新人教PEP三上Unit 3 单元教案 1

教学内容 A Let's talk～Letters and sounds
教学目标【知识目标】
1.重点字母：Ee、Ff、Gg、Hh、Ii
2.重点词汇：face、ear、eye、nose、mouth
3.重点句型：
—How are you？
—I'm fine,thank you.
【能力目标】
1.通过创设实际情景，让学生能在相应的情景中准确运用句型。

2.培养学生正确地模仿语音、语调的能力。

【情感目标】
学会关心他人，懂得爱惜自己的身体。

教学重点1.听、说、认读、写字母Ee～Ii。

2.听、说、认读单词ear、eye、nose、mouth、face。

3.句型“How are you?”的运用。

教学难点1.字母Ee～Ii的笔顺及占格，nose与mouth的读音。

2.熟练地使用询问对方近况的句型及回答。

3.听懂Let's do部分的指令，并做出动作。

教学准备
课本、录音机、磁带、字母卡片图、玩偶、
五官图片、课件。

课时安排3课时。

Part A Look at me!
第一课时
教学过程批注
一、Warm-up & Revision
学生之间运用第一、二单元所学的句子相互打招呼，教师先与一名学生示范。

T：Hello！/Good morning！/Good afternoon！I'm...What's your name? S1：Hello！/Good morning！/Good afternoon！My name's...
T：Nice to meet you.
S1：Nice to meet you,too.
活跃课堂气氛，同时复习了前两个单元的句型，增进了师生、学生与学生之间的交流。

二、Presentation & Practice
1.Let's talk
（1）师生观看Let's talk部分的课件。

听录音，了解对话内容。

（2）教师演示Let's talk 的内容，使学生进一步理解对话。

教师先左手举起Chen Jie的头饰，右手举起小鸟的头饰，用不同声调引出对话内容。

接着教师用Mike和Chen Jie 的头饰进行后面的对话。

（3）教师提问Mike 和Chen Jie 是怎样用英语打招呼的。

能力强的学生尝试性地说：“How are you? I'm fine,thank you.”教师要说明“How are you?”是用于熟人之间有一段时间未见面或是对方身体欠佳的礼貌用语。

（4）教师用课件展示两名学生早上背着书包一起去上学的情景，引出句子“Let's go to school！”
（5）教师带领读对话两遍。

再次播放录音两遍，学生跟读。

（6）请三名学生分别扮演小鸟、Chen Jie、Mike表演对话。

2.Let's play
游戏：开火车击掌问候。

三人一小组活动，相互击掌问好。

S1：Hello！Hello！
S2：How are you?
S3：I'm fine,thank you.How are you?
S1：I'm fine,thank you.How are you?
S2：I'm fine,thank you.
结合课件、创设的情景、教师的讲解，使学生理解对话，然后再进行对话练习。

通过游戏反复操练重点句型。

第二课时
作业设计熟读五个身体部位单词。

板书
设计
Unit 3 Look at me！
face ear eye
nose mouth
第三课时
教学过程批注
一、Warm-up & Revision
1.全班合唱“A B C song”。

2.游戏：抢答字母。

教师出示字母Aa～Dd的大小写，学生快速抢答读出字母，并在黑板上的四线格内书写。

通过竞赛的形式复习巩固字母，能调动学生的热情。

二、Presentation & Practice
1.Listen,repeat and chant.
（1）教师用课件展示鸡蛋与大象的图片以及单词egg、elephant,让学生看看这两个单词的首字母，学生能迅速找出其首字母都是e。

（2）教师展示字母Ee的卡片，并将Ee规范地写在四线格中，然后带领学生读五遍。

（3）以同样的方法教字母Ff～Ii。

（4）听录音，跟读字母与单词。

（5）游戏：书法比赛。

教师报字母，学生在练习本中写出相应的大小写。

2.Listen and circle.
（1）听录音，完成题目。

（2）听录音，师生一起核对答案。

（3）学生跟着录音读。

3.Write and say.
学生在练习本上写字母，边写边读。

同时让四名学生在黑板上分别示范四个字母的书写。

多种形式的操练，让学生从听、说、认读、写这四个方面掌握字母。

作业设计
在英语练习本上抄写字母
Ee～Ii，每个字母写一行。

板书
设计
Unit 3 Look at me！
在本单元的A部分，我们学习了字母Ee～Ii的书写，学习了五个身体部位词汇，学习了如何询问对方近况，学习了介绍身体部位的句型。

