【2020统编版】新教材识字写字一年级上册识字写字部分编排特色和教学建议培训讲座课件
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试教心得： 基于儿童学习状态，关照识字课文特点，选择恰当的识字方法。
【《口耳目》案例】 （一）联系生活，读准生字。（看图说话） （二）形意结合，认识汉字“口、耳、手”。 1.（出示汉字：口、耳、目、手、足；图片：口腔、耳朵、眼睛、手掌、脚），完成连线游戏。 教师引导学生猜测这些对应的汉字分别是什么？ 2. （出示教具：口罩、口红、口琴、口哨、口香糖。）学生看实物，说说它们的名字。 3. 教师引导学生说说与口腔、耳朵、手掌有关的物品。 4.教师再引导学生认识身体名称，找找说说与“耳”有关的物品（耳坠、耳廓、耳孔、耳罩、耳套、耳环、耳机等） 5.学生四人小组合作，认识“手”的各个部位，找找说说与“手”有关的物品和身体名称。（手心、手背、手掌、 手指、手腕、手臂）（手套、手镯、手链、手表、手铐、手帕） （三）看图理解，认记汉字“目、足” 1.教师告诉学生“目、足”目前单独使用比较少。我们能不能看图找找有关词语。 2.（出示：表示“目光”的图片）教师引导学生观察图片，说说图上画了什么？（老师用慈祥的目光看着同学们。） 3.（出示：表示“目瞪口呆”的图片）教师引导学生猜测这样的表情可以用什么词表示？（目瞪口呆） 4.教师总结：上面词语都表示眼睛。 5.教师出示一组图片（足球、远足、画蛇添足、足迹），同桌想想这些可以用什么词语？
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
4.文化内涵丰富，实现“以蒙养正”。
1.天地人
天地人 你我他
2.金木水火土
一二三四五， 金木水火土。 天地分上下， 日月照今古。
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
试教发现： 重视中华文化内涵深厚，忽略深入浅出，加重学生学习负担。
本册共认识300个汉字，会写100个汉字。其中集中识字 共121个，包括《识字一》、《识字二》，共90个，“趣味 识字”共31个；分散识字179个，包括汉语拼音阶段学习32 个字，课文阶段学习147个字。
四个多音字不包括在内：地 数 长 着
第一部分
“识字写字”教材内容
语文园地
识字 加油站
字词句 运用
我的 发现
日积 月累
TEXT T展E示X台T TEXT
1
书写 提示
和大人 一起读
第一部分 “ 识 字 写 字 ” 教 材 内 容
识字 加油 站
识字与学生生活勾连 识字方法多样
识字与写字紧密联系
与生活勾 连
识字写字 紧密联系
识字 加油站
第一部分 “ 识 字 写 字 ” 教 材 内 容
书写 提示
揭示汉字的构字规律， 提高识字效率
以学生自主发现的方 式呈现
鼓励“发现”意识，让 主动学习成为习惯
第一部分 “ 识 字 写 字 ” 教 材 内 容
书写 提示
关注良好姿势的 养成
6个基本笔画，
第一部分 “ 识 字 写 字 ” 教 材 内 容
展示学习成果
展示 台
沟通课堂内外 激发学习动力
激发学习 动力
沟通课堂 内外
展示台
第一部分 “ 识 字 写 字 ” 教 材 内 容
第三部分 “ 识 字 写 字 ” 试 教 心 得 好
习 得
以人为本
强 化
方 体现坡度 运
法
用
第三部分 “ 识 字 写 字 ” 试 教 心 得 好
• 新教材的使用肯定会对我们的教学提出一些新的要求， 新的挑战。也会有些困难。但这会刺激和带动我们的教研， 更新我们的教学理念，改进我们的教学，从长远看，不但 有利于学生，也有利于老师自身，这肯定是一个专业成长 的好机会。
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点 力 培 养
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
【教学过程】
1.天地人
（一）课前谈话，激发兴趣。
（二）形意结合，学习汉字。
1.结合图画，学习汉字“人”。
2.联系生活，认读“男人、女人、老人、好人、坏人”。
3.学习认读“天”、“地”。
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
试教发现： 教材结合写字学习笔顺，符合教师教学笔顺，明确规范的需求。
结合识字学 习新偏旁。
结合写字学 习新笔画。 全册笔画跟随
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
试教心得：循序渐进，一字带一串，重视汉字书写规律的揭示
