高中地理新课程改革的探索与反思
高中地理新教材反思
高中地理新教材的反思高中地理新课标实施已有四个年头了。
随着新课标、新理念的不断深入，教师满堂灌式的教育、教学方法已不能适应新形势、新要求。
要让学生掌握终生受用的地理学习方法，培养学生的情感、价值、德育目标，对教师提出了更高的要求。
作为一名具有多年高中地理教学的教师，已熟悉了以往教学大纲和掌握了传统的教学方式、方法，我在实施新课标新教材近四年的时间里，既有喜悦也有思考、困惑。
为此，我想结合自己多年新课标教学的实践，就“新课标地理”谈谈个人的一些不成熟的体会。
一、新教材的特点教材设计生动，图文并茂；课文内容与学生生活的联系强；增加了地理学科发展的新内容；增加了地理研究性课题；同时，新教材对部分知识内容作了调整，把一些较深、较复杂的内容以及与其他学科有重复的知识删除了。
二、教师要充分把握高中教材和高考大纲这次新课标课程改革使教材发生了深刻的变化：教材版本的多样化使原有的一种教材作为“法定文化”的地位日渐动摇；教材的地位也由“控制”教学，转向“为教学服务”。
在课堂教学中教材内容只占50%，师生互动中产生的新内容占40%，另外10%为学生创造性生成的内容。
鉴于此，我们在教学中应将教材作为一种“材料式”文本和工具应用于课堂。
确立“材料式”教材观的意义在于：1.有助于释放教法在教学中的张力，提高教育质量。
2.有助于从根本上改变教师的职业生活状况，提高其职业素养。
例如我在讲到《城市和城市化》时，把课本上的案例只作为教学的引子，而将我县近几年来城市的发展和变化作为教学的主要内容，布置课外考查、调研活动：了解我县县城城市化变化。
这样可以激发学生学习的积极性和主动性，让学生参与到平常的教学实践中。
三、注意师生关系的转换师生关系是学校教育的一个永恒话题，怎样看待师生关系是传统教育与现代教育的一个重要标志。
随着知识经济和信息时代的到来，学生的学习方式、学习内容都发生了巨大的变化，师生关系也正在发生着变化。
在这种形势下，教师必须及时调整自己的心态，准确定位新形势下的师生关系，树立起对学生的服务意识、师表意识和民主意识。
高中地理新课程培训心得6篇
高中地理新课程培训心得6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作报告、军训心得、学习心得、培训心得、条据文书、读后感、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work reports, military training experiences, learning experiences, training experiences, doctrinal documents, post reading feedback, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!高中地理新课程培训心得6篇总结心得有助于我们提高解决问题的能力和思维方式，通过心得体会，我们更好地认识自己在实践中的成长和进步，为个人发展找到更好的方向，下面是本店铺为您分享的高中地理新课程培训心得6篇，感谢您的参阅。
高中地理新课程培训心得体会7篇
高中地理新课程培训心得体会7篇高中地理新课程培训心得体会篇1我参加了新课程改革的培训学习，感受颇深。
通过这次的学习，在专家们的引领下回顾了自己多年来的教学过程中的得失，我的心得如下：一、教师将面临新课程改革带来的挑战1、教师失去了对学生学习内容的权威和垄断在教育改革的过程中，学生学习内容的开放性使学生的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元，教师已经不再是学生唯一的知识来源。
由于学生在研究、探索的学习中内容大大超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，老师们失去了对书本对大纲的依托，也就失去了对学生学习内容的权威与垄断，因此我们的老师在走进教室、走近学生的时候出现了从来没有过的“忐忑不安”的感觉。
实行素质教育以后，指导学生学习时的力不从心，无能为力，让教师从内心意识到自己知识结构的单一、知识面的狭窄、对本学科知识与生活实际联系的漠视等问题，从而产生了继续学习、完善自我的强烈愿望。
这是未来时代教师必须具有的品质和素养。
通过观看视频，听到了专家对问题的精辟讲解，使我掌握如何把握知识的深度和广度。
通过网络上一些老师具体的课堂案例学习，使我认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的地理素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。
2、教师从个体走向合作以往的教学中，我们老师独立地完成教学工作，可以基本上不和其他学科的教师有业务上的交往。
但在研究性学习中，几乎很难独自一人很好地完成对学生课题的所有的指导工作。
这就要求教师从个体走向合作，联合起来对学生课题小组进行指导。
教师要学会合作，这是老师面临的又一个挑战。
做作业的过程，使我对以前自己做的很多教学工作进行了很好的反思，没有反思就没有进步。
我体会到好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。
高中地理课程改革反思
高中地理课程改革反思摘要：教与学的反思是教师和学生对教学中的行为及结果进行审视、分析，不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教与学过程中存在的问题。
本文结合新课标高中地理改革中的实践，从不同方面进行了总结和反思，并提出了相应对策。