通过图片、动作、游戏等，加深了学生对词汇、句型的理解与记忆。

教学内容 B Let's talk～Let's sing
教学目标【知识目标】
1.重点词汇：arm、hand、head、body、leg、foot
2.重点句型：
—How are you？
—Very well,thanks.
【能力目标】
1.培养学生熟练使用问候语的能力。

2.培养学生的听力能力。

【情感目标】
感受学习英语的乐趣，学会关心他人。

教学重点1.能听、说、认读六个身体部位单词。

2.掌握“How are you？”的多种回答形式。

教学难点1.区分hand与head的发音。

2.能听懂指令做出相应的动作。

3.能正确完成听力题目。

教学准备
课本、录音机、磁带、木偶、身体部位图片、
人物头饰、字母卡片、课件。

课时安排3课时。

Part B
第一课时
第二课时
第三课时
（2）Listen and number.
①师生一起总结打招呼用语。

T：早上见面怎么打招呼？
Ss：Good morning.
……
T：初次与对方见面应该如何打招呼？
Ss：Nice to meet you.
T：问候身体状况怎么说?
Ss：How are you？
②学生仔细观察Listen and number.部分的图片，然后听录音，
完成题目。

③听录音，核对答案。

作业设计1.完成同步练习册。

2.读熟本单元的Let's talk与Let's
learn中的对话、单词。

板书
设计
Unit 3 Look at
me！
Good morning/afternoon.
Hello/Hi!
Nice to meet you.
How are you?
I'm fine,thank you.
Very well,thanks.
在本单元的后三个课时中，我们继续学习了六个身体部位词汇，以及“How are you？”的另一种回答方式“Very well，thanks.”通过游戏、练习等不同形式的操练，学生很好地完成了。

在教学过程中，我注意了新旧知识的衔接，降低了学生学习的难度，也巩固了旧知。

第四课时
课时内容
B. Let’s talk; Let’s play
课时分析
本课时在学习了如何询问和表达自己的用餐意愿的基础上，学习如何向别人提出用餐建议或餐具使用建议。

在Let’s talk部分中，Mike来到的Wu Yifan家里做客，妈妈让他们自己照顾自己。

Wu Yifan问
Mike用餐刀还是餐叉，结果Mike选择用筷子。

接着妈妈问他们要不要来点汤，两个人都接受并表示感谢。

在这个对话过程中，呈现了向别人提出用餐建议的句式：Would you like some soup? 以及向别人提出用何种餐具的建议的句子：Would you like a knife? 以及正确的回应方式：Yes, please. No, thanks.
Let’s play活动中呈现了某个餐厅的“今日特惠”Amy向Sarah提出了用餐建议，Sarah表示同意。

可以针对这个图片内容让学生进行对话操练，以巩固所学的重点句式。

本课中的knife, fork, chopsticks都为下课时要学习的重点词汇。

在本课时中，只要求学生可以听懂会说即可。

课时目标
1. 能够听懂、会说句式：Would you like some....? Yes, please. No, thanks. Help yourself.
2. 能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然。

3. 能够在真实的语境中运用本课的句型来向别人发出用餐或使用餐具的建议
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说句式：Would you like some....? Yes, please. No, thanks. Help yourself.
能够理解并能正确认读课文对话，发音准确，语调自然
2. 难点：
能够在真实的语境中运用本课的句型来向别人发出用餐或使用餐具的建议
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。

2. 单词卡片
教学过程
Step 1 Warm up
1. 呈现韵句：What’s for dinner?学生齐唱。

Teacher: Let’s chant together.
It’s time for dinner. What would you like?
I’d like fish, I’d like rice. I’d like some juice, please.
It’s time for dinner. What would you like?
I’d like eggs, I’d like bread, I’d like some milk, please.
It’s time for dinner. What would you like?
I’d like beef I’d like chicken, I’d like some soup, please.
It’s time for dinner. What would you like?
I’d like fish, I’d like vegetables, I’d like some noodles. please.
设计意图：以学习过的食物名称作为韵句的支撑词汇，由上一课时与本课的重点句式作为韵句的主要结构来进行热身，帮助唤醒学生的已有知识，并为下一环节的学习做好准备。

Step 2 Lead in
1.出示食物类单词图片，请学生读出单词，并和教师进行对话交流。

Teacher：What’s this? Say it as quickly as you can.
Teacher: What would you like?
设计意图：复习相关的食物类词汇，并以此为基础进行重点句式的问答交流。