引导学生观察结构相似，并带 有相同笔画的汉字。例如， “二”、“三” ，师生共同验 证“从上到下”书写规律，进 一步联系学生已有的学习经验， 从学过的汉字，自己的姓名等 处，寻找具有相同书写规律的 汉字，如“天、日、目”。
1.师生谈话交流，引出“你、我、他” 教师与两名学生对话。你叫什么名字？他是你的同桌， 他叫什么名字？最后教师自我介绍，我叫XX。 2.聚焦“你他”（单人旁与人的区别） 3.形旁识记“你我他” 学习汉字“你、他”教师引导学生观察汉字，部件上 有什么共同点？（都有单人旁） 学习偏旁“亻”。教师讲解单人旁的意义。 4. 运用换部件的方法识记“地”和“他”。
1.先学常用字，后学拼音。 2.识字优先编排高频常用字，构字能力强的字。 3.写字由简单到复杂，由独体到合体。 4.文化内涵丰富，实现“以蒙养正”。 5.识字方式多样，重视识字能力的提高。
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
1.先学常用字，后学拼音
新教材采用了先学汉字后学拼音的编排 顺序，这是为了减轻学生负担，体现零起 点学习。应该看到，对初入学的孩子来说， 识字比学拼音容易。为此，新教材先安排 学习最常用汉字，延后学习拼音的时间， 是适合儿童年龄心理的举措。
1.天地人
天地人 你我他
2.金木水火土
一二三四五， 金木水火土。 天地分上下， 日月照今古。
对于“金木水火土”的理解，要 避免偏向对天体星球 的介绍。重在读
读背背中识字、积累，适当引导学生 联系生活，初步了解日常生活中相关 的事物。而对于天体中的“金星、木 星、水星、火星、土星”，只要粗略 带过即可。
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
5.识字方式多样，重视识字能力的提高。
儿歌识字
传统蒙学， 语境识字
字理识字 看图识字
了解合体字的基本 结构。
字理识字：象形字， 会意字。
发现形声字偏旁表 义的特点。
在语境中复现生字，兼顾 积累词语和口头表达。
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
2.识字优先编排高频常用字，构字能力强的字。
高频常用 字，为提 前阅读打
基础。
构字能力强的 字，激励学生
自主学习。
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
试教发现：缺乏整体识记，机械拆分，增加负担
【教学片段：学习“你、我、他”】
1.天地人
天地人 你我他
2.金木水火土
一二三四五， 金木水火土。 天地分上下， 日月照今古。
“金木水火土”指的是五行，可以利 用图片和生活实际，达到初步感知，请 学生在图中和生活中找一找有关的事物， 了解生活中和“金木水火土”相关的事 物。
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
试教心得： 重视诵读表演，结合课标要求，把握学习难易度。
（三）课中操
（四）谈话交流，学习汉字“你我他”
1.营造氛围，感知 “你我他”的内涵
2.学生看图学习向同学问好。认读“你”
3.教师示范对话。
4.运用汉字说话。
5.三人组游戏互动，用“你我他”
（五）朗读课文，内容归类
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
学龄儿童生活在不同地域
和不同家庭，学到的发音各
不相同，学习的汉字也各不
相同。我们不仅要指导学生
力 培
认读，更要重视听读。在教
养
学中，我们运用录音、图画、
范读等多种途径帮助学生正
音。
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
2.识字优先编排高频常用字，构字能力强的字。
• 和原来人教版作比较，识字数量是减少了。但这不等于 学习总量减少，识字优先编排高频常用字及构字能力强的 汉字，引导学生自主识字，为提前阅读做好铺垫，使学习 内容更丰富，也更有效。
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
试教心得：倡导整体识字，在语境中学习巩固生字。 【教学片段：学习“地”】
绿地
沙地
田地
zhō的 创 新 点
3.写字由简单到复杂，由独体到合体。
写字部分，第一课《天地人》不要求 写字，从第二课《金木水火土》开始学 习汉字，识字部分前三个单元要写字56 个汉字中，只有“林”一个合体字；而 后三个单元44个汉字中，却有16个合体 字，写字的编排阶梯明显。
5.识字方式多样，重视识字能力的提高。
字理识字
事物归类识字
传统蒙学