关键词：新课程标准；高中地理；指导高中地理学习也是一个探寻真理获取知识的研究性学习过程，使学生自身学习素质不断完善和提高。
一方面，每个人的知识基础不同，思维品质不同，生活的感性经验不同，因此几乎不可能找到一种能适合所有人的最佳学习操作模式，学习方法的具体操作方式只能是因人而异；另一方面，在学习过程中，除了要掌握一般性的学习方法外，要特别注意本学科的学习方法，因为不同的学科特点不同，只有针对学科的特点来讨论学习方法才能收到良好的效果。
有一些被前人的实践证明是科学的、有效学习方法的基本原则和一些规律性的东西可供同学们借鉴和参考的，学习方法问题是能够通过研究、讨论，将这些基本原则和规律性的东西与自己现有的学习方法作一比较，从中汲取必要的营养，并在学习实践中相互交流、相互学习不断吸取别人的长处为已所用，不断地在学习实践中有意识地探索适合自己的学习方法，能够最有效地提高自己的学习效率。
虽然学习地理没有一个公共的最佳方法，但还是有一些学习方法的基本原则和一些规律性的东西可供同学们参照，不断推陈出新。
因此，有必要对学生的学习方法进行指导。
一、教师角色的转变与重视知识所谓重视知识，就是为解决问题回忆有关知识，选择有用知识的过程。
在学生明察问题之后，已了解了问题的性质，就必须应用自己已有的地理知识去解决这一问题。
因此，需要回忆自己已有的有关知识，并尽快选择出最有用的知识，从而为解决问题做好准备。
重视知识也是复杂的心理过程，这不仅需要记忆，而且还要对已有知识进行比较、分析。
在这一过程中，由于地理知识本身的特点，往往使学生出现某些弱点，而不易重现已学过的知识，甚至重现错误的或带干扰性的知识等。
对高中地理新课改的体会
对高中地理新课改的体会中图分类号：g633.55 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0242-01高中地理新课程改革在试验区已经实施，这期间地理教师以务实的态度、紧跟课改的步伐，积极投身新课改，认真参与新课改的各级各类培训和研讨活动，努力领会新课改精神，学习新课程标准，重塑新课程理念，把握新课程教材，探索新课程教学方法，在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高。
随着新课改的不断推进，将会不断遇到新的困难和问题，这对教师来说是一次严峻的挑战，也是一次新革命。
1.新教材内容体系的改变新课标高中地理教材正文简短，图、活动、案例增多，很多知识点到为止，内容非常突出时代信息，许多新内容教师没有接触过，这对教师来说是变相地加重了负担。
设计的探索活动灵活新颖，学生很活跃，但由于活动过程多，一些活动需花费很长时间，一节课很难讲完，往往按设计把试验做了，但后面的内容难以进行完，出现了地理教学任务重，课时不足的现象。
并且有些探索活动没有现成的答案。
答案开放性过大，这对教师的要求非常高。
因此，讲哪些、讲多少、讲多深、怎么讲，很难把握。
在这种形式下，作为一线教师在业务上要加强自身修养，强化教育理论与地理知识的学习，及时更新自己的存量知识，使自己的地理教学能力提高，跟上新课程的时代步伐，进而推进新课程改革的落实。
备课时要加强集体备课、统一要求、集体讨论，按单元进行课时备课，对每一节课要讲的内容统筹安排（讲多少、讲哪些、讲多深、怎么讲）。
并紧密结合实际、寻找生活中的一些和地理知识相关的案例，搜集相关地理教材和充分利用网络资源，参考不同版本的教材，丰富相关知识点，发动学生观察现实生活和搜集相关材料。
对于实验课等花费时间长这一点，在课前就对学生说明该实验的目的，操作过程，提前准备，如”沙尘暴的成因和风沙灾害的防治”。
这样既不耽误时间，又保证了课堂教学的流畅性。
2.深钻教材近年来，拟订中学地理教学大纲和中学地理教材改革的步伐很快，今后还将继续改革。
高中地理新课程改革下反思论文
高中地理新课程改革下的反思摘要：普通高中地里课程标准（实验）》提出：注重对地理问题的探究。
倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。
而主动参与、自主探索、合作交流等都离不开进行反思性教学。
关键词：新课程改革高中地理反思与传统教学相比较，反思性教学具有全面合理性、灵活实效性和循环上升性的优势，它能够更好地促进教师个人专业发展、推动教师群体发展进步、深化教育改革。
因此，反思性教学近年来越来越受到教育理论研究者和实践者的重视。
然而，将反思性教学与实际的地理教学活动结合起来，探究“高中地理新课程标准”理念下的地理反思性教学的理论和实践，还是一项远未做好的工作[1]。
1、高中地理反思性教学中“在行动中的反思”在教学中进行“在行动中的反思”，关键就是“以学定教”，即以学生的学习状态确定教师的教学行为。
这就需要教师要加强在行动中的反思。
因为在高中地理课堂教学过程中，即使教师课前有了充分的准备，在教学进行中，由于面对的是几十个活生生的学生。
教师事先无法预知他们将发生的变化，也无法预知教学进行中会有何变故。
这就要求教师在教学中时刻准备好，应对这些变故[2]。
这也正是“反思性”教学中对教师成长的帮助。
首先，我们教师要有这种意识，不要以为整个教学过程是由教师掌控的。
允许学生在课堂学习中的各种变化，这些变化可能对教学起促进作用，也可能影响教学。
所以教师备课和上课时，对这些不确定事件要留有足够的空间，尽量不要把一整节课时间安排教学。
这样在解决教学变故中，就不会影响教学内容、过程的完整性。
其次，在教学过程中，教师要学会接触学生真实的言行。
也就是说在教学中，教师要懂得学生在想什么、说的是什么等等。
这样教师就可以根据学生的学习状态，来确定教师的教学行为[3]。
最后，在教学过程中出现的问题，需要教师与学生共同探索，力求解决问题。
这里也更需要教师应对时刻变化的即兴思维。
