

因此，教师应告诉学生，保持良好的心态、开朗的心胸、
乐观大方的对待学习，会使人的记忆力提高。

三、理解融汇，增强记忆。

在学习中，通过理解掌握知识，要比死记硬背效果好得多。

古人云：“学而不思则罔”。

学则思，思则疑，疑然后能悟。

理解了再背就相当于对文章进行了加工整理，增加了信息量，就
能触类旁通，经久不忘。

四、适当复习，强化记忆。

艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，遗忘的速度是先快后慢的，所以，及时复习是防止遗忘的有
效方法。

有些同学认为复习是考试前的事，这种认为是错误的。

其实对于需长久保存在记忆
中的信息，应当经常复习。

通过反复温习，记忆的信息会越来越强，从而达到长久记忆的目的。

因此，教师应要求学生及时复习，使记忆基础化；合理分配复习时间，使记忆经常化；
重复复习，使记忆深入化；因人而异，变换复习方法，使记忆具体化。

五、利用联想，提高记忆。

联想可打开人们的记忆闸门。

人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的也是系统的暂时
联系，从而引发起对过去事物的回忆。

在教学中，尽量揭示现实对象之间的多种多样的联系，形成多种联想，就可以大大提高记忆效果。

例如：学习了排水法收集气体后，知道排水法是
用来收集不溶于水、又不与水反应的气体的收集方法。

所以，以后每遇到不溶于水、又不与
水反应的气体都可以用排水法收集。

六、浓缩知识，择要记忆。

在知识不断增加的情况下，删繁就简，沙里淘金，提纲挈领的“浓缩”知识，就显得尤为重要。

这也是排除干扰，提高记忆效果，防止遗忘的一个重要条件。

如在记忆实验室制取高锰酸钾
的操作步骤时，可用“查”（连接仪器，检查装置的气密性）“装”（装入药品）“定”（将试管
固定在铁架台上）“点”（点燃酒精灯加热）“收”（收集气体）“取”（收集完气体后，从水槽
中取出导气管）“熄”（最后熄灭酒精灯）七个字来概括实验步骤，既浓缩了知识，又便于记忆。

七、巧编口诀，利于记忆。

韵律性的口诀，读起来朗朗上口，更有利于学生对枯躁的化学知识的记忆。

如在记忆元素的
化合价时，可自编口诀：一价氢、氟、钾、钠、银；二价氧、钙、镁、钡、锌；三铝、四硅、五价磷；谈变价，也不难，铜一、二；铁二、三；二、四、六硫；二、四碳；负一，正一，五、七氯；负三，正三，二、四、五氮；二、四、六、七锰齐全；铜、汞二价最常见。

在记
忆根的化合价时，可编为：负一硝酸、氢氧根；负二碳酸、硫酸根；负三只有磷酸根；正一
价的是铵根。

八、通过实验，增强记忆。

化学是一门以实验为基础的学科，利用化学学科的特点，教师可尽可能多的设置演示实验和
学生探究实验。

通过实验激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，这样会大大增强学生的记忆力。

九、反复运用，巩固记忆。

人脑通过感知、识记保持的信息，再经神经系统联系，分析运用，每一次就能是正确的记忆
得到强化，错误的记忆得到纠正，遗忘了的知识再进行识记，久而久之就变成了永久记忆，
其根本原因在于不断应用。

苏霍姆林斯基曾说过：“知识不应变成不能活动的货物，积累知识不能认为就是为了储备，而要进入周转，加以运用，才能有效。

”
以上是我从教多年来的一点粗浅认识。

记忆还因个人的生活环境、教育条件、学习习惯和心
理特性不同而有多种多样的方法，只要符合记忆的心理特点，从实际出发，都能取得良好的
效果。