识字方式
反义词识字
看图识字
儿歌识字
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
试教发现： 对于不同类型的识字课文，识字方式单一，忽视学生学习心理。
课题都是《口耳 目》，如何能够把改 变上好。
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
——一年级上册识字写字部分编排特色和教学建议
第一部分
一、“识字写字”教材主要内容 二、“识字写字”5个创新点及试教心得
第一部分 “ 识 字 写 字 ” 教 材 内 容
一年级上册
我上学了
集中识字 2个单元
10课
汉语拼音 2个单元
13课
课文 4个单元
14课
口语交际
语文园地
快乐读书吧
第一部分 “ 识 字 写 字 ” 教 材 内 容
第一部分 “ 识 字 写 字 ” 教 材 内 容
字词 句运
用
第一部分 “ 识 字 写 字 ” 教 材 内 容
字词 句运
用
新教材识字写字部分与以往教材（包括 人教社教材）相比，“新”在何处，有哪些 创新点？对于教学提出了那些新的挑战？
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 5 个 创 新 点
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
试教心得：倡导整体识字，在语境中学习巩固生字。
【教学片段：学习“你、我、他”】
1.出示“你、我、他”汉字字牌，师生谈话交流 教师与两名学生对话。你叫什么名字？（出示字牌：你）他是你的同桌（出示字牌：他），他叫什
么名字？最后教师自我介绍，我叫XX。 2.联系生活，聚焦“你、我、他” 引导学生说说：你见过这几个字吗？哪里见过？ 3.三人组情景剧表演，用“你我他”说话 一位学生说：我是XX，你叫什么名字。第二位同学回答：我叫XX，他是我的好朋友，叫XX。第三位 小朋友说：我是XX，很高兴我们成为好朋友。 示范：你喜欢踢足球吗？ 4. 同学手拿字牌，上台情景表演。 学习汉字“我、他、你” 5.听读一首儿歌“你、我、他”
我的 发现
揭示汉字的构字规律， 提高识字效率
以学生自主发现的方 式呈现
鼓励“发现”意识，让 主动学习成为习惯
揭示汉字的 构字规律
我的 发现
鼓励发现 方式
第一部分 “ 识 字 写 字 ” 教 材 内 容
字词 句运 用
关注汉字字音，读准音近字
关注汉字字形，写对笔画，分 清结构 关注汉字字意，重视词语联系。
【《口耳目》案例】 （一）联系生活，读准生字。（看图说话） （二）形意结合，认识汉字“口、耳、手”。 1.（出示汉字：口、耳、目、手、足；图片：口腔、耳朵、眼睛、手掌、脚），完成连线游戏。 教师引导学生猜测这些对应的汉字分别是什么？ 2. （出示教具：口罩、口红、口琴、口哨、口香糖。）学生看实物，说说它们的名字。 3. 教师引导学生说说与口腔、耳朵、手掌有关的物品。 4.教师再引导学生认识身体名称，找找说说与“耳”有关的物品（耳坠、耳廓、耳孔、耳罩、耳套、耳环、耳机等） 5.学生四人小组合作，认识“手”的各个部位，找找说说与“手”有关的物品和身体名称。（手心、手背、手掌、 手指、手腕、手臂）（手套、手镯、手链、手表、手铐、手帕） （三）看图理解，认记汉字“目、足” 1.教师告诉学生“目、足”目前单独使用比较少。我们能不能看图找找有关词语。 2.（出示：表示“目光”的图片）教师引导学生观察图片，说说图上画了什么？（老师用慈祥的目光看着同学们。） 3.（出示：表示“目瞪口呆”的图片）教师引导学生猜测这样的表情可以用什么词表示？（目瞪口呆） 4.教师总结：上面词语都表示眼睛。 5.教师出示一组图片（足球、远足、画蛇添足、足迹），同桌想想这些可以用什么词语？
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
4.文化内涵丰富，实现“以蒙养正”。
1.天地人
天地人 你我他
2.金木水火土
一二三四五， 金木水火土。 天地分上下， 日月照今古。
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
试教发现： 重视中华文化内涵深厚，忽略深入浅出，加重学生学习负担。
本册共认识300个汉字，会写100个汉字。其中集中识字 共121个，包括《识字一》、《识字二》，共90个，“趣味 识字”共31个；分散识字179个，包括汉语拼音阶段学习32 个字，课文阶段学习147个字。
四个多音字不包括在内：地 数 长 着
第一部分
“识字写字”教材内容
语文园地
识字 加油站
字词句 运用
我的 发现
日积 月累
TEXT T展E示X台T TEXT