2、高中地理反思性教学中教师成长的基本途径2.1教师自身实践反思的途径（1）自我说课说课是教师面对其他教师、教研员或教学专家，较系统地谈出自己的教学设计及其理论依据，是提高教师教学水平和课堂教学质量的重要手段。
新课改下的高中地理教学反思
各种课程资源凸显新课程理念 。在教材的展现方面， 刻意营造 良好
学习情境 ， 努力培养学生的独立思考和创新精神。 新教材较 为重视地理学科信息资源与现实技术的应用。结合 地理学科 的特点 ， 引导学生开展阅读 、 观察、 实践和探究活动。教材 包含的： Ｍ 地理信息资源给教 师提供了较大创造性发展空间 ， ｇ － 利于 学生对地理信息技术的应用能力 。
层的新老关系 ， 把原本单调枯燥 的叙述地理事物变得更充实， 更形 象， 具有吸引力 。
１新教材正文 的篇幅小， ） 内容简短 ， 有的甚至只有几句 ， 许多知 识点都是点到为止 ， 留给教师发挥余地较大 。同时， 新课程标准要 求不具体 ， 多深 ， 讲 讲多少 ， 较难把握。 ２ 新课程地理教材提倡探究式学习， ） 以学生为主体。 积极鼓励学 生参与， 学生很活跃， 由于涉猎知识面宽， 但 学生理解程度不一 ， 重点 较难把握。 出现地理教学任务重、 课时不足的现象 。 ３教师对新教材难易程度不好 把控。如新 教材中的部分 内容 ）
教学原理 ， 教学过程中力争改变过去一言堂的局面 ， 变学生被动接
受为主动合作 、 探究式学 习。努力转变教师角色与地位 ， 由过去课 堂上的权威变为学生共 同学习的伙伴 、 、 朋友 指导者。 ２ 在教学过程 中关注每一个学生的发展 ， ） 同时又满足不同学生
个性学习的需要 。在教学过程 中注重每一位学生 的表现和成长 ， 具
一
１对高中地理新教材 的认知
课改后的地理教材 ， 在教学 内容的选择上较旧教材而言文字简
洁生动 ， 图文并茂 ， 形式活泼多样。与以往教科书比较 。 程的名 新课 词概念少了 ， 结论性叙述 简洁了， 了读图思考、 多 活动、 阅读和案例 等问题探究的形 式。文字篇幅 明显减少 ， 图幅数量增多 ， 至许 多 甚
高中地理新课改培训心得体会(汇编3篇)
高中地理新课改培训心得体会（精选3篇）高中地理新课改培训心得体会（精选3篇）高中地理新课改培训心得体会篇1经过今年暑期的高中新课程培训，使我受益匪浅，感受许多。
总的说来通过紧急而又仔细的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：1、通过观看视频，听到了专家对问题的精辟讲解，使我把握如何把握学问的深度和广度。
通过网络上一些老师详细的课堂案例学习，使我熟悉到应当怎样突破教材的重点难点;怎样才能深化浅出;怎样才能顺当打通同学的思维通道、把握肯定的学习要领，形成良好的地理素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。
2、做作业的过程，使我对以前自己做的许多教学工作进行了很好的反思，没有反思就没有进步。
我体会到好的授课方式与方法能使同学轻松乐学，如沐春风;科学的思维模式，能使同学左右逢源，事倍功半;恰当的情景导学可以激发同学自主学习的爱好和动力。
因此将个人的才智与集体的才智融于一体进行归纳、总结、沟通能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。
这对于我们提高课堂教学质量具有特别现实而深远的意义。
3、在线研讨，让我们与全省各地的老师、与专家近距离接触，通过争论开阔了眼界;许多好的创意迸发出来。
通过此次学习，不仅使自己的眼界更开阔，而且使自己对高中地理新课程有了更深层次的熟悉和理解。
这无疑将对我们今后的教学工作产生乐观而深远的影响。
高中地理新课改培训心得体会篇2通过此次培训，使我们更加明确了新课程改革的背景，高中训练的定位从我国的社会需求来看，一方面人民群众对高质量的一般高中训练的需求增长，另一方面使我国由一个人口大国转变成人力资源大国是当前我国社会经济进展对高中训练所提出的要求，从受训练者个体进展来看，以人为本的训练观念要求一般高中训练关注每位同学终身进展的愿望与需要，引导同学形成自主思索和规划人生的意识与力量，现阶段一般高中训练的定位在九年义务训练的基础上进一步提高国民素养、面对大众的基础训练，通过培训我们更加明确了新课程的基本理念1.在课程目标上注意提高全体同学的科学素养，2.在课程结构上重视基础，体现课程的选择性。
高中地理新课标学习心得体会范文6篇
高中地理新课标学习心得体会范文6篇伴随着社会科技的不断的进步，高中地理课程也要随之与时俱进。
在这一次的《普通高中地理课程标准》中，我们学习到了新的教学方向，能够给我们带来新的教学方法，下面是小编带来的高中地理新课标学习心得体会范文6篇。
第一篇海洋地理是地理科学与海洋科学相互结合的一门综合性学科，具有自然科学、社会科学、技术科学相互交叉渗透的特点。
海洋地理的研究对象除海洋水体外，还包括海岸与海底，其研究范围涉及地球的岩石圏、水圈、大气圈和生物圈四大圈层。
研究内容主要包括海洋地理环境、海洋资源开发利用、海洋灾害与污染、海洋环境保护、海洋权益、海洋立法与管理，以及海洋信息技术发展应用等。
我国是一个海陆兼备的国家，海疆辽阔，濒临太平洋与边缘海。
根据1994年11月16日生效的《联合国海洋法公约》规定和我国政府的主张，我国在“四海一洋”所辖海域面积达300万平方千米，相当于陆地面积的近1／3。
我国作为一个发展中的沿海大国，国民经济要持续发展，必须把海洋的开发和保护作为一项长期的战略任务。
21世纪是海洋的世纪，我们要响应国家的“海洋强国”要求，要在实际教学中培养学生的海洋意识。
一、明确基本概念如：在说明海岸的主要类型以及从海岸到海洋的地形变化特点时，一定要用专业语言描述这些基本概念。