2. 讨论吃饭时用的餐具，引出对话中的新单词。

Teacher：What do you use when have dinner?（呈现餐刀、餐叉、餐勺及筷子）A knife? A fork?
A spoon? Or chopsticks？（板书单词）Read after me, please. This line, please read knife one by one. This line, please read this word, fork. And this line, please read spoon one by one. The last line, read chopsticks please.
Teacher: What do you use? You use chopsticks, right?
设计意图：通过询问学生用餐时使用的餐具引出新单词，帮助学生理解其意思，并掌握其读音。

Step 3 Presentation
1.提出问题，引起学生的阅读兴趣。

播放对话，学生认真倾听，找出答案并展示。

Teacher：You use chopsticks to have dinner. What about Mike? What would he like? Let’s listen and find.
Teacher: Answer the question, please. Mike would like chopsticks.
2. 根据课文内容，分析东西方餐具使用的不同。

Teacher: Mike can use chopsticks. That’s so good. People in western countries usually use knives, forks and spoons. （呈现有关西方餐具使用规则的视频或文字、图片材料）We usually use chopsticks. Sometimes we use spoons.
设计意图：引导学生发现东西方文化中餐具使用的不同。

Step 4 Practice
1. 播放课文内容，学生跟读，注意发音、语调。

Teacher：Now read the dialogue with the tape. Please read it carefully and loudly. Pay attention to the pronunciation.
2.自由读对话内容，分角色表演课文。

Teacher：Read the dialogue freely. Then I will ask you to act it out. Let’s find the best pair.
设计意图：通过跟读，保证学生能够正确朗读对话内容，而分角色表演课文，一方面使学生能够正确流利地朗读课文，另一方面也能进一步熟悉重点句式的表达。

3. 展示食物及餐具的图片，学生快速读出单词。

Teacher: What’s this? Say it quickly.
4. 利用抽到的图片进行对话。

先抽食物，再抽餐具。

Teacher：Would you like some...（抽选一张食物图片，补全句子）noodles?
Student: Yes, please./ No, thanks.
Teacher: (再抽取一张餐具类图片) Would you like a knife?
Student: Yes, please./ No, thanks. I can use ...
Teacher: Who wants to play like this?
设计意图：在玩游戏之前，先帮助学生复习、重现所有的食物及餐具类单词。

为他们接下来的对话交流活动提供语料支撑。

接下来，通过老师示范，让学生明白游戏的玩法。

通过游戏让学生把握重点句式的结构，熟练表达重点句式。

5. 完成Let’s play活动。

Teacher: Look at this picture. It’s Today’s specials. That means these foods are cheap today. What would you like? Would you like some noodles? How much is it?
Teacher: Do a pair work. Ask and answer, please.
Teacher: Which pair wants to show your dialogue? Let’s find the best pair.
设计意图：利用教材中有关特惠菜的图片进行对话交流，让学生在交流中练习、使用重点句式，达到自由交流的目的。

Step 5 Summary
1. 利用图片，让学生编韵句，总结本课内容。

Teacher: Let’s chant.
What would you like? What would you like?
I’d like a (出示图片学生说出单词，编成韵句). I’d like a ...
设计意图：通过使用单词卡片编韵句，让学生再现、总结重点词汇与重点句式，从而巩固所学知识。

课堂作业
一、根据图片内容选出正确的单词，将序号填入括号内。

( ) 1. A. fork B. knife
( ) 2. A. knife B. chopsticks
( ) 3. A. noodles B. chicken
( ) 4. A. fish B. beef
二、为下列问句选出正确的答句。

( ) 1.What would you like for dinner?
A. It’s on the table.
B. I’d like some vegetables.
( ) 2. What would you like?
A. Some fish, please.
B. I’m hungry.
( ) 3. Would you like a fork and knife?
A. No, thanks.
B. Help yourself. .
( ) 4. Would you like some soup?
A. I can use chopsticks.
B. Yes, please.
三、连词成句。

1.like you Would some soup (?)
________________________________________________
2. you Would a knife and fork like (?)
________________________________________________
3. use I can chopsticks (.)
________________________________________________
答案：
一、1. A 2. B 3. A 4. A
二、1. B 2. A 3. A 4. B
三、1. Would you like some soup? 2. Would you like a knife and fork? 3. I can use chopsticks.
板书设计
Unit Five Dinner’s ready
B. Let’s talk
fork knife chopsticks
Would you like some...?
Would you like a...?
Yes, please.
No, thanks.。