1
书写 提示
和大人 一起读
第一部分 “ 识 字 写 字 ” 教 材 内 容
识字 加油 站
识字与学生生活勾连 识字方法多样
识字与写字紧密联系
与生活勾 连
识字写字 紧密联系
识字 加油站
第一部分 “ 识 字 写 字 ” 教 材 内 容
书写 提示
揭示汉字的构字规律， 提高识字效率
以学生自主发现的方 式呈现
鼓励“发现”意识，让 主动学习成为习惯
第一部分 “ 识 字 写 字 ” 教 材 内 容
书写 提示
关注良好姿势的 养成
6个基本笔画，
第一部分 “ 识 字 写 字 ” 教 材 内 容
展示学习成果
展示 台
沟通课堂内外 激发学习动力
激发学习 动力
沟通课堂 内外
展示台
第一部分 “ 识 字 写 字 ” 教 材 内 容
第三部分 “ 识 字 写 字 ” 试 教 心 得 好
习 得
以人为本
强 化
方 体现坡度 运
法
用
第三部分 “ 识 字 写 字 ” 试 教 心 得 好
• 新教材的使用肯定会对我们的教学提出一些新的要求， 新的挑战。也会有些困难。但这会刺激和带动我们的教研， 更新我们的教学理念，改进我们的教学，从长远看，不但 有利于学生，也有利于老师自身，这肯定是一个专业成长 的好机会。
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点 力 培 养
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
【教学过程】
1.天地人
（一）课前谈话，激发兴趣。
（二）形意结合，学习汉字。
1.结合图画，学习汉字“人”。
2.联系生活，认读“男人、女人、老人、好人、坏人”。
3.学习认读“天”、“地”。
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
试教发现： 教材结合写字学习笔顺，符合教师教学笔顺，明确规范的需求。
结合识字学 习新偏旁。
结合写字学 习新笔画。 全册笔画跟随
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
试教心得：循序渐进，一字带一串，重视汉字书写规律的揭示
引导学生观察结构相似，并带 有相同笔画的汉字。例如， “二”、“三” ，师生共同验 证“从上到下”书写规律，进 一步联系学生已有的学习经验， 从学过的汉字，自己的姓名等 处，寻找具有相同书写规律的 汉字，如“天、日、目”。
1.师生谈话交流，引出“你、我、他” 教师与两名学生对话。你叫什么名字？他是你的同桌， 他叫什么名字？最后教师自我介绍，我叫XX。 2.聚焦“你他”（单人旁与人的区别） 3.形旁识记“你我他” 学习汉字“你、他”教师引导学生观察汉字，部件上 有什么共同点？（都有单人旁） 学习偏旁“亻”。教师讲解单人旁的意义。 4. 运用换部件的方法识记“地”和“他”。
1.先学常用字，后学拼音。 2.识字优先编排高频常用字，构字能力强的字。 3.写字由简单到复杂，由独体到合体。 4.文化内涵丰富，实现“以蒙养正”。 5.识字方式多样，重视识字能力的提高。
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
1.先学常用字，后学拼音
新教材采用了先学汉字后学拼音的编排 顺序，这是为了减轻学生负担，体现零起 点学习。应该看到，对初入学的孩子来说， 识字比学拼音容易。为此，新教材先安排 学习最常用汉字，延后学习拼音的时间， 是适合儿童年龄心理的举措。
1.天地人
天地人 你我他
2.金木水火土
一二三四五， 金木水火土。 天地分上下， 日月照今古。
对于“金木水火土”的理解，要 避免偏向对天体星球 的介绍。重在读
读背背中识字、积累，适当引导学生 联系生活，初步了解日常生活中相关 的事物。而对于天体中的“金星、木 星、水星、火星、土星”，只要粗略 带过即可。
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
5.识字方式多样，重视识字能力的提高。
儿歌识字
传统蒙学， 语境识字
字理识字 看图识字
了解合体字的基本 结构。
字理识字：象形字， 会意字。
发现形声字偏旁表 义的特点。
在语境中复现生字，兼顾 积累词语和口头表达。
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
2.识字优先编排高频常用字，构字能力强的字。
高频常用 字，为提 前阅读打
基础。
构字能力强的 字，激励学生
自主学习。
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