海岸带是指海洋和陆地相互作用的地带。
陆侧是海岸，海侧是明显受潮汐和波浪影响的水下岸坡。
基岩海岸是指由坚硬岩石组成的海岸，常有突出的海岬。
在海岬之间，形成深入陆地的海湾。
基岩海岸易于形成海阔水深、避风不淤的天然良港，更有千姿百态的海蚀地貌。
沙质海岸是指以沙为主组成的松散沉积物构成的海岸。
沙质海岸多沙滩、沙堤、沙坝、沙丘等地貌，多为天然的优质海滨浴场。
淤泥质海岸是指由粒径较小的粉沙、淤泥组成的海岸。
大多数的淤泥质海岸土质肥沃，适于进行滩涂养殖，但不利于建造海港和海滩浴场。
红树林海岸也属于淤泥质海岸。
珊瑚海岸是由造礁珊瑚、有孔虫、石灰藻等生物残骸构成的海岸。
高中地理新课改的问题
泸县高中地理新课改中的问题、对措及反思泸县四中袁勇四川高中地理课程新的改革中指出了高中地理课程的总体目标：要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握；学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。
这就要求地理教师必须建立现代教育观念、运用现代教学方法，改变教师灌输、学生死记硬背；崇尚书本知识、轻视实践活动；改变重视课本教学、忽视课外活动的封闭式教学的模式。
地理课堂教学中要落实好课程改革，从而促进学生的综合发展。
通过高中地理课改近一年半的实施，我校教师通过教学过程中不断学习反思，发现课改中也在着一些问题与困惑，同时在不断思考怎样处理好这些问题，以下就我校教师在教学中遇到的问题及采取的对措作一些总结：1、地理新课程改革中存在的问题及对措1．1 问题：多---新课本容量大，有些章节内容过于庞大，课时不足特别是《必修一》按四川省的开课计划根本完成不了。
高中地理新课改后新教材的内容多以图片为主，文字材料很少，在一定程度上看去直观了许多，培养了学生的读图能力，而知识点也无形的增加了，专业知识比较强内容就很难说明。
例如：《必修一》中第一章第三节地球运动要求2课时完成，无形的增加了课堂教学的内容与时间，与课时的安排就无法相符；而有一部分知识都比较新，广大一线老师也只是在理论上能够了解却没有真实的接触过，例如:《必修1》第一章第四节地球的圈层结构，作为大学教材的知识，教师也少有机会感受地球内部各个圈层的划分、特点等。
《必修3》中第一章第二节讲到了地理信息技术，是地理的学科的前沿知识。
遥感图片我想大部分基层老师是没有接触过的；在一定的程度上增加了老师教学的难度和学生接受知识的难度，特别是基础知识比较薄弱的学生。
会导致他们逐渐丧失对学习地理的兴趣。
措施：课时自行调整压缩，地球运动部分知识花4---6课时，必修1第三章和第四章知识点则压缩时间；借助多媒体，生活中实物类比教学。
高中地理新课程培训心得体会6篇
高中地理新课程培训心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如年终总结、实习报告、述职报告、事迹材料、活动方案、合同协议、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as year-end summaries, internship reports, job reports, performance materials, activity plans, contract agreements, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!高中地理新课程培训心得体会6篇要想提升个人写作水平，就需要在心得方面费时间，不管写什么类型的心得，都要注意文章的篇幅，下面是本店铺为您分享的高中地理新课程培训心得体会6篇，感谢您的参阅。
新课改下的高中地理教学反思
新课程 改革 的精神 ， 关注每 一个学生 的发展 ， 如 关注 学生的体验 、 强课 程 增
内容与生活 的联系 ， 重学生情 感、 注 态度和 价值观 的形成 ， 满足学生 不同的
的教育观 、 学生观 、 教师观和质 量观等。 为此我坚持对新课程改革的理念 、 高
中地理课程标准 、 课程 内容与 目标等理 论知识进行学习与探讨 ， 从而使 自己 的教学实践具备坚实 的理论基础 。 ２ 在转变课堂教学模式 、 、 改变 教学方法 与手段等方 面大胆革新 。 新课程 注重“ 生互动 ”“ 师 、 充分发挥 学生主体 作用 ” 教学原则 ， 等 为此， 在教学过程
地理学 习需要 ， 转变课 堂教学模 式 ， 注重 普通高 中教育 的基础性这一特征 ， 我 因此在教 学过程 中 我注重 了学科 基础知 识的落实 ，尽 量使每一个学生掌握地理 学科最基本和
最核心 的知 识， 为进一 步提升奠定基础 。具体而言 ， 我主要采取 了以下一些
的过程成 为探究 问题的过程， 获取技 能和方法 的过程 ， 情感态度 与价值观培 养 的过程 。 教学过程 中倡导师生互动， 倡导学生积极 参与， 乐于探究 ， 勤于动
手 ， 利 于提 高 课 堂 教 学 效 果 。例 如 在 第 一 章“ 动 ” ， 门 设 计 了 引 导 学 有 活 中 专 生 动 手 、 口 、 脑 的 内容 。动 手 ： 导 学 生 演 示 昼 夜 更 替 ， 释 昼 夜 交 替 是 动 动 引 解
做法 ：
１加强理论学 习， 、 努力转 变教 育教学观念。新课程 改革对学校、 教师和 学生都提 出了新 的更高 的要求， 新课程 改革背景下 的教师必须加强学 习， 加 强对教 学行为 的研究 已成 为全体教师 的共识，只有这样教师才能形成正确
对新课程改革背景下的高中地理教学的反思
宽松的课堂环境 ， 是提高学生学习积极性 ， 保证 课堂教学效率 的前 提。课 堂上 要保 证学 生 大胆 发 言， 一定要缩短教师与学生之间的心理距 离 ， 要关 注 他们身上的优点 ， 多鼓励 、 少指责 ， 要一视 同仁 ， 不要 歧视差 生。教师最好 能走下讲 台 ， 到同学们 中间 走 去， 以消除学生的紧张情 绪 。教 师在设计 问题时 要 预留师生 交流 的话 题 ， 流意 味着 对话 ， 味着 参 交 意 与， 意味着相互 建构 ， 它不仅是 一种教 学方式 ， 更是 弥 漫、 充盈于师生之间的一种情感 。对学生而言 ， 交 流意味着心灵的开放 ， 主体 性的体 现 ， 性 的张扬 ， 个 创造性 的解放 。如学 习“ 旅游 地理 ” ， 开始上课 时 一 就提出问题 你想 去旅游 吗 ， 你想 在今 后旅游 中更尽 兴吗 ， 吸引学生 与教师交 流。在多 年的教学 实践 来 中， 我深刻感受到 ， 只有树 立 民主作 风 ， 在教学 中创 建和谐 、 民主、 等的师生 关系 ， 平 才能 真正形成 良好 的教学 氛围 ， 使学生人格 和创新 思维得 到 良好 的发 展 达到教书育人的 目的 ， 这也是解决高 中新课程改 革 中所遇 到困难 的重要方法 。 总之 ， 近年来我采取了一些迂 回的策略 ， 真上 认 好每一节课 。以个人魄力激发学生对地理学习的兴 趣； 不是每堂课 都采用新课程倡导 的组织形式 ， 而 从 保证教学任务的完成 ； 考试前 的复 习必须实在 ， 以保 证学生 的成绩不落后于别人等等。现在我急需 既能 体现新课程理念 ， 在实践 中又有可操 作性 的成功经
念。 三、 构建 民主 、 和谐、 平等的师生关系
一
一
、
进取、 自我发展的行为又体 现 了“ 学无 止境 ” 这一 真 理， 教师的形象魅力 、 人格魅力 、 学识魅力 、 个性魅 力
新课改的地理教学反思10篇
新课改的地理教学反思10篇新课改的地理教学反思篇120__年下学期我担任了__X学校六个班的地理教学工作（高二两个文科班、两个理科班和高一两个班的），并担任高一地理备课组长的工作，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作新课改的地理教学反思篇2如下：一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期7月31日至8月2日奔赴泉州市泰和大酒店参加了高二地理学科新课改培训。
三天培训期间，通识培训，对《普通高中课程方案（实验）》进行了解读。
人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍。
广东省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训。
省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见。
科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。
二、认真做好本职工作及高一地理备课组长的工作本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。
注重对高二文科班打好基础及培优，组织高一备课组成员做好下列工作：1、学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。
2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。
高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。
3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。
4、抓教学常规组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。
关于2023年高中地理新课标学习心得体会【三篇】
关于2023年高中地理新课标学习心得体会【三篇】第一篇:2023年高中地理新课标学习新课标立足于培养学生的地理素养，把学生学习地理从死记硬背和满堂灌中解放出来，从而地理教学首先体现了教育的功能，关注人的素质的提升和人的发展。
通过对新课标的学习、理解和研讨在教学中可以从以下几方面来设计教学：一、创设感性导入根据学生的认知能力，在新课开始前充分利用多媒体资源展示感性材料，如：动画，视频等，激发学生的兴趣，这样可以把抽象的问题具体化，形象化，有助于学生的理解。
二、将实际生活融入教学感性的导入能够激发学生的兴趣，但是随后的教学活动难免要涉及教材知识，为了避免学生出现抵触或逆反的心情，在教学中尽量将生活中遇到的问题融入课堂，利用地理知识解决，这样能调动学生的求知欲，课堂才能真的活跃，效率才会高，学生也不会感到累。
三、将知识点进行升华，让学生做真正的思考者1.可以设计一些分歧性的问题，有利于学生发散思维的培养，例如教材关于北京古城的保护与现代城市的建设之间存在的分歧。
2.假设性问题的提出；如中东地区的石油丰富，但是石油是非可再生的资源，如果石油枯竭之后如何发展？这样设计可以引入资源的保护，合理利用，新能源的开发，自然也就理解了可持续发展。
四、教师必须写好反思在平时的教学中会遇到各种各样的问题，这些都是珍贵的案例，写好教学反思能够积累经验，不断提升自身。
第二篇:2023年高中地理新课标学习心得体会新的课程标准实施以来，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了前所未有的变化，在地理教学新理念的指导下，我认真践行新课标提出的要求，收获了一些浅显的认识。