试教发现：缺乏整体识记，机械拆分，增加负担
【教学片段：学习“你、我、他”】
1.天地人
天地人 你我他
2.金木水火土
一二三四五， 金木水火土。 天地分上下， 日月照今古。
“金木水火土”指的是五行，可以利 用图片和生活实际，达到初步感知，请 学生在图中和生活中找一找有关的事物， 了解生活中和“金木水火土”相关的事 物。
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
试教心得： 重视诵读表演，结合课标要求，把握学习难易度。
（三）课中操
（四）谈话交流，学习汉字“你我他”
1.营造氛围，感知 “你我他”的内涵
2.学生看图学习向同学问好。认读“你”
3.教师示范对话。
4.运用汉字说话。
5.三人组游戏互动，用“你我他”
（五）朗读课文，内容归类
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
学龄儿童生活在不同地域
和不同家庭，学到的发音各
不相同，学习的汉字也各不
相同。我们不仅要指导学生
力 培
认读，更要重视听读。在教
养
学中，我们运用录音、图画、
范读等多种途径帮助学生正
音。
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
2.识字优先编排高频常用字，构字能力强的字。
• 和原来人教版作比较，识字数量是减少了。但这不等于 学习总量减少，识字优先编排高频常用字及构字能力强的 汉字，引导学生自主识字，为提前阅读做好铺垫，使学习 内容更丰富，也更有效。
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
试教心得：倡导整体识字，在语境中学习巩固生字。 【教学片段：学习“地”】
绿地
沙地
田地
zhō的 创 新 点
3.写字由简单到复杂，由独体到合体。
写字部分，第一课《天地人》不要求 写字，从第二课《金木水火土》开始学 习汉字，识字部分前三个单元要写字56 个汉字中，只有“林”一个合体字；而 后三个单元44个汉字中，却有16个合体 字，写字的编排阶梯明显。
5.识字方式多样，重视识字能力的提高。
字理识字
事物归类识字
传统蒙学
识字方式
反义词识字
看图识字
儿歌识字
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
试教发现： 对于不同类型的识字课文，识字方式单一，忽视学生学习心理。
课题都是《口耳 目》，如何能够把改 变上好。
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
——一年级上册识字写字部分编排特色和教学建议
第一部分
一、“识字写字”教材主要内容 二、“识字写字”5个创新点及试教心得
第一部分 “ 识 字 写 字 ” 教 材 内 容
一年级上册
我上学了
集中识字 2个单元
10课
汉语拼音 2个单元
13课
课文 4个单元
14课
口语交际
语文园地
快乐读书吧
第一部分 “ 识 字 写 字 ” 教 材 内 容
第一部分 “ 识 字 写 字 ” 教 材 内 容
字词 句运
用
第一部分 “ 识 字 写 字 ” 教 材 内 容
字词 句运
用
新教材识字写字部分与以往教材（包括 人教社教材）相比，“新”在何处，有哪些 创新点？对于教学提出了那些新的挑战？
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 5 个 创 新 点
第二部分 “ 识 字 写 字 ” 部 分 的 创 新 点
试教心得：倡导整体识字，在语境中学习巩固生字。
【教学片段：学习“你、我、他”】
1.出示“你、我、他”汉字字牌，师生谈话交流 教师与两名学生对话。你叫什么名字？（出示字牌：你）他是你的同桌（出示字牌：他），他叫什
么名字？最后教师自我介绍，我叫XX。 2.联系生活，聚焦“你、我、他” 引导学生说说：你见过这几个字吗？哪里见过？ 3.三人组情景剧表演，用“你我他”说话 一位学生说：我是XX，你叫什么名字。第二位同学回答：我叫XX，他是我的好朋友，叫XX。第三位 小朋友说：我是XX，很高兴我们成为好朋友。 示范：你喜欢踢足球吗？ 4. 同学手拿字牌，上台情景表演。 学习汉字“我、他、你” 5.听读一首儿歌“你、我、他”
我的 发现
揭示汉字的构字规律， 提高识字效率
以学生自主发现的方 式呈现
鼓励“发现”意识，让 主动学习成为习惯
揭示汉字的 构字规律
我的 发现
鼓励发现 方式
第一部分 “ 识 字 写 字 ” 教 材 内 容
字词 句运 用
关注汉字字音，读准音近字
关注汉字字形，写对笔画，分 清结构 关注汉字字意，重视词语联系。