一、运用新理念，实施新课程国家新颁布的《地理课程标准》开篇指出：“地理课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展”。
在义务教育阶段，学生应“学习对生活又用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。
不难看出，这一理念提出的目的是“改变注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，让教学从单纯注重知识的传授向引导学生学会学习、学会生存的方向转变，从而促进人的可持续发展。
2024年高中地理教学反思(15篇)_4
高中地理教学反思(15篇)高中地理教学反思1新编高中教材是适应现代社会发展和培养2１世纪人才的需要所从事的一项跨世纪的重要工程。
__对新编高中地理新教材提出几项值得思考的问题。
一、正确认识新知识同传统知识的关系地理传统知识，大部分是中学生应该学习和掌握的知识，也是他们中学毕业后学习和工作中探索知识新领域、研究新问题的基矗所以，高中地理新教材首先应从高中教育的基础性出发，尤其在课时偏少的情况下，注意精选教学内容，分清主次、突出重点，阐明主干知识，即仍以系统的自然地理和人文地理的基础知识为主。
随着地理科学的发展，一些过时的、繁琐的传统知识将被淘汰，人们对一些概念、原理的认识，也会不断深化和更新，因而有必要更新知识体系，体现时代性。
毫无疑问，教材内容若不随着科学技术的发展和社会的进步而更新，不反映先进的思想和当代产生的新成果，将无法实现“教育要面向现代化，面向未来，面向世界”的目标。
但是，有几个问题必须注意澄清：一是社会科学、人文科学与自然科学、技术科学有较大差异，新提出和流传的观念及名词，并不一定体现了现代化；二是应从我国国情实际出发，对国外教材加以比较、研究和借鉴；三是教材内容的更新应该是渐进的，变更过大会使师资和设备无所适从，也不利于教学质量的提高；四是传统的知识内容，只要是反映基本的客观规律的知识，就永远能适应新的形势；五是新内容、新知识的大量涌现，可能增加学生学习的总量和负担，应当坚持精选内容。
高中地理新教材内容的更新应从以下几方面着手。
１．地理学的发展动态和研究成果及应用前景等，教材应有所反映，但并非意味着新知识的过度增加，而应当体现于思想观念、科学态度和方法的改进上，不断充实新的科学内容，修正陈旧、老化的知识体系，使学生通过这种变化，认识和理解地理学是一门不断发展变化着的科学。
２．从面向世界、面向２１世纪的大方向来看，新教材不仅要渗透现代地理科学研究的最新成果，也应力求反映世界地理的最新面貌和现代社会的最新问题，并引用新理论、新思想、新观念、新信息解释现象、分析问题，以深化和扩充学生的知识结构，开阔他们的视野和思路。
高中地理新课程实验总结与反思
高中地理新课程实验的总结与反思从2008年秋季起,我市普通高中起始年级全部进入新课程,现在就我校高一年级地理新课程课堂教学实施情况,及教师们对新课程实施所做出的积极努力与探索,教师们在新课程实施过程中产生的困惑与问题,及解决这些问题的对策,汇报如下:一、目前高中地理新课程实验的基本现状目前,高中新课程改革正在进行,新教材在高一年级使用已近一年,通过听课和教师座谈,以及对部分学生问卷调查,我们认为高中地理新课程课堂教学实施主要有以下几个突出的特点。
1、高一年级教师的整体素质好,能胜任学科教学改革的实验任务这些教师总体上看比较年轻,可以说,年轻有活力,思想新,有干劲,他们都是教完高三回到高一的。
从学科知识来说,学科知识丰富,成系统,对传统的地理学科知识体系非常熟悉。
具有学科教学的经验和能力,又经过暑期的通识培训,对新课程从理论到实践都有一定地认识,完全能胜任学科教学改革的基本任务。
2、教师对新教材有一定的认识,并在教材的解读和处理上做出努力地理新教材的使用,给教师们耳目一新的感觉。
绝大多数教师对此有一定地认识,大家充分肯定新教材的优点,也提出了一些问题。
大家认为,新教材同旧教材相比有自己的独特的特点,具体体现在理念新、版面的呈现方式新。
3、能确定三维的教学目标,并能在教学中充分体现和落实能否确立准确的三维学习目标,是目前评价一节课的首要标准,他们都能按照新课程的理念和新课程标准来确定教学目标,并在教学中有所体现。
教师确定的教学目标比较全面、科学、具体,既注重了知识与能力,过程与方法,又关注学生情感、意志、道德品质的发展和养成。
4、改变教与学的方式,并在教学行为的改变上进行探索通过暑期的课程标准和教材的学习和研究,教师在观念上发生了深刻的变化,认识到新课程理念下改变教与学的方式的重要性,并积极探索适于新教材和新高一学生的有效的教学方式。
注意了在教学中创设有利于学生学习的情境,让学生主动学习,主动参与。
高中地理教学反思优秀5篇
高中地理教学反思优秀5篇高中地理教学反思篇一通过近两年新课程的教学，我对高中地理新课程标准、新课程下的教学理念、新教材的编写思路，教学方法以及评价机制等方面有了肤浅的认识和理解。
对自己的教学进行了总结，有以下几个方面：１．教学中要注重创新思维和能力的培养。
新教材强调知识的基础性，重在学生地理思维能力的培养，这是新课改的一大特点。
正因为如此，教材中许多基础知识、基本原理或基本规律的叙述十分简洁，有些是点到为止；然而在教材的“案例”和“问题研究”中的要求却有较高难度。
这种缺少必要知识的铺垫，不利于学生理解教材，更给学生的分析、讨论、探究带来较大困难；同时对教师如何把握好教材的深度和广度，是否适当补充和拓宽，带来一定的困惑。
因此，我们要重新认识备课的重要意义，进一步明确新课改对备课的要求更高更严，备好课是顺利完成教学任务的先决条件。
我们必须刻苦钻研教材与教参，在备教材和过程的同时，更要备学生和教法。
２．课堂中要努力创设地理学习情境。
由于传统的教学方式存在着种种弊端，课堂教学正在发生深刻的变革，首先应努力让学生热爱地理这门课，有学习地理的激情。
这就要求我们要认真把握教材，要设法激发学生的地理学习兴趣。
在地理课上灵活巧妙地创设地理学习情境和氛围，从而全面激发学生学习的积极性和求知欲望。
由“要他们学”变为“他们要学，乐意去学”。
３．实施探究性教学，培养学生地理素养。
在地理教学中传授给学生地理知识固然重要，但更重要的是培养学生如何学习，如何求知，如何思考并解决问题的能力。
老师作为课堂教学的组织者、主导者，应巧妙设置一些探究性的问题，引导学生思考探究，真正体现“老师为主导，学生为主体”的教学理念。
另外，老师在课堂教学中还应多留给学生提出问题的机会，充分思考问题的机会，引导学生不受学科间框框的约束，完全可以超越课本，延伸课本。
教师更应该关注的是学生的反应，应善于捕捉学生创新思维的火花，抓住某一亮点并进行鼓励。
４．新课程并不排斥接受性学习，而是倡导多种学习方式合理整合。
高中地理教学反思五篇
高中地理教学反思五篇我国新一轮高中课程改革，以素质教育为鲜明旗帜，拉开了帷幕;通过一年来的教学实践，我们感觉新一轮课程改革给高中地理教学带来了机遇，同时也带来了挑战。
一、对高中地理必修教材的认知湘教版的这套新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。
与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。
文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采用以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。
新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。
在教材的展现方面，刻意营造良好的学习情景，努力培养学生的创新素质和创新精神。
新教材加强了对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习、合作学习和探究学习创造条件。
强调开展多种地理活动，激发学生对地理学科的浓厚兴趣。
使学生学习新知识的过程成为探究问题的过程，获取技能和方法的过程，情感态度与价值观培养的过程。
教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。
例如在第一章“活动”中，专门设计了引导学生动手、动口、动脑的内容。
动手：引导学生演示昼夜更替，解释昼夜交替是怎样产生的;画图表示太阳直射点的移动规律;计算两地的时差等。
动口：引导学生说明生命出现应具备的条件。
动脑：引导学生思考地球在宇宙中的位置;总结八大行星的运动规律;分析归纳太阳辐射随纬度分布的规律;分析昼夜长短分布规律;用科学的术语解释四季的形成原因和过程。
这些都为新课程课堂教学设计提供了有利条件。
教材还删除了一些难以读懂，不易理解的地图;重视地理教学信息资源和信息技术的应用。
结合地理学科的特点，引导学生开展阅读、观察、实践和探究活动。
教材包含的大量地理信息，给教师提供了较大的、创造性的发展空间，以利于地理信息技术的应用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中地理新课程改革的探索与反思摘要：新课程改革的核心是以学生发展为本，突出对学生地理能力的培养。
新教材对学生能力的培养主要体现在三个方面：①注重运用地图的能力；②注重知识迁移的能力；③注重探究与综合分析的能力。
在地理学习中，对学生能力的培养也是多方面的。
关键词：地理新课程改革探索反思
从2010年秋季试用湘教版普通高中课程标准实验教科书以来，经过两年多的探索和实践，我校高一、高二年级地理课改工作初见成效，教学效果得到了一定的改善，但同时也存在不少的困惑。
一、我的感悟
经过两年多的摸索、探讨与实践，我认为地理课改首先要解决好以下几个方面的问题：把握好课标，使用好教材；激发学生学习地理的兴趣，积极引导、鼓励学生学习；把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人等；以下是我的具体做法：
1、认真研读和领悟高中地理课程标准
高中地理课程标准是编写地理教材的依据，各种版本的教材无一不是是围绕课程标准编写的。
对于课标无论是教材的编者，还是教材的使用者，都有各自的理解。
我觉得新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。
新课程地理教材正文简短，有的只有几句，许多知识点到为止，留给教师发挥的余地过大（变相地加重了教师负担）；针对正文篇幅小、弹性大的特点，我们备课组的几
位地理教师每周都坚持集体备课，统一要求，集体讨论（讲哪些、讲多深、怎么讲）；利用教材素材理解掌握它想说明的地理事物和现象的成因及规律，同时紧密结合实际，寻找生活中的一些和地理知识相关的案例，帮助学生理解并掌握有关的原理等。
2、深入挖掘教材中的内在吸引力
高中地理教材中穿插有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。
因此，教学中，我们充分挖掘教材中的地理图像来设计教学，注意发挥图像作用，注意教给学生读图技巧，启发学生如何挖掘图中的显性信息和隐性信息，培养学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。
3、营造探究式课堂环境，激发学生学习地理的兴趣和探究欲望。
针对难学这一点，在平时的地理教学中，我尽可能地激发学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜欢它，尽量发现学生某方面的优势并不断强化其学习地理的兴趣。
为了激发学生学习地理的兴趣和探究欲望，在教学过程中，我们做了以下尝试：
①把课程标准分解，刚开始要求放低一点，让学生尝试到成功，兴趣就会越来越浓。
②充分利用模型、文字、图片、多媒体动画等，以创设一个新奇的环境，使学生在头脑中形成直观表象，激发学生的兴趣。
③注意发挥知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，使之融入课堂教学，就能调动起学生的学习积极性，收到好的教学效果。
④充分利用生活中的地理教学资源，让学生去体验身边的地理，并从体验中去探索、领悟、学习。
在学习地球的内部结构的有关知识，我把教材进行了整合，直接引入了学生比较熟悉的鸡蛋来理解地球分为三层，达到了学以致用的效果，同时激发了学生的学习兴趣。
通过上述做法，学生的兴趣得到培养，教师教起来容易，学生学起来也就不太难了。
4、在教学过程中建立起良好的师生关系
现代教育心理学指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联系，教师要积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。
只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生的大脑皮层活动处于最大程度的兴奋，学生的学习热情被激发，思维的火花被点燃。
为此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感诱导，给予必要的关怀、勉励、尊重和理解，培养学生积极表演的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。
二、我的困惑
困惑之一：新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，学生很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重、课时不足的现象。
困惑之二：学生参与课堂活动面小
目前，我校的班额偏大，大多在60人左右，同时学生的个体差异性也十分明显，有内向型、外向型；有思维型、情感型；有基础较好的和较差的等各种类型。
教师难以控制和了解全局，无论是学生自主活动还是分组活动都会出现活跃的学生热情高涨，而内向的学生遭受冷落，得不到应有的活动机会。
而且教师无法了解学生的活动情况和不同层次的学生的活动效果，活动也难以满足各种层次学生的需要。
此外，不少学生懒于动脑、不愿动口，任凭教师怎么鼓励、启发都懒于参与课堂活动，因此，要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给学生”还十分困难。
困惑之三：“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标仍然未能很好地整合。
教学是一个让学生探索知识与方法、增长技能、培养情感态度与价值观的过程，它们是一个有机整体。
课改理念告诉我们，教学既要重视结果，也要重视过程。
在实施过程中还难以把握这两者的关系，往往是课堂教学的方式、方法放开了，却忘了结果；或者重视了结果，而教学的方法却又回到了传统当中，很容易出现“穿新鞋，走老路”这种现象。
在今后的教
学中，我将致力于寻找知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的整合，积极探讨对不同层面的学生都行之有效的教学方法和学法。
三、我的反思
1、教师要不断强化教育理论与地理知识的学习，及时更新自己的存量知识
课改给我感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。
鉴于此，在业务上教师要加强自身修养，强化教育理论与地理知识的学习，及时更新自己的存量知识。
使自己的地理教学能力提速，使自己能充分地驾御课堂，上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花，跟上新课程的时代步伐，进而推进新课改的落实。
2.师生地位的变化
课改与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。
走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。
因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。
3、教师必须写好教学后记
作为地理教师，坚持写好教学后记有许多好处。
写好教学法后记有利于改进教学方法。
对于同样的教学内容，但面对的学生不同，如生理、心理、知识水平、性格、兴趣等都有很大的差异。
因此教师在设计教案时要充分考虑到学生的这种差异，找到一个既符合教材逻辑规律，又符合学生的实际情况的教学方法进行教学；写好地理后记是捕捉教学“灵感”的有效方法。
在地理教学设计中产生“灵感”是很正常的，我要善于捕捉”灵感”，并应用于地理教学中。
写好地理后记为撰写地理教研论文提供丰富的素材。
教学后记是教师进行地理教学的心得，教学实践活动的具体记录。
因此，教师的教学后记不能仅仅停留在坚持“记”上，而应该将这些零散的看似互不相干的教学后记整理出来，认真加以思考、分析、概括和总结，探究教学中出现问题的解决途径和方法，撰写有关的教学教研论文，为地理教学服务。
参考文献：
[1]21’st.中学教师新概念教学百科/冯克诚。
—北京：中国致公出版社，2000。
101494-1502页。